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摘要：对于小学生来说，拼音是需要认真对待的学习板块之一，小学生学好拼音不仅能够更快更好的学习语文知识，同时有利于学习其他学科等内容，因此广大语文教师把拼音教学当作工作聚焦点。现如今，越来越多的语文教师在拼音教学中融入趣味教学法，这就要求语文教师在教学过程中，引用游戏，创设情境，科学评价。基于此，文章对趣味拼音教学法在小学语文课程中的应用，进行以下几点思考。
关键词：拼音教学法;小学语文;有效应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-386
引言
虽然汉语拼音所涉及的内容并不多，但是对于小学生来说具有较强的难度。低年级小学生认为汉语拼音过于抽象，与自己的实际生活没有过多联系，因此对汉语拼音没有较强的学习兴趣，同时也没有较强的学习毅力，导致最终学习效果不佳。之所以会出现以上这些现状，主要是因为小学生并没有体会到学习汉语拼音的乐趣，这就要求语文教师不断更改教学方法，使拼音教学更加趣味多元。
一、引用游戏，激发学生学习兴趣
大部分教师认为课堂教学时间是有限的，要想完成教学任务，就应该在有限的时间内进行无限的知识传输，因此会要求学生保持高度集中。在这样的课堂氛围中，学生只能一味地紧跟教师教学节奏，缺乏自主思考和自主发挥的空间，导致课堂教学氛围枯燥，学生对拼音教学也难以产生较强兴趣。语文教师要想不断提高拼音教学有效性，应该站到学生的角度上思考问题，基本上所有的小学生都喜欢玩游戏，语文教师可以利用这一点特征开展拼音教学，使学生在游戏中学习拼音知识。
例如，教师在讲解23个声母相关内容时，可以融入多种多样的小游戏，引导学生融入到学习氛围中。大多数学生难以准确区分：“b、d、p、q”，针对这一情况，教师可以随机点名四位学生，要求这四位学生用自己的双手摆出以上四个拼音的形状，并且迅速读出其正确读法，最先完成的学生视为胜利。除此之外，教师还可以，根据具体的教学内容，为学生编写好记的顺口溜，比如b的脸蛋在右下，d的脸蛋在左下，p的脸蛋在右上，q的脸蛋在左上等。这样的教学方法不仅能使抽象的语文知识变得简单易懂【1】。
二、创设情境，营造良好学习氛围
对于小学生来说，由于他们年龄较小，对学习没有准确的认知，因此教师在开展拼音教学时存在较大阻碍。针对这一现实因素，教师应该在教学过程中创设与教学内容相关的情境，使学生完全融入到学习氛围中，并且引导学生充分发挥自身想象力。只有这样，学生才能深度学习拼音相关知识，并且感受到拼音的重要性。语文教师在讲解与拼音相关的内容时，应该为学生创设出较为趣味的教学情境，引导学生参与其中，使学生对拼音有更加准确的认知和了解，进而达到较好的学习成果。
例如，教师在讲解“zh，ch，sh，r”等相关内容时，为了不断提高课堂教学质量和效率，应该为学生创设相关教学情境。教师可以进行语言情境创设：“小动物们在动物园里面快乐的生活着，每一只小动物都有自己非常喜欢做的事情，小蜘蛛每天都在结蜘蛛网，就像妈妈织毛衣一样;小猴子每天都站在树上吃果子，不亦乐乎;而狮子则像一个成熟的大人一样，每天等待日出”。通过这样的语言情境创设，学生能够快速融入学习氛围，接下来教师可以引出声母zh，ch，sh的读法和用法，引导学生在情境中进行学习。完成课堂教学后，语文教师可以要求学生说出每一位小动物每天都在做什么，这不仅能够提高学生表达能力，同时也能很好地检验学生学习成果，帮助学生深刻记忆声母读法。
三、科学评价，巩固学生学习成果
对于任何学科的教学工作来说，教师能否进行科学合理的评价至关重要，有效评价不仅能够帮助学生巩固学习成果，同时能够不断增强学生学习信心，使教学工作更加顺利有效。在小学语文教学中，拼音教学不仅能够帮助学生了解学习拼音知识，同时应该使学生在现实生活中熟练运用拼音知识。这就要求教师从多个方面对学生学习成果进行评价，在鼓励之余应该指出学生在学习过程中的不足，并且帮助学生进行改善。
例如，教师在讲解“ang，eng，ing，ong”等相關内容时，不仅应该对学生掌握情况进行评价和考量，同时应该从多个方面检验学生学习成果，进而使学生更加渗透性的学习拼音知识。在课堂上，学生已经学习“ang，eng，ing，ong”的读法，并且能够准确区分这些拼音。语文教师可以要求学生利用这些拼音进行组词，比如shuang，deng，ying，yong等，同时可以要求学生结合自身实际生活进行造句。语文教师在对学生学习成果进行评价时，不能只考虑学生在课堂上的活跃度和配合度，还应该考虑学生是否具有熟练运用能力，语文教师只有不断扩大教学评价范围，才能从多个角度提高学生语文水平。【2】。
结语
综上所述，语文教师在教学过程中应用趣味教学法，能够帮助小学生更快更好地融入拼音学习中，同时也符合拼音教学的发展趋势。语文教师要想达到这样的教学目标，不仅应该在教学中融入游戏，创设情境，科学评价，同时应该根据学生的实际情况不断调整具体教学策略，使拼音教学充分满足学生学习需求，让学生成为拼音教学的导向盘。语文教师只有灵活改变教学策略，才能不受思维局限，不断促进语文教学的进步和改革。
参考文献
[1]江净帆，李佳惠.趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：3-5.
[2]王彩虹.趣味教学法在小学语文教学中的运用探索[J].学周刊，2020（32）：151-152.
[3]刘忠民. 浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J]. 才智， 2014， 000（014）：00092-00092.
[4]罗新花. 浅谈趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J]. 好家长， 2017， 000（025）：108-108.
广西梧州岑溪市筋竹镇中围小学
关键词：拼音教学法;小学语文;有效应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-386
引言
虽然汉语拼音所涉及的内容并不多，但是对于小学生来说具有较强的难度。低年级小学生认为汉语拼音过于抽象，与自己的实际生活没有过多联系，因此对汉语拼音没有较强的学习兴趣，同时也没有较强的学习毅力，导致最终学习效果不佳。之所以会出现以上这些现状，主要是因为小学生并没有体会到学习汉语拼音的乐趣，这就要求语文教师不断更改教学方法，使拼音教学更加趣味多元。
一、引用游戏，激发学生学习兴趣
大部分教师认为课堂教学时间是有限的，要想完成教学任务，就应该在有限的时间内进行无限的知识传输，因此会要求学生保持高度集中。在这样的课堂氛围中，学生只能一味地紧跟教师教学节奏，缺乏自主思考和自主发挥的空间，导致课堂教学氛围枯燥，学生对拼音教学也难以产生较强兴趣。语文教师要想不断提高拼音教学有效性，应该站到学生的角度上思考问题，基本上所有的小学生都喜欢玩游戏，语文教师可以利用这一点特征开展拼音教学，使学生在游戏中学习拼音知识。
例如，教师在讲解23个声母相关内容时，可以融入多种多样的小游戏，引导学生融入到学习氛围中。大多数学生难以准确区分：“b、d、p、q”，针对这一情况，教师可以随机点名四位学生，要求这四位学生用自己的双手摆出以上四个拼音的形状，并且迅速读出其正确读法，最先完成的学生视为胜利。除此之外，教师还可以，根据具体的教学内容，为学生编写好记的顺口溜，比如b的脸蛋在右下，d的脸蛋在左下，p的脸蛋在右上，q的脸蛋在左上等。这样的教学方法不仅能使抽象的语文知识变得简单易懂【1】。
二、创设情境，营造良好学习氛围
对于小学生来说，由于他们年龄较小，对学习没有准确的认知，因此教师在开展拼音教学时存在较大阻碍。针对这一现实因素，教师应该在教学过程中创设与教学内容相关的情境，使学生完全融入到学习氛围中，并且引导学生充分发挥自身想象力。只有这样，学生才能深度学习拼音相关知识，并且感受到拼音的重要性。语文教师在讲解与拼音相关的内容时，应该为学生创设出较为趣味的教学情境，引导学生参与其中，使学生对拼音有更加准确的认知和了解，进而达到较好的学习成果。
例如，教师在讲解“zh，ch，sh，r”等相关内容时，为了不断提高课堂教学质量和效率，应该为学生创设相关教学情境。教师可以进行语言情境创设：“小动物们在动物园里面快乐的生活着，每一只小动物都有自己非常喜欢做的事情，小蜘蛛每天都在结蜘蛛网，就像妈妈织毛衣一样;小猴子每天都站在树上吃果子，不亦乐乎;而狮子则像一个成熟的大人一样，每天等待日出”。通过这样的语言情境创设，学生能够快速融入学习氛围，接下来教师可以引出声母zh，ch，sh的读法和用法，引导学生在情境中进行学习。完成课堂教学后，语文教师可以要求学生说出每一位小动物每天都在做什么，这不仅能够提高学生表达能力，同时也能很好地检验学生学习成果，帮助学生深刻记忆声母读法。
三、科学评价，巩固学生学习成果
对于任何学科的教学工作来说，教师能否进行科学合理的评价至关重要，有效评价不仅能够帮助学生巩固学习成果，同时能够不断增强学生学习信心，使教学工作更加顺利有效。在小学语文教学中，拼音教学不仅能够帮助学生了解学习拼音知识，同时应该使学生在现实生活中熟练运用拼音知识。这就要求教师从多个方面对学生学习成果进行评价，在鼓励之余应该指出学生在学习过程中的不足，并且帮助学生进行改善。
例如，教师在讲解“ang，eng，ing，ong”等相關内容时，不仅应该对学生掌握情况进行评价和考量，同时应该从多个方面检验学生学习成果，进而使学生更加渗透性的学习拼音知识。在课堂上，学生已经学习“ang，eng，ing，ong”的读法，并且能够准确区分这些拼音。语文教师可以要求学生利用这些拼音进行组词，比如shuang，deng，ying，yong等，同时可以要求学生结合自身实际生活进行造句。语文教师在对学生学习成果进行评价时，不能只考虑学生在课堂上的活跃度和配合度，还应该考虑学生是否具有熟练运用能力，语文教师只有不断扩大教学评价范围，才能从多个角度提高学生语文水平。【2】。
结语
综上所述，语文教师在教学过程中应用趣味教学法，能够帮助小学生更快更好地融入拼音学习中，同时也符合拼音教学的发展趋势。语文教师要想达到这样的教学目标，不仅应该在教学中融入游戏，创设情境，科学评价，同时应该根据学生的实际情况不断调整具体教学策略，使拼音教学充分满足学生学习需求，让学生成为拼音教学的导向盘。语文教师只有灵活改变教学策略，才能不受思维局限，不断促进语文教学的进步和改革。
参考文献
[1]江净帆，李佳惠.趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：3-5.
[2]王彩虹.趣味教学法在小学语文教学中的运用探索[J].学周刊，2020（32）：151-152.
[3]刘忠民. 浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J]. 才智， 2014， 000（014）：00092-00092.
[4]罗新花. 浅谈趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J]. 好家长， 2017， 000（025）：108-108.
广西梧州岑溪市筋竹镇中围小学