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摘要：中等职业学校贫困生因其家庭原因在校表现往往会有自卑、自闭、消极、得过且过、没有目标、缺乏干劲，少部分伴有严重不良习惯。对中职学校贫困生的帮扶必须立足促进其健康发展的基本点，帮助其树立生活信心，疏导心理压力，建立正确人生观、价值观。
关键字：中职 贫困生 帮教 价值观
中等职业学校贫困学生家庭致贫的主要原因有几个方面：1、家庭出现变故，缺乏劳动力，无经济来源;2、农村家庭依赖农业，没有额外经济来源;3、家庭经济收入薄弱且负担严重。大部分贫困家庭贫困时间较长，孩子从小即生活在贫困的环境当中，生活质量一直较低。在校期间他们的基本生活费用难以达到保障日常生活的最低标准。由于贫困的原因，学生往往心理压力较大，心理敏感，情绪极易波动，对事对人容易走极端。同时贫困学生普遍比较内向，与他人交往中表现出自卑、自闭，抗拒与老师交流。因此，中职学校班主任开展对贫困学生的帮扶工作必须把握其心理及思想特点，帮助他们建立正确人生观、价值观，促进其健康发展。
一、询症问药，关注贫困学生心理问题
当前，社会各界对贫困学生在校学习生活十分重视。政府每年都有专项助学金用于补助贫困学生家庭，学校也通过减免学杂费，提供勤工俭学岗位，申请助学补贴等方式帮助学生解决生活困难。中等职业学校还通过与企业联合或企业捐献等方式为贫困学生提供生活资金。多种助学活动可以保证贫困学生在校日常生活，基本杜绝因为家庭贫困而辍学的情况。因此对贫困学生的帮扶活动绝不能仅仅从经济、生活上考虑，更重要的是如何帮助他们发展。通过对中职贫困学生心理健康状况的调查，其结果务必引起我们的高度重视。在贫困学生群体当中很大比例的学生存在情感障碍或心理问题。
中职学校贫困学生体现的主要心理问题（按调查结果频率从高到低）有：1、自卑自闭。贫困学生因为经济能力差异和生活条件限制，他们自认“低人一等”，不愿意或害怕与他人相处，对别人的示好通常主动回避，逃避现实，性格孤僻。2、虚荣妒忌。贫困学生当中部分学生存在严重的虚荣问题。他们妒忌富裕家庭的生活条件，渴望获得他人拥有的财物。强烈的虚荣妒忌心理会促使其产生很多不良行为，例如偷窃、说谎、骗取他人财物等。3、消极偏激。贫困人员往往是社会的弱势群体，由于长期生活条件不如常人又无力改变现状，部分贫困学生表现出不自信，他们要么消极避世，要么愤世嫉俗。4、孤僻焦虑。贫困学生我保护意识强烈，又因为生活条件不如他人，所以抗拒与他人交往，性格容易孤僻。在校期间，特别是需要花费时，他们又会表现的十分焦虑。
二、对症下药，帮助学生重建健康心理
中职学校贫困学生心理干预是帮扶学生的重要活动。针对部分贫困学生体现的心理问题，中职学校教师尤其是班主任应该精设心理辅导方案，帮助学生正确认识和接受家庭现有贫困问题，正确审视家庭贫困原因，正确了解和评价自我，正确处理与他人相处问题。以改善贫困学生心理健康现状为目标，瞄准问题，对症下药，帮助学生重塑健康心理。
对贫困学生的心理帮扶首先必须引导他们直面现实，帮助学生确立生活贫困精神不贫困品质不贫困。通过教师干预帮助学生全面剖析自我，正确评价自己，合理看待自身优缺点，让每个贫困学生都能找寻自身优秀品质，增强自我价值感。其次，班主任要主动关爱贫困学生，建立学生心理档案，了解班级每一个贫困学生的家庭背景和个人心理状况，将问题学生作为重点关注对象，走进他们的生活，让他们感受到关爱和集体的温暖。再次，对已有心理问题的贫困学生要多加关注，引导他们科学审视心理障碍，切实认识问题心理与不良情绪对自身的危害，教会他们学会宣泄、放松和求助，勇敢走出心理牢笼，积极发掘生存价值和生活的美好意义。最后，班主任要善于借力，与学校心理辅导老师和社会心理辅导机构通力合作，共同帮扶心理问题学生。此外倡导使用活动育人的方式，有针对性地开展心理辅导主题活动，围绕具体问题设计方案，帮助贫困学生走出心理困境。
三、科学施药，激励学生重拾鸿鹄之志
贫困家庭学生很多自幼生活条件便不如他人，在贫困家庭中不乏“早当家”的孩子。他们“知贫而后勇”，在学习上比其它同学付出更多的辛苦，最终能从考试的竞争中脱颖而出，出人头地，靠自身的能力改变家庭的命运。相反，进入中职学校的贫困学生在学习上存在较大问题，他们中的大多数已经没有了学习的动力。在面临各种生活困难和人生困惑时，他们不愿主动克服困难，过度依赖他人，缺乏拼搏的勇气，在人生问题上自暴自弃。对中职學校贫困学生加强理想信念教育任重道远。
加强理想教育，学生高远志向，引导贫困生重拾奋斗观应该先从培养他们的责任意识、担当意识入手。鼓励贫困学生参与班级事务，安排具体工作并督促其高质量完成，形成良好习惯。班主任可以通过表扬鼓励，甚至适当“偏爱”他们，让贫困学生获得荣誉感，更好地融入班集体建设当中。中职学校还可以对贫困学生加强专业教育、职业教育，引导他们认知所学专业的发展前景，合理设计职业规划，激励他们通过提升自我的知识能力，利用专业技能立足社会，勇挑家庭重担，改变家庭现状。
总之，中等职业学校贫困学生面临的最大困难不是经济的贫困，而是精神的贫困。关注中职贫困学生的心理健康问题，帮困首先帮心，扶贫重在扶志。每一位中职班主任都要积极行动，科学帮扶贫困学生，真正助力其人生发展。
魏慧 江苏省溧阳中等专业学校
关键字：中职 贫困生 帮教 价值观
中等职业学校贫困学生家庭致贫的主要原因有几个方面：1、家庭出现变故，缺乏劳动力，无经济来源;2、农村家庭依赖农业，没有额外经济来源;3、家庭经济收入薄弱且负担严重。大部分贫困家庭贫困时间较长，孩子从小即生活在贫困的环境当中，生活质量一直较低。在校期间他们的基本生活费用难以达到保障日常生活的最低标准。由于贫困的原因，学生往往心理压力较大，心理敏感，情绪极易波动，对事对人容易走极端。同时贫困学生普遍比较内向，与他人交往中表现出自卑、自闭，抗拒与老师交流。因此，中职学校班主任开展对贫困学生的帮扶工作必须把握其心理及思想特点，帮助他们建立正确人生观、价值观，促进其健康发展。
一、询症问药，关注贫困学生心理问题
当前，社会各界对贫困学生在校学习生活十分重视。政府每年都有专项助学金用于补助贫困学生家庭，学校也通过减免学杂费，提供勤工俭学岗位，申请助学补贴等方式帮助学生解决生活困难。中等职业学校还通过与企业联合或企业捐献等方式为贫困学生提供生活资金。多种助学活动可以保证贫困学生在校日常生活，基本杜绝因为家庭贫困而辍学的情况。因此对贫困学生的帮扶活动绝不能仅仅从经济、生活上考虑，更重要的是如何帮助他们发展。通过对中职贫困学生心理健康状况的调查，其结果务必引起我们的高度重视。在贫困学生群体当中很大比例的学生存在情感障碍或心理问题。
中职学校贫困学生体现的主要心理问题（按调查结果频率从高到低）有：1、自卑自闭。贫困学生因为经济能力差异和生活条件限制，他们自认“低人一等”，不愿意或害怕与他人相处，对别人的示好通常主动回避，逃避现实，性格孤僻。2、虚荣妒忌。贫困学生当中部分学生存在严重的虚荣问题。他们妒忌富裕家庭的生活条件，渴望获得他人拥有的财物。强烈的虚荣妒忌心理会促使其产生很多不良行为，例如偷窃、说谎、骗取他人财物等。3、消极偏激。贫困人员往往是社会的弱势群体，由于长期生活条件不如常人又无力改变现状，部分贫困学生表现出不自信，他们要么消极避世，要么愤世嫉俗。4、孤僻焦虑。贫困学生我保护意识强烈，又因为生活条件不如他人，所以抗拒与他人交往，性格容易孤僻。在校期间，特别是需要花费时，他们又会表现的十分焦虑。
二、对症下药，帮助学生重建健康心理
中职学校贫困学生心理干预是帮扶学生的重要活动。针对部分贫困学生体现的心理问题，中职学校教师尤其是班主任应该精设心理辅导方案，帮助学生正确认识和接受家庭现有贫困问题，正确审视家庭贫困原因，正确了解和评价自我，正确处理与他人相处问题。以改善贫困学生心理健康现状为目标，瞄准问题，对症下药，帮助学生重塑健康心理。
对贫困学生的心理帮扶首先必须引导他们直面现实，帮助学生确立生活贫困精神不贫困品质不贫困。通过教师干预帮助学生全面剖析自我，正确评价自己，合理看待自身优缺点，让每个贫困学生都能找寻自身优秀品质，增强自我价值感。其次，班主任要主动关爱贫困学生，建立学生心理档案，了解班级每一个贫困学生的家庭背景和个人心理状况，将问题学生作为重点关注对象，走进他们的生活，让他们感受到关爱和集体的温暖。再次，对已有心理问题的贫困学生要多加关注，引导他们科学审视心理障碍，切实认识问题心理与不良情绪对自身的危害，教会他们学会宣泄、放松和求助，勇敢走出心理牢笼，积极发掘生存价值和生活的美好意义。最后，班主任要善于借力，与学校心理辅导老师和社会心理辅导机构通力合作，共同帮扶心理问题学生。此外倡导使用活动育人的方式，有针对性地开展心理辅导主题活动，围绕具体问题设计方案，帮助贫困学生走出心理困境。
三、科学施药，激励学生重拾鸿鹄之志
贫困家庭学生很多自幼生活条件便不如他人，在贫困家庭中不乏“早当家”的孩子。他们“知贫而后勇”，在学习上比其它同学付出更多的辛苦，最终能从考试的竞争中脱颖而出，出人头地，靠自身的能力改变家庭的命运。相反，进入中职学校的贫困学生在学习上存在较大问题，他们中的大多数已经没有了学习的动力。在面临各种生活困难和人生困惑时，他们不愿主动克服困难，过度依赖他人，缺乏拼搏的勇气，在人生问题上自暴自弃。对中职學校贫困学生加强理想信念教育任重道远。
加强理想教育，学生高远志向，引导贫困生重拾奋斗观应该先从培养他们的责任意识、担当意识入手。鼓励贫困学生参与班级事务，安排具体工作并督促其高质量完成，形成良好习惯。班主任可以通过表扬鼓励，甚至适当“偏爱”他们，让贫困学生获得荣誉感，更好地融入班集体建设当中。中职学校还可以对贫困学生加强专业教育、职业教育，引导他们认知所学专业的发展前景，合理设计职业规划，激励他们通过提升自我的知识能力，利用专业技能立足社会，勇挑家庭重担，改变家庭现状。
总之，中等职业学校贫困学生面临的最大困难不是经济的贫困，而是精神的贫困。关注中职贫困学生的心理健康问题，帮困首先帮心，扶贫重在扶志。每一位中职班主任都要积极行动，科学帮扶贫困学生，真正助力其人生发展。
魏慧 江苏省溧阳中等专业学校