在高中写作教学中运用任务驱动教学法，可以有效增加学生的写作动力，使学生了解更多与写作有关的知识，提升写作能力。如何在课堂活动中落实任务驱动型教学模式，提升学生写作水平，是教育工作者应认真思考的问题，笔者结合自己的教学实际对此进行分析，与广大同仁交流。
　　一、创设学习情景，激发学生写作欲望
　　创设学习情景能够激发学生的写作意识，促使学生将看到的信息、感受到的内容转化成文字，实现高效率学习。在任务型写作教学中，教师应结合写作任务要求，创设相应的情景，为学生营造真实的学习氛围，增加视听感受，对学生产生情感的刺激，让他们充分展现自己的语言魅力，将真实的经历与情感表达出来，从而提升教育教学的效果，提升学生的写作能力。
　　以常见的读后感写作为例，当学习读完文章后，教师可以让学生以读后感的形式写作，将自己对文章的理解与感受以文字的方式呈现出来，帮助学生进一步了解文章。以《囚绿记》为例，教学这部分内容时，教师可将文章中描述的内容以真实情景呈现出来，激发学生的想象力，将班级的一抹綠想象成文章中的“绿”，结合文章内容，感受作者对这一抹绿的情感。之后，教师可引导学生自主写作，将情境中的感受及对文章的理解写下来，完成写作任务，使文章内容更丰富充实。
　　二、明确写作任务，提升写作效果
　　在高中写作教学中，若想提升学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，教师需要为学生布置学习任务，使学生在任务的驱动下探究写作内容，强化自身的写作意识。在传统教学中，教师会将写作的题目直接告诉学生，如与你为邻、不要轻易说不、拒绝平庸等等。这种写作教学方式，不仅无法起到开发学生思维的作用，同时还会影响学生学习的积极性，不利于教育工作的开展。在课堂活动中，教师可以把写作材料分享给学生，然后让学生自主探究学习，将自己对材料的理解写下来。
　　如，2020注定是不平凡的一年，当新年的钟声敲响，举国欢庆时，新型冠状病毒也加快了蔓延的速度。这次新年与以往不同，不能聚餐，不能出行，人们只能呆在家里。这次疫情的暴发，不仅检验我国医疗发展水平，同时也展示出国家民族的精神，展示出大国风采。出示写作资料后，引导学生结合生活经验，思考素材主要想表达什么内容，自己如何将这种情感融入文字中，将心中的想法展示出来。教师通过布置这一任务，提升学生的写作效果和写作能力，让学生学会运用生活素材丰富写作内容，提高语文教学的效果。
　　三、运用多种教学方法，提升学生写作能力
　　教师要尝试运用不同的教学方法，提高学生对写作的兴趣，使学生学会利用不同素材丰富写作内容，提升写作效果。在传统教学中，教师会将写作技巧与方法直接传授给学生，并没有为学生提供探索学习的机会。由于教学方法单一，导致学生写作效果不理想，写作内容匮乏，情感表达不到位。在当前的写作教学中，教师需要转变传统的写作教学方法，采用多种模式进行教学，为学生提供交流互动的机会，引导学生分享写作思路，以拓展学生的写作思维，使学生在互动中了解更多写作方法，并借此提升自身的语文综合素养。
　　例如，在西周末年，昏庸的周幽王为博得王妃褒姒一笑，竟不惜在城中上演烽火戏诸侯的闹剧，结果当少数民族犬戎进攻西周烽火再起时，诸侯无人来援，幽王被杀，西周统治结束。从此开启了春秋战国诸侯纷争的局面，周王朝彻底陨落。出示资料后，教师提问：你们从这一材料中获取了哪些信息？对这一事件你有什么看法？从中得到哪些启示？然后引导学生分享交流，并确定写作主题，进行写作。学生通过交流可以发散思维，加强对材料的理解，并能够选择与材料主题贴近的写作内容，无形中提升了写作能力。
　　四、创新教学评价，解决作文问题
　　在教学评价中，教师要改变以学习成绩为主的评价方式，结合学生写作主题、语言结构及情感表达等情况进行综合评价，指出学生存在的问题与不足。教师评价结束后，引导学生对彼此的作品进行评价，并找出自己的问题，提升写作学习效果。这样一来，不仅增加了写作学习的趣味性，同时可以使学生不断成长，解决学习中遇到的问题，提高语文学习的质量。
　　总而言之，在高中语文教学中运用任务驱动写作教学法，为学生写作指明了方向，使学生在写作过程中获得快乐与成就感，促使学生语文学习能力快速发展。在课堂教学中，教师可以采用多种方法组织写作教学，激发学生的写作欲望，进一步提升学生的语文综合素养。