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【关键词】一年级日记写作启蒙“四部曲”
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)07A-0042-02
小学作文一直是语文教学的难点，教师难教，学生难学。而学生作文难更多的是感觉无话可说，无题材可写。学生们在写作中最易犯“假、大、空”的毛病。作为一名一年级的语文教师，如何引导学生尝试日记写作，用他们幼小的心灵感受这个世界，用稚嫩的文字将自己的心灵世界描绘出来呢?
一、日记写作的起步曲——“我想写”
心理学研究表明，人们对于自己感兴趣的事物总是力求去探索它，认识它。兴趣是个体主观能动性的一种体现。为此在习作中要充分调动孩子的写作兴趣。
笔者在班上针对孩子的特点进行“日记总动员”，人人动员起来，参加日记创作大赛。可采用目标激励法，让孩子形成正确的期待，如出示报刊、杂志、图书上写得好的日记，读给孩子们听，让孩子们觉得写好日记能刊登出来，这是件很了不起的事情，并朝着这个目标奋进。也可以采用竞争激励法，如写日记夺红旗，以高年级大哥哥大姐姐为榜样，比一比谁的日记写得好，登上最高点，夺得红旗，受到表彰。激发兴趣的方法是多样的，目的是调动孩子的写作兴趣，真正把写日记当做自己喜欢的事情，决心好好表现，争取当上“日记大王”。学生们主动产生“我要写”的愿望后，学习就内化成为主观的一种行为。有了“想写”的欲望，才会用心写出日记，写好日记。
学生日记欣赏：
今天，老师给我们读了大哥哥，大姐姐们写的作文，写得可好了。我也好希望自己能和他们一样，那该多好啊!
二、日记写作的发展曲——“我试写”
一个人唯有敢于实践，敢于尝试，才能有效地实现自我预期目标和自我期待。迈出“试”的第一步，才算是迈向成功的第一步。
孩子们迈出“试写”这关键的一步还需要家长的配合。在日常的学习和生活中，家长要勤引导，帮助孩子善观察，多积累，让他们有一颗敏感的心，学会关注身边的事物。当孩子们有了感受想抒发的时候，应该引导他们记录下来。家长在配合记录时讲求“度”，不可代写，不可擅用成人化的语言，不可添油加醋，尽量让孩子用自己童真的语言来说和写。当孩子们第一篇饱含自己心血的日记产生的时候，需要我们老师给予高度的赞誉。
学生日记欣赏：
我家有两只小狗，哈巴狗身上的毛是白色的，很漂亮。家狗的毛是棕色的。我在睡觉的时候听见小狗在放屁，我在想小狗放的屁臭不臭呀?
三、日记写作高潮曲——“我会写”
教师的期待对学生的成长和发展会产生极其深刻的影响。在写作时，教师可采用成功体验法和评价激励法，以鼓励表扬为主，只要写日记的学生都可以得到表彰和激励。写得越好得到的奖励越多，老师还可以在日记中写上简单的评价，如：“你真棒!”“你的进步让我骄傲!”“恭喜你成为日记大王!”等等。心理学研究表明，成功体验对动机的激发作用大于失败体验。我们将一个优点无限放大，必将对孩子的写作产生巨大的影响。教师要及时捕捉学生日记中的闪光点进行表扬，让孩子树立写作信心。孩子在日记中写得好的一段话，甚至一句话都可以在课前三分钟进行展示，由孩子自己读给大家听。这样，给孩子展示的空间，让孩子体验成功的喜悦，产生心理满足感和自豪感，迈向更高的写作高峰。
学生日记欣赏：
我轻轻动一下菜叶，小露珠滚来滚去，好像在叶子妈妈的怀抱里玩滑滑梯。
我看见了一群鸭子，它们的羽毛是白色的，好像一朵朵白云，它们的脚是黄色的，走起路来摇摇摆摆可爱极了。
四、日记写作成名曲——我写“好”
(一)多观察，勤思考
生活中平凡的人和事都是写作的源泉。生活多姿多彩地呈现在我们每个人的面前。伟大的发现都是来自对生活的细致观察，要引导孩子与生活对话，多观察，多思考，通过观察将身边的人、事、景描写下来，内容要真实。学校、家庭、社会，都会有值得留意的地方，只要学生能自觉地去观察生活，观察周围的人和事，就会有源源不断、取之不尽的日记真实材料。
学生日记欣赏：
我养了六只小蚕，经过一段时间的喂养，它从又黑又小变成白白胖胖的蚕。它现在是一身雪白。吃起桑叶来脑袋一摇一晃的。我拿几片桑叶放在它身边，它立即一扭一扭地爬到桑叶上，小脑袋沿着桑叶边沿“沙沙沙……”津津有味地吃了起来。我望着它心想：蚕吃的是桑叶，吐出来的却是珍贵的丝，所以大家都叫它“蚕宝宝”。
(二)多童趣，说真话
童真的语言最能表达孩子们的心。让孩子们写出有个性的话，让他们懂得只要是自己经历的，或者独特的想法就是与众不同的、最好的、最有个性的。
学生日记欣赏：
今天早上，我和妈妈一起去外婆家吃饭。到了外婆家楼下，我看见一只小猫咪。它身上的毛黑白相间，像穿一件漂亮的毛衣。吃完午饭，我想把它带回家，外婆答应了。小猫来到我家玩，它一直喵喵叫，好像肚子饿了。我拿了一点饭给它吃，它一下子就吃完了。我把玩具老鼠放在地上，小猫以为是真的，就对着它又扑又抓真好玩!
(三)多实践，爱生活
让孩子走进大自然中，与大自然亲密接触，多观察；让孩子动手做小实验，创造小发明，丰富写作素材。
学生日记欣赏：
今天，我和爸爸，妈妈一起乘船去螺壳岛玩。阳光洒在水面上金光闪闪。我看见水里不断跳出一只只可爱的小鱼。岸边的淤泥里有渔民在采蛏。到了螺壳岛，我看见岸边的石坡上躺着一块大石头，形状像一只大海螺。我们走近一看里面是空的，能钻进一个人，真奇怪!我们又往前走买了门票。售票员给了我们一张地图。我们照着地图走到迷宫的起点，又开始钻山洞。山洞里头凉凉的，石头千奇百怪。洞里的路很难走，我都摔了好几跤。终于走出了山洞。我们在木亭里休息一会儿，大家就坐船回家了。今天真好玩!
(四)多想象，乐动脑
想象能让写作更生动，尤其是一年级的孩子想象力特别丰富，可让他们进行天马行空的想象。
(五)多创新，形式新
可以让孩子的日记是诗配画，创作童谣，续编故事等等，多种形式的写作，使日记更加鲜明、生动，不再单调，乏味。
实践证明，引导学生写日记，孩子们的写作能力有了很大的提高，增强了自信心与成就感。教师决不能让日记成为孩子们的负担，要提倡“轻松，自由”的创作。相信在新课标的指导下，孩子们必能坚持走“真，趣，美”的写作道路。
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)07A-0042-02
小学作文一直是语文教学的难点，教师难教，学生难学。而学生作文难更多的是感觉无话可说，无题材可写。学生们在写作中最易犯“假、大、空”的毛病。作为一名一年级的语文教师，如何引导学生尝试日记写作，用他们幼小的心灵感受这个世界，用稚嫩的文字将自己的心灵世界描绘出来呢?
一、日记写作的起步曲——“我想写”
心理学研究表明，人们对于自己感兴趣的事物总是力求去探索它，认识它。兴趣是个体主观能动性的一种体现。为此在习作中要充分调动孩子的写作兴趣。
笔者在班上针对孩子的特点进行“日记总动员”，人人动员起来，参加日记创作大赛。可采用目标激励法，让孩子形成正确的期待，如出示报刊、杂志、图书上写得好的日记，读给孩子们听，让孩子们觉得写好日记能刊登出来，这是件很了不起的事情，并朝着这个目标奋进。也可以采用竞争激励法，如写日记夺红旗，以高年级大哥哥大姐姐为榜样，比一比谁的日记写得好，登上最高点，夺得红旗，受到表彰。激发兴趣的方法是多样的，目的是调动孩子的写作兴趣，真正把写日记当做自己喜欢的事情，决心好好表现，争取当上“日记大王”。学生们主动产生“我要写”的愿望后，学习就内化成为主观的一种行为。有了“想写”的欲望，才会用心写出日记，写好日记。
学生日记欣赏：
今天，老师给我们读了大哥哥，大姐姐们写的作文，写得可好了。我也好希望自己能和他们一样，那该多好啊!
二、日记写作的发展曲——“我试写”
一个人唯有敢于实践，敢于尝试，才能有效地实现自我预期目标和自我期待。迈出“试”的第一步，才算是迈向成功的第一步。
孩子们迈出“试写”这关键的一步还需要家长的配合。在日常的学习和生活中，家长要勤引导，帮助孩子善观察，多积累，让他们有一颗敏感的心，学会关注身边的事物。当孩子们有了感受想抒发的时候，应该引导他们记录下来。家长在配合记录时讲求“度”，不可代写，不可擅用成人化的语言，不可添油加醋，尽量让孩子用自己童真的语言来说和写。当孩子们第一篇饱含自己心血的日记产生的时候，需要我们老师给予高度的赞誉。
学生日记欣赏：
我家有两只小狗，哈巴狗身上的毛是白色的，很漂亮。家狗的毛是棕色的。我在睡觉的时候听见小狗在放屁，我在想小狗放的屁臭不臭呀?
三、日记写作高潮曲——“我会写”
教师的期待对学生的成长和发展会产生极其深刻的影响。在写作时，教师可采用成功体验法和评价激励法，以鼓励表扬为主，只要写日记的学生都可以得到表彰和激励。写得越好得到的奖励越多，老师还可以在日记中写上简单的评价，如：“你真棒!”“你的进步让我骄傲!”“恭喜你成为日记大王!”等等。心理学研究表明，成功体验对动机的激发作用大于失败体验。我们将一个优点无限放大，必将对孩子的写作产生巨大的影响。教师要及时捕捉学生日记中的闪光点进行表扬，让孩子树立写作信心。孩子在日记中写得好的一段话，甚至一句话都可以在课前三分钟进行展示，由孩子自己读给大家听。这样，给孩子展示的空间，让孩子体验成功的喜悦，产生心理满足感和自豪感，迈向更高的写作高峰。
学生日记欣赏：
我轻轻动一下菜叶，小露珠滚来滚去，好像在叶子妈妈的怀抱里玩滑滑梯。
我看见了一群鸭子，它们的羽毛是白色的，好像一朵朵白云，它们的脚是黄色的，走起路来摇摇摆摆可爱极了。
四、日记写作成名曲——我写“好”
(一)多观察，勤思考
生活中平凡的人和事都是写作的源泉。生活多姿多彩地呈现在我们每个人的面前。伟大的发现都是来自对生活的细致观察，要引导孩子与生活对话，多观察，多思考，通过观察将身边的人、事、景描写下来，内容要真实。学校、家庭、社会，都会有值得留意的地方，只要学生能自觉地去观察生活，观察周围的人和事，就会有源源不断、取之不尽的日记真实材料。
学生日记欣赏：
我养了六只小蚕，经过一段时间的喂养，它从又黑又小变成白白胖胖的蚕。它现在是一身雪白。吃起桑叶来脑袋一摇一晃的。我拿几片桑叶放在它身边，它立即一扭一扭地爬到桑叶上，小脑袋沿着桑叶边沿“沙沙沙……”津津有味地吃了起来。我望着它心想：蚕吃的是桑叶，吐出来的却是珍贵的丝，所以大家都叫它“蚕宝宝”。
(二)多童趣，说真话
童真的语言最能表达孩子们的心。让孩子们写出有个性的话，让他们懂得只要是自己经历的，或者独特的想法就是与众不同的、最好的、最有个性的。
学生日记欣赏：
今天早上，我和妈妈一起去外婆家吃饭。到了外婆家楼下，我看见一只小猫咪。它身上的毛黑白相间，像穿一件漂亮的毛衣。吃完午饭，我想把它带回家，外婆答应了。小猫来到我家玩，它一直喵喵叫，好像肚子饿了。我拿了一点饭给它吃，它一下子就吃完了。我把玩具老鼠放在地上，小猫以为是真的，就对着它又扑又抓真好玩!
(三)多实践，爱生活
让孩子走进大自然中，与大自然亲密接触，多观察；让孩子动手做小实验，创造小发明，丰富写作素材。
学生日记欣赏：
今天，我和爸爸，妈妈一起乘船去螺壳岛玩。阳光洒在水面上金光闪闪。我看见水里不断跳出一只只可爱的小鱼。岸边的淤泥里有渔民在采蛏。到了螺壳岛，我看见岸边的石坡上躺着一块大石头，形状像一只大海螺。我们走近一看里面是空的，能钻进一个人，真奇怪!我们又往前走买了门票。售票员给了我们一张地图。我们照着地图走到迷宫的起点，又开始钻山洞。山洞里头凉凉的，石头千奇百怪。洞里的路很难走，我都摔了好几跤。终于走出了山洞。我们在木亭里休息一会儿，大家就坐船回家了。今天真好玩!
(四)多想象，乐动脑
想象能让写作更生动，尤其是一年级的孩子想象力特别丰富，可让他们进行天马行空的想象。
(五)多创新，形式新
可以让孩子的日记是诗配画，创作童谣，续编故事等等，多种形式的写作，使日记更加鲜明、生动，不再单调，乏味。
实践证明，引导学生写日记，孩子们的写作能力有了很大的提高，增强了自信心与成就感。教师决不能让日记成为孩子们的负担，要提倡“轻松，自由”的创作。相信在新课标的指导下，孩子们必能坚持走“真，趣，美”的写作道路。