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摘要：培养和提高高技能人才素质，首先应提高技工院校师资队伍的素质。技工院校的广大教师应以技工院校“名师”为目标，在教育教学和专业实践中磨砺，尽快成为名师。本文就技工院校采用PDCA循环的科学方法，从作用、过程设计等方面探讨了名师培养的新模式。
关键词：技工院校；名师培养；PDCA循环模式
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0058-03
改革开放以来，我国经济发展迅速，但要成为经济强国还有很长的路要走，我们还需要一大批技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才。而培养和提高高技能人才素质的重任就落在了职业院校教师的肩上。“工欲善其事，必先利其器”，因此首先必须提高培养技能人才的职业院校师资队伍的素质，特别是培养具有能工巧匠专业特长的名师的素质尤为重要。
技工院校名教师（下称名师）评审制度从1999年实施至今，激励着技工院校的广大教师在教育教学实践中以名师条件为目标，不断以身作则，言传身教，发挥求真务实、锐意进取、开拓创新的精神，朝着名师的目标奋进。
唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。外因和内因对名师的培养都起着重要作用。外因是学校应实施名师工程战略，制定合理的、有效的《名师评比办法》的激励机制，设立名师、优秀教师专项奖励和津贴。根据按需设岗、严格考核、择优聘用的原则，引入竞争机制，对教师进行全面的、系统的考核，竞争上岗，五年一聘，实行动态管理，采取“能者上，庸者让，无能者下”的管理机制。内因是由于名师评审条件高，既要名副其实——拥有丰富的教学经验、精湛的专业知识和丰硕的教研成果，又要知名度高，真正起到专业学科带头人的作用。实现名师这一目标，并非短期之功可得，要求教师必须在教育教学实践中经过8~10年的磨砺或较长时间的勤奋努力和拼搏。为实现这一目标，技工院校必须建立一套科学的、合理可行的名师培养模式。
名师培养的PDCA循环模式简介
采用科学先进的PDCA循环法培养名师，将更加有序、高效地提高广大教师综合素质和专业技能，使他们尽快迈入名师之列。
名师培养的PDCA循环模式具有以下特点：（1）运用科学的PDCA循环法建立名师培养模式，形成自我管理、自我约束机制，不断持续改进。（2）以打造“名师”为目标，将名师的各项评审条件和要求作为子目标，并视为重要成果项目，完成重要成果项目也就实现了子目标，最终实现个人综合素质的整体提升。（3）采用系统化、规范化且操作简便的方法，有利于提高学习和工作的效率。
培养名师PDCA循环模式的过程设计
根据PDCA循环法则，名师培养模式的内容主要包括策划（P）、实施（D）、检查（C）、改进（A）四部分，形成逐步朝更高目标循环的过程。主要内容设计如下：
（一）名师培养计划的策划（P阶段）
子目标的设计设计子目标（即重要成果项目）是名师培养模式的重要环节，具有促进“向前推进并提升”的作用，能带来“达成干劲、导向重点、集中精力”的效果，能使“解决问题”成为可能，有培养“能干的人”的功能，其目的就是提升教师自身的综合实力。设计子目标就是编制《名师目标的实施表》（如表1所示），编制应以缺什么补什么的原则，突出业绩成果与考评指标。表1中最左端“重要成果项目”，填入期望达成的成果并作为建立的一项子目标。表1第二列为“现有情况”，教师本人应考虑目前的情况如何，自己应达到什么水平，设定的目标一定要符合实际。表1第三列为“考评指标”，包括时间、数量、质量等指标。第四列“完成时间”，是明确目标实现的期限并为制定学年个人目标实施计划提供依据。第五列“目标实现综合评价”，是对重要成果项目实施结果的检查和确认。
名师培养的PDCA循环模式构成图有以下要点：名师培养的PDCA循环模式由策划、实施、检查、改进四个过程组成；这四个过程彼此相连，最后通过持续改进增强名师实力；在这四个过程中，实施过程是基本过程，它直接产生增值作用，其他过程是支持性过程，只能通过基本过程产生增值作用；以技工院校名师评审条件、要求，作为实施过程的输入，实施过程的输出是个人的“素质提高”；应依据技工院校名师评审条件、要求，策划个人目标和学年实施计划，同时应根据评价改进的需要适时调整个人的目标和实施计划；通过学年实施效果检查、评价、汇总个人成果、实力，不断增强成为名师的恒心，将存在的问题及时进行改进；名师培养的PDCA循环模式体现了PDCA循环的特色和优势。
“天行健，君子以自强不息”。对照名师的评审要求，条件虽高，但广大技工院校教师如能坚持自重、自省、自警、自励，勇于挑战自我，按照名师培养的PDCA循环模式积极行动，每天超越自己一点点，用聚沙成塔的心态，持之以恒，就一定能使自己成为名师，从而更好地为技工教育事业培养更多高技能人才做出更大的贡献。
参考文献：
[1]刘义雄.ISO9000质量标准与质量管理体系审核简明教程[M].北京：中国经济出版社，2003.
[2]《北大清华学得到》编写组.追求效率的赢家[M].北京：民主与建设出版社，1999.
[3]杰佛瑞 J 梅尔（美国）.天天都是丰收日 新时代成功7法[M].华经，译.北京：机械工业出版社，2000.
[4]尹秀艳.企业经营管理[M].北京：机械工业出版社，2009.
[5]黄金夫.内部审核策划与实施[M].北京：中国标准出版社，2003.
[6]魏颖辉.企业管理学[M].北京：北京航空航天大学出版社，2008.
作者简介：
顾永康（1965—），男，广东南海人，广东省核工业华南技工学校讲师，高级技师，研究方向为机械类一体化教学。
吴莉萍（1966—），女，湖南长沙人，广东省核工业华南技工学校高级技师，研究方向为职业教育管理学。
关键词：技工院校；名师培养；PDCA循环模式
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0058-03
改革开放以来，我国经济发展迅速，但要成为经济强国还有很长的路要走，我们还需要一大批技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才。而培养和提高高技能人才素质的重任就落在了职业院校教师的肩上。“工欲善其事，必先利其器”，因此首先必须提高培养技能人才的职业院校师资队伍的素质，特别是培养具有能工巧匠专业特长的名师的素质尤为重要。
技工院校名教师（下称名师）评审制度从1999年实施至今，激励着技工院校的广大教师在教育教学实践中以名师条件为目标，不断以身作则，言传身教，发挥求真务实、锐意进取、开拓创新的精神，朝着名师的目标奋进。
唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。外因和内因对名师的培养都起着重要作用。外因是学校应实施名师工程战略，制定合理的、有效的《名师评比办法》的激励机制，设立名师、优秀教师专项奖励和津贴。根据按需设岗、严格考核、择优聘用的原则，引入竞争机制，对教师进行全面的、系统的考核，竞争上岗，五年一聘，实行动态管理，采取“能者上，庸者让，无能者下”的管理机制。内因是由于名师评审条件高，既要名副其实——拥有丰富的教学经验、精湛的专业知识和丰硕的教研成果，又要知名度高，真正起到专业学科带头人的作用。实现名师这一目标，并非短期之功可得，要求教师必须在教育教学实践中经过8~10年的磨砺或较长时间的勤奋努力和拼搏。为实现这一目标，技工院校必须建立一套科学的、合理可行的名师培养模式。
名师培养的PDCA循环模式简介
采用科学先进的PDCA循环法培养名师，将更加有序、高效地提高广大教师综合素质和专业技能，使他们尽快迈入名师之列。
名师培养的PDCA循环模式具有以下特点：（1）运用科学的PDCA循环法建立名师培养模式，形成自我管理、自我约束机制，不断持续改进。（2）以打造“名师”为目标，将名师的各项评审条件和要求作为子目标，并视为重要成果项目，完成重要成果项目也就实现了子目标，最终实现个人综合素质的整体提升。（3）采用系统化、规范化且操作简便的方法，有利于提高学习和工作的效率。
培养名师PDCA循环模式的过程设计
根据PDCA循环法则，名师培养模式的内容主要包括策划（P）、实施（D）、检查（C）、改进（A）四部分，形成逐步朝更高目标循环的过程。主要内容设计如下：
（一）名师培养计划的策划（P阶段）
子目标的设计设计子目标（即重要成果项目）是名师培养模式的重要环节，具有促进“向前推进并提升”的作用，能带来“达成干劲、导向重点、集中精力”的效果，能使“解决问题”成为可能，有培养“能干的人”的功能，其目的就是提升教师自身的综合实力。设计子目标就是编制《名师目标的实施表》（如表1所示），编制应以缺什么补什么的原则，突出业绩成果与考评指标。表1中最左端“重要成果项目”，填入期望达成的成果并作为建立的一项子目标。表1第二列为“现有情况”，教师本人应考虑目前的情况如何，自己应达到什么水平，设定的目标一定要符合实际。表1第三列为“考评指标”，包括时间、数量、质量等指标。第四列“完成时间”，是明确目标实现的期限并为制定学年个人目标实施计划提供依据。第五列“目标实现综合评价”，是对重要成果项目实施结果的检查和确认。
名师培养的PDCA循环模式构成图有以下要点：名师培养的PDCA循环模式由策划、实施、检查、改进四个过程组成；这四个过程彼此相连，最后通过持续改进增强名师实力；在这四个过程中，实施过程是基本过程，它直接产生增值作用，其他过程是支持性过程，只能通过基本过程产生增值作用；以技工院校名师评审条件、要求，作为实施过程的输入，实施过程的输出是个人的“素质提高”；应依据技工院校名师评审条件、要求，策划个人目标和学年实施计划，同时应根据评价改进的需要适时调整个人的目标和实施计划；通过学年实施效果检查、评价、汇总个人成果、实力，不断增强成为名师的恒心，将存在的问题及时进行改进；名师培养的PDCA循环模式体现了PDCA循环的特色和优势。
“天行健，君子以自强不息”。对照名师的评审要求，条件虽高，但广大技工院校教师如能坚持自重、自省、自警、自励，勇于挑战自我，按照名师培养的PDCA循环模式积极行动，每天超越自己一点点，用聚沙成塔的心态，持之以恒，就一定能使自己成为名师，从而更好地为技工教育事业培养更多高技能人才做出更大的贡献。
参考文献：
[1]刘义雄.ISO9000质量标准与质量管理体系审核简明教程[M].北京：中国经济出版社，2003.
[2]《北大清华学得到》编写组.追求效率的赢家[M].北京：民主与建设出版社，1999.
[3]杰佛瑞 J 梅尔（美国）.天天都是丰收日 新时代成功7法[M].华经，译.北京：机械工业出版社，2000.
[4]尹秀艳.企业经营管理[M].北京：机械工业出版社，2009.
[5]黄金夫.内部审核策划与实施[M].北京：中国标准出版社，2003.
[6]魏颖辉.企业管理学[M].北京：北京航空航天大学出版社，2008.
作者简介：
顾永康（1965—），男，广东南海人，广东省核工业华南技工学校讲师，高级技师，研究方向为机械类一体化教学。
吴莉萍（1966—），女，湖南长沙人，广东省核工业华南技工学校高级技师，研究方向为职业教育管理学。