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【摘 要】对于当前的教学改革进一步深化，对幼儿学前的教育改革也比较重要。基于此，本文主要就新时期幼儿学前教育的现状和教学的优化策略进行详细探究，希望能够通过此次理论研究，对幼儿学前教育的进一步发展起到促进作用。
【关键词】新时期；幼儿学前教育；方法
一直以来，中国父母在孩子的教学过程中，总是存在宠爱和溺爱的心理，生怕孩子吃苦受累，娇生惯养的现象十分普遍，在向孩子传授知识时，往往是经过细致分析后再传输给孩子。长期以来，孩子们已经适应了这种教学方式。但是进入新时期后，社会对于人才的要求提出了更高的要求，幼儿作为祖国的未来、民族的希望，承担着建设祖国重任，也关系着国家的前途。可见，对幼儿进行培养和教育是至关重要的，这也是本文研究学前教育的要义所在。
一、新时期幼儿学前教育的现状分析
新时期教育发展背景下，幼儿学前教育也要能够及时的跟进变革，只有在教育方面的改革得到充分重视，才能有助于整体的教学水平提升。从当前的幼儿学前教育的现状来看，还有诸多方面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在教学思想观念没有得到及时的转变，这就使得幼儿学前教学的质量水平得不到有效提升。还有是在教学的方法应用上没有得到科学化体现，这就使得教学的整体效率不高，对幼儿的学习兴趣也不能得到有效激发。对于这些方面的问题，就要详细的分析研究，并要能找到针对性的策略加以应对，在教学的方法策略的实施上都要和实际相结合。
二、新时期幼儿学前教育的优化策略方法探究
（一）突出“三化”教育
所谓“三化”教育指的是民主化教育、个性化教育以及环境化教育。
首先，对于民主化教育而言，它是幼儿教育的重要环节，这样可以让孩子有更多的主动权和发言权，能够有效提高孩子的表达能力。例如平时在制定行为规范时，可以让幼儿参与进来，鼓励其发表意见，这样更有助于其遵守纪律，同时还有助于幼儿学习能力的提高。
其次，应当重视个性化教育。为了让幼儿在接受教育的整个过程中个性得到自由发展，并且能够更好地消化和吸收教师所教内容，因而不可忽视对幼儿进行个性化教育。教师为幼儿设计个性化教育活动方案，万不可“一刀切”或者“一锅烩”，应该有针对性，对于性格不同的孩子采取的游戏要不一样。如果幼儿生性内向文静，那么就应该对其多多鼓励；反之，如果幼儿生性好动，就要适当采取督促措施。对于幼儿教师而言，应该把握鼓励和督促的“度”。
再次，还要对孩子进行环境化教育。为了让孩子通过日常学习形成自我监督的良好习惯，尽可能地不受到教师批评，那么我们可以通过图画来对孩子加以引导，如在草坪上插上不随意践踏草坪图画的标志牌、在卫生间贴上节约用水的警示图，以发挥其教育作用。
对幼儿学前教育的方法策略应用，要充分重视情境教学方法的应用。在情境设置的教学模式应用下，能够吸引幼儿的目光，让幼儿能积极主动的进入到课堂中来。为能够增强幼儿对实际问题的解决能力，就可在情景式的教学方法下，通过游戏障碍的设置让学生通过游戏闯关的方式，不断培养幼儿的意志加强，在面对困难的时候能够应按而上的精神。只有在这些方法上得到科学化的应用，才能真正的保证幼儿学前教育的水平不断提升。
（二）注重幼儿审美感知能力的培养
第一，对幼儿学前教育中，要对幼儿的审美感知能力的培养得到充分重视。从具体的策略实施过程中，就要能够让幼儿接触到以及欣赏到艺术的美感，老师可以设计相关美术活动，让幼儿共同的参与其中。带领幼儿对一些比较丰富多彩的美术作品进行欣赏，还可通过音乐进行对幼儿熏染，通过美的环境对对幼儿的感染，就能逐渐的培养幼儿的审美能力。让学生能够参与到游戏中来，对一些有着美感的游戏活动要精心设计，培养学生的审美感知能力。
第二，对幼儿学前教育的策略方法的应用，要能充分重视对幼儿的想象能力的培养和激发，让幼儿能够真正的学习中在想象力方面得到培养。为能够对幼儿的想象力得到培养，就要能够在一些有着教育性的以及情感性的游戏应用上进行加强实施，让幼儿能够在这些游戏的学习中，或者精神上的享受，促进幼儿的健康发展。
（三）重视对幼儿进行设问引导
由于幼儿正处于智力成长期，他们往往对自己不大了解或者对其有疑问的东西充满着兴趣，他们往往具有强烈的想知道答案的欲望，这就要求教师能够及时观察到孩子的学习细节并及时对孩子的内心疑问加以了解，对孩子加以鼓励，让他们独立地思考，加以因势利导，让他们在自己已经消化吸收知识的范围内寻找答案，并通过假设和确定环节，以达到让孩子举一反三的目的。因此，对于教师而言，在施教的过程中，要不放过孩子的每一个想法和疑问，对其加以观察和重视。可以根据孩子的想法和疑问理清思路，并根据孩子的實际情况适当地提出一些假设性问题，让孩子进行回答，这样他们在自己不断探索中就能学习到课堂教学之外的知识。例如，教师在玻璃桌面上放置一个带金属件的小汽车，在不让孩子发现的前提下通过桌子下面的磁铁移动来带动小汽车移动，这时候教师就应该对孩子进行提问：“玻璃桌面上的小汽车为什么会动？”引导孩子进行思考，老师在一旁用小册子记录下孩子的整个探索过程，将孩子的学习习惯记录下来，从而就可以对孩子对事物的变化过程加以了解。
三、结语
总而言之，在新的时期，对幼儿学前教育的策略方法进行科学应用，要和实际的教学情况相结合，并要能重视幼儿的个性发展。面对当前的教学改革的深化，就要能够充分保障教学方法的科学化应用，只有从多方面得到了重视，才比较有利于幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]莫晓鑫.幼儿艺术教育互动教学模式的内涵及特点分析[J].艺术研究.2015（04）
[2]李西欢.学前教育对幼儿素质培养的重要性探究[J].赤子（上中旬）.2015（21）
[3]赖再厉.福禄贝尔幼儿教育思想及对现代幼儿园教育的启示[J].考试周刊.2015（76）
[4]戴淑巍.关于学前教育课程模式设计的探讨[J].课程教育研究.2015（25）
（作者单位：黑龙江省直机关省委第二幼儿园）
【关键词】新时期；幼儿学前教育；方法
一直以来，中国父母在孩子的教学过程中，总是存在宠爱和溺爱的心理，生怕孩子吃苦受累，娇生惯养的现象十分普遍，在向孩子传授知识时，往往是经过细致分析后再传输给孩子。长期以来，孩子们已经适应了这种教学方式。但是进入新时期后，社会对于人才的要求提出了更高的要求，幼儿作为祖国的未来、民族的希望，承担着建设祖国重任，也关系着国家的前途。可见，对幼儿进行培养和教育是至关重要的，这也是本文研究学前教育的要义所在。
一、新时期幼儿学前教育的现状分析
新时期教育发展背景下，幼儿学前教育也要能够及时的跟进变革，只有在教育方面的改革得到充分重视，才能有助于整体的教学水平提升。从当前的幼儿学前教育的现状来看，还有诸多方面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在教学思想观念没有得到及时的转变，这就使得幼儿学前教学的质量水平得不到有效提升。还有是在教学的方法应用上没有得到科学化体现，这就使得教学的整体效率不高，对幼儿的学习兴趣也不能得到有效激发。对于这些方面的问题，就要详细的分析研究，并要能找到针对性的策略加以应对，在教学的方法策略的实施上都要和实际相结合。
二、新时期幼儿学前教育的优化策略方法探究
（一）突出“三化”教育
所谓“三化”教育指的是民主化教育、个性化教育以及环境化教育。
首先，对于民主化教育而言，它是幼儿教育的重要环节，这样可以让孩子有更多的主动权和发言权，能够有效提高孩子的表达能力。例如平时在制定行为规范时，可以让幼儿参与进来，鼓励其发表意见，这样更有助于其遵守纪律，同时还有助于幼儿学习能力的提高。
其次，应当重视个性化教育。为了让幼儿在接受教育的整个过程中个性得到自由发展，并且能够更好地消化和吸收教师所教内容，因而不可忽视对幼儿进行个性化教育。教师为幼儿设计个性化教育活动方案，万不可“一刀切”或者“一锅烩”，应该有针对性，对于性格不同的孩子采取的游戏要不一样。如果幼儿生性内向文静，那么就应该对其多多鼓励；反之，如果幼儿生性好动，就要适当采取督促措施。对于幼儿教师而言，应该把握鼓励和督促的“度”。
再次，还要对孩子进行环境化教育。为了让孩子通过日常学习形成自我监督的良好习惯，尽可能地不受到教师批评，那么我们可以通过图画来对孩子加以引导，如在草坪上插上不随意践踏草坪图画的标志牌、在卫生间贴上节约用水的警示图，以发挥其教育作用。
对幼儿学前教育的方法策略应用，要充分重视情境教学方法的应用。在情境设置的教学模式应用下，能够吸引幼儿的目光，让幼儿能积极主动的进入到课堂中来。为能够增强幼儿对实际问题的解决能力，就可在情景式的教学方法下，通过游戏障碍的设置让学生通过游戏闯关的方式，不断培养幼儿的意志加强，在面对困难的时候能够应按而上的精神。只有在这些方法上得到科学化的应用，才能真正的保证幼儿学前教育的水平不断提升。
（二）注重幼儿审美感知能力的培养
第一，对幼儿学前教育中，要对幼儿的审美感知能力的培养得到充分重视。从具体的策略实施过程中，就要能够让幼儿接触到以及欣赏到艺术的美感，老师可以设计相关美术活动，让幼儿共同的参与其中。带领幼儿对一些比较丰富多彩的美术作品进行欣赏，还可通过音乐进行对幼儿熏染，通过美的环境对对幼儿的感染，就能逐渐的培养幼儿的审美能力。让学生能够参与到游戏中来，对一些有着美感的游戏活动要精心设计，培养学生的审美感知能力。
第二，对幼儿学前教育的策略方法的应用，要能充分重视对幼儿的想象能力的培养和激发，让幼儿能够真正的学习中在想象力方面得到培养。为能够对幼儿的想象力得到培养，就要能够在一些有着教育性的以及情感性的游戏应用上进行加强实施，让幼儿能够在这些游戏的学习中，或者精神上的享受，促进幼儿的健康发展。
（三）重视对幼儿进行设问引导
由于幼儿正处于智力成长期，他们往往对自己不大了解或者对其有疑问的东西充满着兴趣，他们往往具有强烈的想知道答案的欲望，这就要求教师能够及时观察到孩子的学习细节并及时对孩子的内心疑问加以了解，对孩子加以鼓励，让他们独立地思考，加以因势利导，让他们在自己已经消化吸收知识的范围内寻找答案，并通过假设和确定环节，以达到让孩子举一反三的目的。因此，对于教师而言，在施教的过程中，要不放过孩子的每一个想法和疑问，对其加以观察和重视。可以根据孩子的想法和疑问理清思路，并根据孩子的實际情况适当地提出一些假设性问题，让孩子进行回答，这样他们在自己不断探索中就能学习到课堂教学之外的知识。例如，教师在玻璃桌面上放置一个带金属件的小汽车，在不让孩子发现的前提下通过桌子下面的磁铁移动来带动小汽车移动，这时候教师就应该对孩子进行提问：“玻璃桌面上的小汽车为什么会动？”引导孩子进行思考，老师在一旁用小册子记录下孩子的整个探索过程，将孩子的学习习惯记录下来，从而就可以对孩子对事物的变化过程加以了解。
三、结语
总而言之，在新的时期，对幼儿学前教育的策略方法进行科学应用，要和实际的教学情况相结合，并要能重视幼儿的个性发展。面对当前的教学改革的深化，就要能够充分保障教学方法的科学化应用，只有从多方面得到了重视，才比较有利于幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]莫晓鑫.幼儿艺术教育互动教学模式的内涵及特点分析[J].艺术研究.2015（04）
[2]李西欢.学前教育对幼儿素质培养的重要性探究[J].赤子（上中旬）.2015（21）
[3]赖再厉.福禄贝尔幼儿教育思想及对现代幼儿园教育的启示[J].考试周刊.2015（76）
[4]戴淑巍.关于学前教育课程模式设计的探讨[J].课程教育研究.2015（25）
（作者单位：黑龙江省直机关省委第二幼儿园）