【摘 要】在教学中，经常会遇到一些小事，事情虽小，但它慢慢完善着数学教育的质量，笔者通过分析一、课堂实践启发学生 诱导学生探求规律；二、合理预设问题情境 主动探索发现规律；三、课外交流启迪学生 主动关爱留守儿童，多多以轻松快乐的氛围来让他们吸收要学的知识，同时多鼓励学生敢于表现自己。
　　【关键词】小学数学；实践启发；问题情境；交流启迪
　　我的教学小故事一：课堂实践启发学生 诱导学生探求规律
　　在小学二年级的数学课中，有同学提出了这样一道按规律填数字的题：1、2、4、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、128。
　　为了启发学生思考，于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连续对折一次，二次，三次……，平均得到的份数分别是几份？同学们迅速的撕下一张纸，折成正方形，然后开始对折一次，很快得出了平均分成2份，又继续对折二次，三次，分别得出的份数分别是4份，8份，这时，出现了一个问题了，由于折纸的次数多，已经没有位置可折了，可黑板上的题明明写着对折四次，五次……平均分的份数是多少？这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里异常安静，突然，我们班的“机灵鬼”程正峰兴奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次……平均份数分别是16份，32份……”由于平时他很贪玩，同学们吃惊地望着他。“16份，32份，那么多呀？怎么折出来的啊？”“当然不是折出来的，而是我找规律找出来的”，程正峰得意的说。同学们有的不甘示弱，低下了头，研究了起来，“啊！老师，我也找到规律了，下一个数是前一个数的2倍……”这样的喊声一个接一个，同学们显得异常兴奋，有的交头接耳，比划着，相互传递着信息。我立即不失时机地说：“同学们，你们太棒了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。老师相信你们在未来遇到难题时会用更多的方法去寻找答案，你们能做到吗？”“能”。同学们洪亮的声音回荡在教室里。
　　因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
　　我的教学小故事二：合理预设问题情境 主动探索发现规律
　　在小学四年级的数学课中，有这样一道题：有一张长方形方桌（与我校食堂学生就餐餐桌相似），长边每边坐2人，短边每边坐1人，每张方桌可以坐6人，两张方桌把短边并起来坐10人，三张方桌把短边并起来坐14人……照这样，10张方桌并成一排可以坐多少人？如果一共有38人，需要并多少张方桌才能坐下？
　　教学过程：引导学生解答问题“10张方桌并成一排可以坐多少人？”通过作图分析，让学生理解：10张方桌并成一排，若单独将坐在短边的2人放开，同学们不难看出每张方桌能坐4人，于是列式为：10×4+2=42（人）。解答问题“如果一共有38人，需要并多少张方桌才能坐下？”也就迎刃而解，列式为：（38-2）÷4=9（张）。
　　这样使学生理解到：除开并成一排的方桌两端坐的2人，每张方桌能坐4人，这是解题的关键所在。于是我又补充实际一问：我们班29人，中午将按此方法入座就餐，需要并多少张方桌才能坐下？（请同学们自己解答，看看今天中午有多少人站着吃饭？）由于我的激发，同学们都在认真思考，生怕出错。结果如下：列式为：（29-2）÷4≈7（张）的25人；列式为：（29-2）÷4=6（张）……3（人）的3人，列式为：29÷6=4（张）……5（人）的有1人。通过举手调查，了解到大部分同学已经掌握，列式为：（29-2）÷4=6（张）……3（人）的3人和列式为：29÷6=4（张）……5（人）的1人低下了头，（同学们在窃窃私语：有他们4个中午要站着吃饭），突然，，列式为：（29-2）÷4=6（张）……3（人）的马某某站了起来，老师我做法中余下的3人也要1张桌子，是7张桌子，余下的2人也随声附和，我给他们投去肯定的目光，列式为：29÷6=4（张）……5（人）的黄某某涨红了脸也站了起来，老师，我明白了，结结巴巴的说出了原因。教室里响起了热烈的掌声。
　　于是我趁机鼓励道：今天中午吃饭都有座位了。
　　我的教学小故事三：课外交流启迪学生 主动关爱留守儿童
　　在二年级上学期，我班又转来一位留守儿童，入学不久，总是处处表现得格格不入：找她谈心，她只是听，没有其他的反应；班干部有事叫她帮个忙，她不肯；她和同学们相处得也不融洽，尤其令人奇怪的是，她只要一听到班上同学讲起家里怎么样，你妈妈平时有没有疼你呀的话，她就会对人家报以一顿叫骂声，搞得同学们都很反感她。
　　我感觉很蹊跷，经过多方调查，了解到了的家庭背景，才对这位同学的反常行为有所了解：
　　原来这位同学的父母又养了一个弟弟，由于这位同学成绩直线下滑，加之家庭负担增大，便从城里又转回乡下，妈妈对女儿要求特别严格。只要女儿某次考试成绩考得不好，就会受到她严厉的批评，并会说爸爸妈妈不爱她只爱弟弟了。
　　父母这一小小的举动无关紧要，却给她幼小的心灵带来了极大的影响，加之爸爸妈妈外出打工，年迈的爷爷奶奶在家照顾她和弟弟，她的心理负担便越来越重，学习的劲头也越来越弱，没多长时间，她就从原来的优秀生转为中下生，成绩一落千丈。针对她的家庭情况，我主动做了两次家访，并与她在外打工的父母取得了联系，要求家长每周与孩子通两次电话，让孩子感受到父母的关爱，同时爷爷奶奶在各方面也要给予关爱，我们在校经常与她主动交流，不到两周时间，她的表现果真有很大变化，作业能认真完成，并与同学打成一片，愿意主动回答问题，变得开朗阳光起来。
　　有一次，她问爷爷奶奶：老师教的乘法口诀我会背了，除法口诀又是什么呢？她爷爷告诉我，他们不知道怎么解决。
　　在一次课外活动时，我无意发现她们有三个同学在玩纸牌游戏，她手中捏着24张纸牌正在分发，每人分得8张，于是我灵机一动凑了过去，问她：“您咋知道每人分8张呢？”她随口答道：“三八二十四呀！”我接着又问：“24张纸牌平均分给3人，每人分得8张，不就是24除以3等于8吗？”她们想了想点了點头；于是我顺手将24张纸牌和在一起交给她说：“我也来一个，请你给我们发牌好吗？”她想了想，顺利地每人发出了6张。我又问：“您咋又发6张呢？”她们都异口同声地说：“24除以4等于6呀！”于是我又问：“那除法还有单独的口诀吗？”她抢先说：“老师，我知道了，利用乘法口诀就可以做除法，除法计算就是运用乘法口诀计算的。”我高兴的给她们竖起了大拇指，她们脸上露出了胜利的微笑。
　　现在看到她与同学们开心快乐的学习与生活，我心里甭提多高兴了。