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摘 要：在现阶段的教学实践过程中，还存在很多问题，这与我国目前开展的素质教育还存在很大的距离，影响了学生们的发展。在传统学习中，主要是接受学习、死记硬背、机械训练，这种模式逐渐表现出很多弊端。在新课程改革中，提倡学生主动参与，使他们喜欢探究，并且能够主动动手，提高他们的信息收集能力，增强他们的信息处理能力，并且使他们能够更快地接受知识，并实现分析能力的提高，增强日常的合作和交流能力。在小组合作学习中，主要是主张“自主、合作、探究”，并且这种方式彻底改变了教学形式，提高了教学效果，在中学道德与法治课教学中，值得推广和利用。
关键词：中学;道德与法治教学;合作学习
一、 合作学习的意义
合作学习最初是产生于美国的，针对这个概念，有很多国内外的专家都做了很多研究。在美国，肯塔基大学教授古斯基的意见是，从本质上来看，合作学习是教学的方式，它是使2～6名学生，组成异质小组，从而进行互相溝通和交流，并完成既定的教学任务。同时，这个方式也可以促进小组之间的充分合作的交流。当前，新课程改革对学生提出了新的要求，需要具备自和合作，并且能够主动探究，该方式也符合了新课标的要求，改变了过去的单一的学习方式。在道德与法治课课程中，可以利用小组合作的方式，促使学生都能够加入自主学习中去，从而促进教学效果的提高。
二、 在中学道德与法治课教学中应用合作学习的意义
（一） 可以促进教学目标的实现
通过小组合作，可以促使学生之间沟通和学习，提高他们的自主探究能力，并且使他们能够增强人际交往的技能，并且在这个纷扰的世界中，能够透过现象看本质，马克思主义进行价值判断和选择，同时，在合作中，能够促进他们养成乐于助人的习惯，并且能够团结友善，提高他们的社会责任感。
（二） 可以促进学生全面发展
实施小组合作学习，教师进行问题的提问，并可以锻炼学生的能力，使他们能够内化所学的知识和内容。在中学中，道德与法治课也是和学生的实际生活联系十分紧密的学科，并且学生可以通过多种方式和渠道，例如网络平台和社会调查等等，来做好相关资料的准备，并且在学习中，需要实现理论和实践的有机结合，并重新构建知识。另外，利用小组合作学习，不断提高学生的交往能力，通过道德与法治课，也能够扩大自己的交际范围，提高自己的交际能力。
三、 小组合作学习的运用策略
（一） 明确主题任务
利用情境展现，促使学生能够自主去发现问题，并确定主题。主题就是问题，需要分解问题，从而分到小组任务。其中，主题能够是单个的，也能够是递进式，由不同的子主题构成。
（二） 确定研究计划
在研究课题确定之后，教师要根据内容的情况和学生的实际状况，进行教学内容的划分和学生的分组。当前，比较常见的小组有师生小组和项目活动小组等。通常，在选择组型的过程中，需要按照不同的学习内容而调整。合作计划书需要教师在课题开始之前就制定完成。在计划书中，通常包含的内容有研究主题、研究目的，以及研究的人员构成和具体分工等等，并且要有任务完成的情况和评价等。
（三） 分工协作收集信息
在合作学习中，分工协作是主要的特点。在小组合作中，需要贯彻“组内异质，组间同质”。因为学生之间的差别，需要在分工过程中，保持开放性和自主性的原则。例如，根据掌握的学生的情况，需要按照不同的学生性格，将其分为红、黄、蓝、绿，这四个颜色分别代表不同性格。其中，红色是热情，黄色是责任心强，蓝色则表示内心细腻，绿色则表示温和。需要严格按照第一原则，在每一组中，都要有四种颜色。按照第二原则，学生能够任意选择一种严格，作为搭档。
（四） 反思意义建构
利用汇报和反思，需要在最后由小组成员根据活动的状况，做出总结和评价。其中，活动总结既可以是研究本课题的结论，也可以是自己的一些思想体会。在成果展示中，可以采取论文方式，也可以选择手绘图，或是利用录音视频。同时，需要及时地点评和指导。
四、 小组合作学习需要注意的事项分析
（一） 统筹全局
通常，为了保证一定的合作效果，就需要实现对活动全方面地准备，并且在各个环节中，都能够做好准备。要不断优化内部的合作机制，还需要从外部入手，形成更为合适运作环境。小组合作学习需要达到什么的目标，怎样实现目标，怎样加强学习等等，如何对合作的进程进行跟踪和判断，这些问题都需要研究和学习。
（二） 合理分工
分工是为了以后更有序地开展合作。对于成员来说，如果只是为了完成任务，没有形成有效的合作，那么这种合作也是形式上的合作而已。因此，在成员之间，必须要做好责任共担。特别是异质分组的方式下，那么会有很多因素能够促进学习成长，但是风险也会被不断放大，并且存在学习者被边缘化的现象。
（三） 队伍建设
对于课堂活动来说，其实施能够和准备之前的设想差距很大，并且在小组学习中，也常常会产生很多的特殊情况。例如，在异质小组中，其成员存在很大的差距，因此因为不同的个性或者学习习惯等等，容易发生争执和争吵，导致教学质量下降。另外，在具体的执行中，小组合作多是流于形式，并且大家都只关心公开课，却很少能够分析可能产生的意外状况。因此，对于施教者来说，需要加强队伍建设，经常对异质学习团体进行调整。
五、 结束语
综上所述，当前我国教育事业在转型之间，其基础设施也更加的完善。但是在实际的中学道德与法治课程教学中，仍然存在很多问题，严重影响了教学质量，阻碍了教学水平的提高。因此，教师需要立足于中学生实际情况，实施小组合作，不断加强政治课教学的趣味性，从而促进学生的道德与法治建设。
参考文献：
[1]徐宏俊.思想品德课中合作学习的应用研究[J].中学政史地（教学指导），2018（2）.
[2]周学涛.小组合作学习的价值及开展[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（6）.
作者简介：马瑞玲，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州和政县第一中学。
关键词：中学;道德与法治教学;合作学习
一、 合作学习的意义
合作学习最初是产生于美国的，针对这个概念，有很多国内外的专家都做了很多研究。在美国，肯塔基大学教授古斯基的意见是，从本质上来看，合作学习是教学的方式，它是使2～6名学生，组成异质小组，从而进行互相溝通和交流，并完成既定的教学任务。同时，这个方式也可以促进小组之间的充分合作的交流。当前，新课程改革对学生提出了新的要求，需要具备自和合作，并且能够主动探究，该方式也符合了新课标的要求，改变了过去的单一的学习方式。在道德与法治课课程中，可以利用小组合作的方式，促使学生都能够加入自主学习中去，从而促进教学效果的提高。
二、 在中学道德与法治课教学中应用合作学习的意义
（一） 可以促进教学目标的实现
通过小组合作，可以促使学生之间沟通和学习，提高他们的自主探究能力，并且使他们能够增强人际交往的技能，并且在这个纷扰的世界中，能够透过现象看本质，马克思主义进行价值判断和选择，同时，在合作中，能够促进他们养成乐于助人的习惯，并且能够团结友善，提高他们的社会责任感。
（二） 可以促进学生全面发展
实施小组合作学习，教师进行问题的提问，并可以锻炼学生的能力，使他们能够内化所学的知识和内容。在中学中，道德与法治课也是和学生的实际生活联系十分紧密的学科，并且学生可以通过多种方式和渠道，例如网络平台和社会调查等等，来做好相关资料的准备，并且在学习中，需要实现理论和实践的有机结合，并重新构建知识。另外，利用小组合作学习，不断提高学生的交往能力，通过道德与法治课，也能够扩大自己的交际范围，提高自己的交际能力。
三、 小组合作学习的运用策略
（一） 明确主题任务
利用情境展现，促使学生能够自主去发现问题，并确定主题。主题就是问题，需要分解问题，从而分到小组任务。其中，主题能够是单个的，也能够是递进式，由不同的子主题构成。
（二） 确定研究计划
在研究课题确定之后，教师要根据内容的情况和学生的实际状况，进行教学内容的划分和学生的分组。当前，比较常见的小组有师生小组和项目活动小组等。通常，在选择组型的过程中，需要按照不同的学习内容而调整。合作计划书需要教师在课题开始之前就制定完成。在计划书中，通常包含的内容有研究主题、研究目的，以及研究的人员构成和具体分工等等，并且要有任务完成的情况和评价等。
（三） 分工协作收集信息
在合作学习中，分工协作是主要的特点。在小组合作中，需要贯彻“组内异质，组间同质”。因为学生之间的差别，需要在分工过程中，保持开放性和自主性的原则。例如，根据掌握的学生的情况，需要按照不同的学生性格，将其分为红、黄、蓝、绿，这四个颜色分别代表不同性格。其中，红色是热情，黄色是责任心强，蓝色则表示内心细腻，绿色则表示温和。需要严格按照第一原则，在每一组中，都要有四种颜色。按照第二原则，学生能够任意选择一种严格，作为搭档。
（四） 反思意义建构
利用汇报和反思，需要在最后由小组成员根据活动的状况，做出总结和评价。其中，活动总结既可以是研究本课题的结论，也可以是自己的一些思想体会。在成果展示中，可以采取论文方式，也可以选择手绘图，或是利用录音视频。同时，需要及时地点评和指导。
四、 小组合作学习需要注意的事项分析
（一） 统筹全局
通常，为了保证一定的合作效果，就需要实现对活动全方面地准备，并且在各个环节中，都能够做好准备。要不断优化内部的合作机制，还需要从外部入手，形成更为合适运作环境。小组合作学习需要达到什么的目标，怎样实现目标，怎样加强学习等等，如何对合作的进程进行跟踪和判断，这些问题都需要研究和学习。
（二） 合理分工
分工是为了以后更有序地开展合作。对于成员来说，如果只是为了完成任务，没有形成有效的合作，那么这种合作也是形式上的合作而已。因此，在成员之间，必须要做好责任共担。特别是异质分组的方式下，那么会有很多因素能够促进学习成长，但是风险也会被不断放大，并且存在学习者被边缘化的现象。
（三） 队伍建设
对于课堂活动来说，其实施能够和准备之前的设想差距很大，并且在小组学习中，也常常会产生很多的特殊情况。例如，在异质小组中，其成员存在很大的差距，因此因为不同的个性或者学习习惯等等，容易发生争执和争吵，导致教学质量下降。另外，在具体的执行中，小组合作多是流于形式，并且大家都只关心公开课，却很少能够分析可能产生的意外状况。因此，对于施教者来说，需要加强队伍建设，经常对异质学习团体进行调整。
五、 结束语
综上所述，当前我国教育事业在转型之间，其基础设施也更加的完善。但是在实际的中学道德与法治课程教学中，仍然存在很多问题，严重影响了教学质量，阻碍了教学水平的提高。因此，教师需要立足于中学生实际情况，实施小组合作，不断加强政治课教学的趣味性，从而促进学生的道德与法治建设。
参考文献：
[1]徐宏俊.思想品德课中合作学习的应用研究[J].中学政史地（教学指导），2018（2）.
[2]周学涛.小组合作学习的价值及开展[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（6）.
作者简介：马瑞玲，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州和政县第一中学。