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摘 要：传统的小学语文教学方式过度关注教师“教”的内容，在一定程度上却忽视了学生“学”的感受。这种传统的教学方法已经不适应新课程标准的要求。教师应该在教学的观念、与方法上有待于进一步的提高，与此同时，还应该对新课程的标准有大致的、整体的深入了解与认识，并结合学生的实际情况，制定详细的具体的有关新课改方面的对策。语文课程需要按照学生的身心发展及语文学习的特点进行教学，教师在教学的过程中，要估计并关注部分学生的差异性及学习的需求，进一步充分激发大家的学习意识与进取精神，提倡自主与合作的学习方式。唯有将学生的实际情况与教学的改革相互结合，才能更好地落实新课程下的小学语文教学工作。因此，本文主要探讨如何在新课标的指导下有关的语文教学问题具有十分重要的现实意义。
关键词：新课标 语文教学方式 分析研究
尽管新课程标准已经实行了很久，而且也取得了一定的成果。但是小学语文教学仍没能很好的符合新课程标准，没能从根本上提高小学语文课堂教学的效果。对于新课标下小学语文教学的改革，首先教师要对新的课程标准有全面而深入的认识，然后在此基础上进一步讨论进行新课程改革的具体措施。因应目前新课标下小学语文教学所存在的问题，笔者拟提出以下几点改革措施：
一、转换师生角色，创设良好的自主学习氛围
教学的过程本来是一个教与学的过程。所以教师必须改变观念从课堂的“主角”转变成学生学习的“指引者”。发挥学生的主体性地位，引导学生自主学习，发挥学生的长处。这也是新课标的要求之一。同时新的课程标准并不是用一个统一的标准来评价学生，应该鼓励学生进行自主创新。所以，对于成绩不是很理想的学生不能对他们直接批评，而是去鼓励其个性发展。新课标的内涵要求教师在进行课题教学的过程中，不应只是传授给学生死板的知识。而是鼓励学生提出不同的见解。同时，教师也应该不断改进教学的形式，创设良好的课堂气氛，让学生在活泼的课题氛围内提高学习兴趣，让学生体会到语文学习的乐趣。因此，教师在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间，让学生经历知识发生和形成及应用的全过程，实现过程和结论的最佳结合。著名的语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”传统教育观念下的语文课堂教学纯粹是“教师教、学生学”，教师是课堂的主人，对着课本照本宣科，学生被动地接受，两者都成了书本的奴隶。而新课标倡导让学生真正成为课堂的主人。
二、发挥鼓励作用，有效调动学生的积极性
在课堂教学过程中，教师应该给学生足够的发挥空间，鼓励学生自由地展示自己，同时尊重学生提出的不同见解。虽然学生提出的一些观点可能不完善,甚至比较偏激，但是这些不完善的观点能激发出学生思维的火花和学生的学习兴趣。美国总统林肯曾说：“人人都喜欢受人称赞。”所以不应该随意否定学生的观点，而是鼓励其进行逆向思维。学生的答案没有原则性的错误，就应该对其主动性进行肯定，通过这样的方法调动学生的积极性让学生在体验中感受到语文学习的快乐。
新《语文课程标准》中也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。”课堂教学事实也证明，在一堂课中，如果教师吝啬表扬，那么，课堂中学生的积极性肯定不会有多高，反之，如果教师给予了学生适时、适当的鼓励与表扬，用自己的激情带动学生的热情，那么学生的学习积极性将会高涨。适当的表扬能增强学生的自信，而不适当的鼓励只会导致学生骄傲。新《语文课程标准》是提倡以积极的评价为主，但并非有错不改，而是方式应委婉一些，委婉的批评，更容易让学生接受，这样才能使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
三、创设开放的教学情境
实践证明人类的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。因此利用教学情境激发学生的思维尤为重要，因为情境能让学生最大限度地投入，情境能让学生提高感受性、思维活跃、延长注意力，情境能激发学生想象力，情境能催动学生的学习灵感。情境能激活学生思维，促进学生感悟，由此可见在教学中，教师应该注重创设开放的情境教学，激发学生的思维，提高学生的学习兴趣，增强学生参与意识。俗话说兴趣是最好的老师，所以学生只有产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学，才能真正学到课堂知识。因此，在课堂教学之前，教师应首先研究怎样创设情境，用情景去感染学生，激发学生的学习兴趣，增强其参与意识。另外，教师可以利用音乐和电影作品渲染情境，激发学生学习兴趣。
四、推荐课外读物
根据课程标的要求要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，并且规定小学生课外阅读量不少于140万字。所以，我们要引导学生把在课堂上学得不完备的知识到课外去充实和丰富，扩展和延伸。
为了减少课外阅读的盲目性，可以采用以一带一的方法，即学完一篇课文后，向学生推荐一篇与之相关的文章。如学了《少年闰土》向他们推荐《故乡》；学了《丑小鸭》向他们推荐《安徒生童话》等等。当然，也可以向学生推荐适合他们阅读的优秀童话寓言、诗歌散文、文學名著，以增加文化积淀，提高文学素养。另外还可以开展一些读书比赛，激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。
总之，随着新课程标准的进一步推广，教师应该坚持以学生为本．鼓励学生进行自主学习，发挥学生内在的潜质。在课堂教学过程，创设积极的情景，激发学生参与的热情，进一步提高学生的综合素质以实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱秀芬.新课程改革下的语文教学[J].考试周刊.2009(33)：15-16.
[2]李海军.浅析新课程下的小学语文教学[J].吉林教育.2009(25)：128-129.
[3]王占伟.试谈新课程指导下的小学语文教学[J].学周刊.2011(05)：139-139.
[4]杜秀都.浅谈新课程改革中的语文教学[J].新课程学习(上).2011(01)：20-20.
[5]梁桂珍.小学语文教学方式在新课程背景下的转变分析[J].中国校外教育，2011(07)：92-92.
关键词：新课标 语文教学方式 分析研究
尽管新课程标准已经实行了很久，而且也取得了一定的成果。但是小学语文教学仍没能很好的符合新课程标准，没能从根本上提高小学语文课堂教学的效果。对于新课标下小学语文教学的改革，首先教师要对新的课程标准有全面而深入的认识，然后在此基础上进一步讨论进行新课程改革的具体措施。因应目前新课标下小学语文教学所存在的问题，笔者拟提出以下几点改革措施：
一、转换师生角色，创设良好的自主学习氛围
教学的过程本来是一个教与学的过程。所以教师必须改变观念从课堂的“主角”转变成学生学习的“指引者”。发挥学生的主体性地位，引导学生自主学习，发挥学生的长处。这也是新课标的要求之一。同时新的课程标准并不是用一个统一的标准来评价学生，应该鼓励学生进行自主创新。所以，对于成绩不是很理想的学生不能对他们直接批评，而是去鼓励其个性发展。新课标的内涵要求教师在进行课题教学的过程中，不应只是传授给学生死板的知识。而是鼓励学生提出不同的见解。同时，教师也应该不断改进教学的形式，创设良好的课堂气氛，让学生在活泼的课题氛围内提高学习兴趣，让学生体会到语文学习的乐趣。因此，教师在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间，让学生经历知识发生和形成及应用的全过程，实现过程和结论的最佳结合。著名的语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”传统教育观念下的语文课堂教学纯粹是“教师教、学生学”，教师是课堂的主人，对着课本照本宣科，学生被动地接受，两者都成了书本的奴隶。而新课标倡导让学生真正成为课堂的主人。
二、发挥鼓励作用，有效调动学生的积极性
在课堂教学过程中，教师应该给学生足够的发挥空间，鼓励学生自由地展示自己，同时尊重学生提出的不同见解。虽然学生提出的一些观点可能不完善,甚至比较偏激，但是这些不完善的观点能激发出学生思维的火花和学生的学习兴趣。美国总统林肯曾说：“人人都喜欢受人称赞。”所以不应该随意否定学生的观点，而是鼓励其进行逆向思维。学生的答案没有原则性的错误，就应该对其主动性进行肯定，通过这样的方法调动学生的积极性让学生在体验中感受到语文学习的快乐。
新《语文课程标准》中也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。”课堂教学事实也证明，在一堂课中，如果教师吝啬表扬，那么，课堂中学生的积极性肯定不会有多高，反之，如果教师给予了学生适时、适当的鼓励与表扬，用自己的激情带动学生的热情，那么学生的学习积极性将会高涨。适当的表扬能增强学生的自信，而不适当的鼓励只会导致学生骄傲。新《语文课程标准》是提倡以积极的评价为主，但并非有错不改，而是方式应委婉一些，委婉的批评，更容易让学生接受，这样才能使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
三、创设开放的教学情境
实践证明人类的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。因此利用教学情境激发学生的思维尤为重要，因为情境能让学生最大限度地投入，情境能让学生提高感受性、思维活跃、延长注意力，情境能激发学生想象力，情境能催动学生的学习灵感。情境能激活学生思维，促进学生感悟，由此可见在教学中，教师应该注重创设开放的情境教学，激发学生的思维，提高学生的学习兴趣，增强学生参与意识。俗话说兴趣是最好的老师，所以学生只有产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学，才能真正学到课堂知识。因此，在课堂教学之前，教师应首先研究怎样创设情境，用情景去感染学生，激发学生的学习兴趣，增强其参与意识。另外，教师可以利用音乐和电影作品渲染情境，激发学生学习兴趣。
四、推荐课外读物
根据课程标的要求要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，并且规定小学生课外阅读量不少于140万字。所以，我们要引导学生把在课堂上学得不完备的知识到课外去充实和丰富，扩展和延伸。
为了减少课外阅读的盲目性，可以采用以一带一的方法，即学完一篇课文后，向学生推荐一篇与之相关的文章。如学了《少年闰土》向他们推荐《故乡》；学了《丑小鸭》向他们推荐《安徒生童话》等等。当然，也可以向学生推荐适合他们阅读的优秀童话寓言、诗歌散文、文學名著，以增加文化积淀，提高文学素养。另外还可以开展一些读书比赛，激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。
总之，随着新课程标准的进一步推广，教师应该坚持以学生为本．鼓励学生进行自主学习，发挥学生内在的潜质。在课堂教学过程，创设积极的情景，激发学生参与的热情，进一步提高学生的综合素质以实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱秀芬.新课程改革下的语文教学[J].考试周刊.2009(33)：15-16.
[2]李海军.浅析新课程下的小学语文教学[J].吉林教育.2009(25)：128-129.
[3]王占伟.试谈新课程指导下的小学语文教学[J].学周刊.2011(05)：139-139.
[4]杜秀都.浅谈新课程改革中的语文教学[J].新课程学习(上).2011(01)：20-20.
[5]梁桂珍.小学语文教学方式在新课程背景下的转变分析[J].中国校外教育，2011(07)：92-92.