《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作并具有初步的探究能力。我们在游戏中采用的是分组的形式进行材料的分配和使用，目的在于培养孩子的合作意识。这学期刚开始尝试用纸盒建构，孩子们都很好奇，愿意去观察去尝试。孩子们在不断尝试的过程中发展建构能力，培养互相合作的意识。
　　一、案例描述
　　本学期小班的孩子开始进入大户外活动，我们班的活动区域是自由城。我们提供了纸盒子和一些饮料罐、奶粉桶、薯片桶等供孩子们建构。活动中，我们采取的是分组的形式，每个组的成员共用一定数量的盒子和辅助材料，合作搭建自己组的成品。
　　小猫组的孩开始搬盒子。顾晓煜：我要搭一个大大的城堡。她拿起盒子在垒高，垒高的过程中并没有架空；王逸涵：我也要搭一个城堡，我要搭出一个很大的、比你大的城堡。他开始不停地搬盒子，一边搬一边喊，华萱洁，快，帮我搬更多的盒子过来，我要建城堡；小猫组的其他孩子也加入他们俩人的队伍。顾晓煜：你别动，这是我们这边的盒子，你不能拿。朱依涵看了看顾晓煜，拿起已经在建构的盒子继续放到自己的城堡上。“这是我们的盒子，你把城堡都毁了”“可是我这边不够了呀”“但是不能从这里拿，我也要用的”顾晓煜着急地过去抢盒子…这样的争吵一直在小猫组发出来，孩子们想要的搭的城堡也只是一层一层垒高，没有架空垒高等其他形式，甚至有点凌乱。
　　二、分析调整
　　分析反思：通过观察孩子们在活动中的状态和表现，我发现其实小班的孩子在建构的经验上是很缺乏的。起初他们不知道这些盒子该如何组合、拼搭，他们只是根据自己已有的经验在单纯地垒高。同时，小猫组的成员之间并没有合作，材料也没有共享，一直都在抢纸盒。孩子们之间也没有关于建构的交流，更多的是争抢盒子。
　　调整策略：我先采用教师介入游戏的形式，跟小猫组的孩子们说：“既然大家都想搭一座城堡，而盒子只有这么多，那我们为什么不一起搭呢？把盒子都集中到一起，这样搭出来的城堡是不是又高又大呢？”其次，介于孩子们建构经验的缺乏，我在游戏结束后跟孩子们一起欣赏了一些纸箱建构的图片，并请每个小组进行讨论，想一想下次游戏想搭什么、准备怎么搭。最后，由于单纯的建构时间久了孩子会厌倦，我们还在游戏材料上做了调整：将角色游戏中的娃娃家和超市融入建构活动中，游戏前期是建构各个区域，建构完成之后加入角色游戏。在以后的游戏中还会加入饭店和理发店等，丰富孩子们的角色扮演。