【摘 要】
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摘要：随着我国各民族之间社会、经济、文化交流的不断加深，重视西藏地区的小学语文教学，可提升学生的阅读能力与口语交际能力，因教育教学工作促进我国民族的大团结。为保证对西藏地区小学语文阅读教学策略总结的具体，本文侧重现状与方案进行详细探究。关键词：西藏区域;小学语文;阅读教学;策略总结引言“阅读教学”在小学语文教学中处于最为核心、最为关键的“位置”，承载着提升小学生语文“听、说、读、写”等言语能力发展的重要使命。因此为全面提升西藏地区语文教学质量，优化学生阅读能力、口语交际能力以及写作能力，教师应重视阅读课堂
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摘要：随着我国各民族之间社会、经济、文化交流的不断加深，重视西藏地区的小学语文教学，可提升学生的阅读能力与口语交际能力，因教育教学工作促进我国民族的大团结。为保证对西藏地区小学语文阅读教学策略总结的具体，本文侧重现状与方案进行详细探究。
关键词：西藏区域;小学语文;阅读教学;策略总结
引言
“阅读教学”在小学语文教学中处于最为核心、最为关键的“位置”，承载着提升小学生语文“听、说、读、写”等言语能力发展的重要使命。因此为全面提升西藏地区语文教学质量，优化学生阅读能力、口语交际能力以及写作能力，教师应重视阅读课堂教学方案的调整，融合阅读、写作与口语于一起，突出语文教学工作的价值与意义。
一、简要分析西藏地区小学语文阅读教学现状
为保证教学工作革新发展，教师客观分析教学环节存在的问题意义重大，基于此，下述文字侧重两点进行总结。第一，未给予学生正确的阅读指导，西藏地区相较于东部地区，始终存在教学理念的差距，此时的差距影响学生语文素养、综合能力的强化。受传统的教育理念影响，教师对阅读教学缺乏正确的认知，阅读教学的过程通常采用机械化的、硬性灌输的教学方式，导致小学生长期处于被动的学习状态，无法实现主观能动性的发挥，造成学生很难对阅读教学产生兴趣。与此同时，教师未能给予正确的阅读指导，使小学生的良好阅读习惯无法养成，最终导致小学生的阅读理解能力、口语交际能力无法得到强化。第二，阅读课堂的教学方式较为单一，纵观藏区小学语文阅读课的课程体系，不难发现普遍存在教学方式单一的通病，这是导致学生无法提升素养与能力的核心问题，会造成小学生缺乏阅读兴趣。以教师讲解为主导，通过讲解课后习题来加深小学生对文章内容的整体理解，此种教学方式存在很大的局限性，无法实现小学生个人思想意识的启发，导致学生长期接受单一的教学模式，形成被动学习的局面，最终造成独立思维意识无法得到有效的提升。单一且不丰富的教学模式，使课堂学习氛围无法做到有趣，很难激发小学生的阅读兴趣和积极性，导致小学语文阅读课程的教学无法从根本上提升有效性，阻碍小学生的进步。
二、西藏小学语文阅读教学策略总结
（一）将民族语言进行有机的结合
地域文化保护观念下，西藏地区的小学语文阅读教学，应将汉语言与民族语言相互结合，提升阅读教学的课堂趣味性，基于此，下述文字对此详细总结。第一，充分发挥趣味教学法的优势与作用，教师可建立在学生已经拥有的学习经验与对于文化背景的认知融合，应用藏族文化与汉族文化的融合，以此作为语文阅读教学的基点，通过使用情境模式教学法、提出问题、以及批判性教学法等方式，将学生引入到固定的教学情境当中，加上角色扮演等外界力量，从而达到活跃课堂氛围、增加教学趣味性的目的。通过这样的方式能够使学生全身心的投入到学习当中，提升小学语文课堂阅读教学效果。
（二）构建课堂阅读环境，
新课程改革政策的深度推进，教师应重视新媒体技术与课堂环境的融合策略，改变单一阅读课堂教学模式的局面，基于此，下述内容对此详细总结。第一，将先进的媒体技术充分的融入到阅读教学中，借助网络资源进行教学，为学生展示图片、播放视频、提供音乐欣赏，从而使学生完全沉浸在阅读学习环境中，强化学生的阅读体验感。第二，实例总结，《布达拉宫》一课学习时，笔者通过互联网数据库搜集与布达拉宫有关的图片和视频，吸引学生的注意力，激发学生对于布达拉宫的向往之情，笔者还可以选取一些西藏自治区耳熟能详的民族歌谣和音乐等，作为课堂教学背景，通过音乐的节奏和旋律激发学生的民族情感，充分调动学生的感官，烘托整个教学气氛，帮助学生加深知识记忆，从而更加充分的感受到布达拉宫的宏伟与壮阔，建立情境化语文阅读课堂。
（三）组织主题游戏活动
丰富教学方式可充实课程内容，还可以提高小学生的阅读兴趣，为小学生讲述有趣的故事背景，吸引学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣，教师以身作则培养小学生良好的阅读习惯，运用奖励教学法对学生进行公开表扬，鼓励其他学生积极参与到阅读中，这均是提西藏地区学生阅读兴趣的手段。具体教学环节，教师可充分利用小学生爱玩的天性，结合教学实际内容，组织学生进行课堂主体游戏活动。例如，针对低年级阅读课堂，笔者通过组织学生开展以“动物运动会”的主题游戏，引导学生通过肢体语言完成阅读文章内任务的角色扮演，学生通过观察不同形象激发个人的形象思维，而后由笔者开始论述故事情节，组织学生完成活动，根据笔者下达的指令，学生积极配合完成课堂活动，加深学生对文章人物关系的解读。此课堂形式不仅充分激发了学生的想象力和思维，还极大的激发了学生的学习兴趣和学习热情，构建高效语文阅读教学事半功倍，同时运用丰富的教学方式，從而有效提高小学生的阅读兴趣。
三、结束语
综合上述，西藏地区的语文阅读教学，教师应以地域文化视角出发，结合问题完成教学方案的调整，语言教育过程有其重要特点，帮助学生建立学习兴趣，有利于语文创新高效课堂的建立。最终通过语文阅读教学，帮助学生树立正确的学习态度与人生价值观，将素质教育落实在实处。
参考文献：
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