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摘要：在初中音乐课堂教学中，良好的音乐课堂习惯显得尤为重要。本文从以下几个方面探讨如何培养初中生音乐课堂习惯的：第一、培养良好的课堂行为习惯；第二、培养用心聆听的习惯；第三；培养“轻声高位”唱歌的习惯；第四、培养学生识读乐谱的习惯；第五、培养学生识读乐谱的习惯。
关键词：培养；初中生；音乐课堂习惯
【中图分类号】
习惯是指养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。习惯的重要性正如哲学家萨格雷所说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”即习惯决定命运。培根也曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”只有好的音乐课堂习惯才会有好的课堂纪律，只有好的纪律才会有学生的认真倾听、演唱、创作和表演。只有学生的认真倾听、演唱、创作和表演学生才会真正感受到音乐的美。因此，我认为，在初中音乐教学中，培养学生良好的音乐课堂习惯显得尤为重要。
以下是我在音乐教学实践中培养初中生音乐课堂习惯的几点探索。
一、培养良好的课堂行为习惯
音乐课中良好的行为习惯不仅有助于学生理解、感受、领略音乐的美，而且有助于教师更好地、更顺利地完成教学任务。比如，上课安静、不吵闹；发言前先举手；下课离开音乐教室时先摆好教室的凳子；清理干净教室的纸屑；养成认真倾听的习惯等。如何让初中生养成这些良好的习惯呢？首先，我严格要求学生，经常告诉他们“严师出高徒”、 “吃得苦中苦方为人上人”等名言，并经常用讲故事的形式让他们明白做人的道理，明辨是非，尊重师长，团结友爱。其次，用音乐给学生立规矩。如，自编师生问好师生再见的音乐：
12 3 4∣5-∣ⅰ 50︱ⅰ 50︱5 43 2 ︱ 1-‖
1.同学们好！您好！ 您好！豆老师您 好！
2.同学们再见！再见！ 再见！豆老师再 见！
请学生安静我就弹上下行的琶音。
鼓励表扬学生我就用打节奏的形式:
×× ∣×××‖
棒！棒 ！你真 棒！
二、培养用心聆听的习惯
美国音乐家艾伦•科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”“音乐是听觉的艺术。”用心聆听是一切音乐教学活动的基础，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。“凡音之起，皆由心生”，只有通过听才能真正领会创作者的意图；才能感受到音乐的美。如果是唱歌课只有用心聆听录音范唱、教师范唱等才能够唱准音高节奏等；只有用心聆听，才能体味歌曲的风格特点，更好地唱某一首歌，更好地表演这一首歌。如果是欣赏课，那就更应该用心聆听。只有用心聆听，才能知道乐曲的结构；只有用心聆听，才能展开想象和联想；只有用心聆听，才能领会（歌）乐曲所表达的意境，才能走进这首（歌）乐曲。
所以，养成用心聆听的习惯尤为重要。另外，有时在课堂上会出现这样现象：老师认真上课，可是课堂纪律却很乱，学生在叽叽喳喳说话；虽然课堂上学生不吵不闹，可是都是自顾自玩着，根本听不进老师说什么。因此，只有培养学生用心聆听的习惯，才能有良好的课堂秩序，才能真正培养学生对音乐的理解力、感受力、鉴赏力和创造力。
三、培养“轻声高位”唱歌的习惯
在我上唱歌课时常常有一些学生为了引起老师和同学们的注意，为了显示自己唱歌唱得好，就拼命地喊叫，结果一节课下来嗓子又哑又痛。这样对学生的声带发音非常不利，同时也破坏了音乐的美感。
针对上述现象，我在音乐课堂上时常告诉学生们如何才能唱好歌。首先，要循序渐进地训练我们的听觉，知道什么样的声音是美的，什么样的声音是不美的。把我们的声音渐渐向美的方向发展。那种高声喊叫的唱法是不美的，对声带发育不好，而且容易跑调，简直是糟蹋音乐。随着声乐教育的发展，人们对声音的美感也在不断的变化，纯真声和纯假声都被混声所取代。其次，唱歌是要讲究科学方法的，“轻声高位”是目前较为科学的方法。轻声就是声音要轻柔，能控制自如；高位就是发声的位置要高。“轻声高位”既保护学生娇嫩的声带，减轻嗓子的负担，又能使歌声具有美感，能表达出歌曲的强弱变化和不同的情绪。唱歌不是声音越大，越响亮越好，而是要根据歌曲的风格情绪的需要自如地控制我们的声音。
另外，唱歌时我时常提醒学生要有正确的坐姿，正确的呼吸，正确的咬字、吐字等。
四、培养学生识读乐谱的习惯
由于音乐不是中考科目，有许多学校的音乐课只是唱唱歌而已。因此许多学生初中毕业既不认识五线谱，也不认识简谱。我认为音乐课就应该突出音乐学科特点，教学生识读乐谱，这是最基本的音乐本体知识，2011版本音乐课程标准中要求七~九年级学生。1、能够跟随琴声或录音视唱乐谱，2、具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。我平时的教学中从以下几个方面教学生识读乐谱的。
1、首先我们要为识谱的教学制定一个大纲，明确学生在一段时间的学习中应该达到的目标和水平。
2、选择适当的教材尤为重要。为了直接针对识谱进行训练，一般要选择低于学生目前演奏水平的乐曲进行专项训练，但要对学生提出特殊要求。让他们意识到这些练习不同于日常弹奏的乐曲，而要将注意力集中在识谱上。
3、听唱结合学习乐谱。每节音乐课，抽出几分钟的时间来专门学习乐谱。老师在黑板上出示乐谱，一个一个的教唱。教唱几遍之后，请学生唱，学生一个一个按顺序唱，个个过关。下节课再复习提问学生。
4、随歌曲学习乐谱。在每学会一首歌曲之后，再进行识谱教学。这样可以降低识谱的难度。学生会唱之后，可以提高学生的学习兴趣。
培养及时评价的习惯
英国的罗素说：“明智的表扬对于孩子们的作用，如同阳光对于花朵一样。”在音乐教学中，给予学生们正确及时的评价尤为重要。比如，在练声中哪小组练得好，好在哪里，哪小组稍微逊色一点，都要给出及时的评价和鼓励。在唱歌课中，避免枯燥的一遍一遍重复唱，我采取了师生接龙，生生接龙，小组PK等不同形式表演歌曲。在表演过程中让学生及时评价学生，老师给予正确指引。“尺有所短，寸有所长”在评价时要正确评价不同层次的学生，对于音乐素养不高的学生，性格内向的学生要多给予语言上的鼓励，及时捕捉他们闪光点，他们一点小小的进步要及时指出并给予鼓励。
有人说好习惯的养成需要二十一天，我们每班每周一节课，也就是需要二十一周的时间。希望音乐教师们严格要求学生，循序渐进、坚持不懈地培养学生良好的音乐课堂习惯。这些将会使学生终生受用，同时也是师生享受音乐美的保障。
关键词：培养；初中生；音乐课堂习惯
【中图分类号】
习惯是指养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。习惯的重要性正如哲学家萨格雷所说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”即习惯决定命运。培根也曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”只有好的音乐课堂习惯才会有好的课堂纪律，只有好的纪律才会有学生的认真倾听、演唱、创作和表演。只有学生的认真倾听、演唱、创作和表演学生才会真正感受到音乐的美。因此，我认为，在初中音乐教学中，培养学生良好的音乐课堂习惯显得尤为重要。
以下是我在音乐教学实践中培养初中生音乐课堂习惯的几点探索。
一、培养良好的课堂行为习惯
音乐课中良好的行为习惯不仅有助于学生理解、感受、领略音乐的美，而且有助于教师更好地、更顺利地完成教学任务。比如，上课安静、不吵闹；发言前先举手；下课离开音乐教室时先摆好教室的凳子；清理干净教室的纸屑；养成认真倾听的习惯等。如何让初中生养成这些良好的习惯呢？首先，我严格要求学生，经常告诉他们“严师出高徒”、 “吃得苦中苦方为人上人”等名言，并经常用讲故事的形式让他们明白做人的道理，明辨是非，尊重师长，团结友爱。其次，用音乐给学生立规矩。如，自编师生问好师生再见的音乐：
12 3 4∣5-∣ⅰ 50︱ⅰ 50︱5 43 2 ︱ 1-‖
1.同学们好！您好！ 您好！豆老师您 好！
2.同学们再见！再见！ 再见！豆老师再 见！
请学生安静我就弹上下行的琶音。
鼓励表扬学生我就用打节奏的形式:
×× ∣×××‖
棒！棒 ！你真 棒！
二、培养用心聆听的习惯
美国音乐家艾伦•科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”“音乐是听觉的艺术。”用心聆听是一切音乐教学活动的基础，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。“凡音之起，皆由心生”，只有通过听才能真正领会创作者的意图；才能感受到音乐的美。如果是唱歌课只有用心聆听录音范唱、教师范唱等才能够唱准音高节奏等；只有用心聆听，才能体味歌曲的风格特点，更好地唱某一首歌，更好地表演这一首歌。如果是欣赏课，那就更应该用心聆听。只有用心聆听，才能知道乐曲的结构；只有用心聆听，才能展开想象和联想；只有用心聆听，才能领会（歌）乐曲所表达的意境，才能走进这首（歌）乐曲。
所以，养成用心聆听的习惯尤为重要。另外，有时在课堂上会出现这样现象：老师认真上课，可是课堂纪律却很乱，学生在叽叽喳喳说话；虽然课堂上学生不吵不闹，可是都是自顾自玩着，根本听不进老师说什么。因此，只有培养学生用心聆听的习惯，才能有良好的课堂秩序，才能真正培养学生对音乐的理解力、感受力、鉴赏力和创造力。
三、培养“轻声高位”唱歌的习惯
在我上唱歌课时常常有一些学生为了引起老师和同学们的注意，为了显示自己唱歌唱得好，就拼命地喊叫，结果一节课下来嗓子又哑又痛。这样对学生的声带发音非常不利，同时也破坏了音乐的美感。
针对上述现象，我在音乐课堂上时常告诉学生们如何才能唱好歌。首先，要循序渐进地训练我们的听觉，知道什么样的声音是美的，什么样的声音是不美的。把我们的声音渐渐向美的方向发展。那种高声喊叫的唱法是不美的，对声带发育不好，而且容易跑调，简直是糟蹋音乐。随着声乐教育的发展，人们对声音的美感也在不断的变化，纯真声和纯假声都被混声所取代。其次，唱歌是要讲究科学方法的，“轻声高位”是目前较为科学的方法。轻声就是声音要轻柔，能控制自如；高位就是发声的位置要高。“轻声高位”既保护学生娇嫩的声带，减轻嗓子的负担，又能使歌声具有美感，能表达出歌曲的强弱变化和不同的情绪。唱歌不是声音越大，越响亮越好，而是要根据歌曲的风格情绪的需要自如地控制我们的声音。
另外，唱歌时我时常提醒学生要有正确的坐姿，正确的呼吸，正确的咬字、吐字等。
四、培养学生识读乐谱的习惯
由于音乐不是中考科目，有许多学校的音乐课只是唱唱歌而已。因此许多学生初中毕业既不认识五线谱，也不认识简谱。我认为音乐课就应该突出音乐学科特点，教学生识读乐谱，这是最基本的音乐本体知识，2011版本音乐课程标准中要求七~九年级学生。1、能够跟随琴声或录音视唱乐谱，2、具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。我平时的教学中从以下几个方面教学生识读乐谱的。
1、首先我们要为识谱的教学制定一个大纲，明确学生在一段时间的学习中应该达到的目标和水平。
2、选择适当的教材尤为重要。为了直接针对识谱进行训练，一般要选择低于学生目前演奏水平的乐曲进行专项训练，但要对学生提出特殊要求。让他们意识到这些练习不同于日常弹奏的乐曲，而要将注意力集中在识谱上。
3、听唱结合学习乐谱。每节音乐课，抽出几分钟的时间来专门学习乐谱。老师在黑板上出示乐谱，一个一个的教唱。教唱几遍之后，请学生唱，学生一个一个按顺序唱，个个过关。下节课再复习提问学生。
4、随歌曲学习乐谱。在每学会一首歌曲之后，再进行识谱教学。这样可以降低识谱的难度。学生会唱之后，可以提高学生的学习兴趣。
培养及时评价的习惯
英国的罗素说：“明智的表扬对于孩子们的作用，如同阳光对于花朵一样。”在音乐教学中，给予学生们正确及时的评价尤为重要。比如，在练声中哪小组练得好，好在哪里，哪小组稍微逊色一点，都要给出及时的评价和鼓励。在唱歌课中，避免枯燥的一遍一遍重复唱，我采取了师生接龙，生生接龙，小组PK等不同形式表演歌曲。在表演过程中让学生及时评价学生，老师给予正确指引。“尺有所短，寸有所长”在评价时要正确评价不同层次的学生，对于音乐素养不高的学生，性格内向的学生要多给予语言上的鼓励，及时捕捉他们闪光点，他们一点小小的进步要及时指出并给予鼓励。
有人说好习惯的养成需要二十一天，我们每班每周一节课，也就是需要二十一周的时间。希望音乐教师们严格要求学生，循序渐进、坚持不懈地培养学生良好的音乐课堂习惯。这些将会使学生终生受用，同时也是师生享受音乐美的保障。