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【摘 要】 信息技术是在发展过程中，随着人类信息处理需求的提高而不断发展的。信息技术通过信息的收集、信息的储存、信息的传递、信息的处理等方面能力的提高，来达到解决实际问题。生物学中，有的教学内容很抽象，学生很难理解接受，多媒体能使学生对抽象的教学内容直观化，易于接受，易于理解。信息技术与生物学科通过整合的教学模式，既能够提高学生的兴趣，又能够激起学生的求知欲，并使学生快速理解，提高学生学习效率。
【关键词】 信息技术 生物教学 整合 兴趣 多媒体
新课程认为，加强素质教育是现代教学的重点内容，也是培养学生终身发展能力的基础，在中学生物教学中，提高学生的兴趣，引导他们主动参与学习，是教学效率得以提高的保障。为了满足以上的各种要求，我们应积极推行信息技术辅助教学，实现信息技术与生物学科教学的整合，这也是新课程改革的工作之一。如何实现信息技术与生物学科教学的整合，让学生轻松、愉快地参与学习，培养学生的创造性思维能力，以及提高教学效率与质量，还需要老师们从实践出发，认真探索、思考。
一、信息技术在生物教学中应用的意义
①创设情境，激发兴趣。每位教师都希望在自己的课堂上能让学生对所学知识感兴趣。希望学生能带着一种高涨而积极的情绪进入学习。由于学生阅历浅、生活空间有限、许多现象及事物无法观察到或没有留心观察，对生活中很多东西体会不到其中乐趣，以至于学习很被动。信息技术所展现的图像、声音等都很生动活泼，具有很强的感染力。例如，讲授基因突变，教师可以首先给同学们观看一段视频：1910年，赫里克医生的诊所来了一位黑人病患人，病患者脸色苍白，四肢无力……通过观看视频，学生的注意力会非常集中。让学生自我形成疑问，为教师进行下一步的讲解起到一个很好的铺垫，学生学习的激情也就被调动起来了。②化静为动，形象直观。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更易调动学生学习的积极性。现代信息技术能为教学创设一个生动有趣的教学情境。设计与教材内容相应的动态画面，配以简要文字解说，能把高度抽象的知识直观显示出来，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。例如，植物细胞的吸水和失水，教师可以展示“渗透原理”动画，动画中的的蔗糖分子与水分子分别用两种不同颜色的动态小点表示，用动态模拟方式演示半透膜两侧水分子的运动等动画。学生通过这么形象的动画，很容易就可以理解“渗透作用”的概念和原理。动画使枯燥的内容增添了生趣，有效地提高了教学教率。③自主学习，合作探究。探究性学习是一种新的学习方式，有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出并解决问题的能力，有助于发展学生的创新意识和实践能力，提高学生交流合作的能力。利用信息技术设计生物探究性学习活动，其目的就是使学生能够获得某些没有技术支持很难或不可能获得的学习体验。例如，“草履虫对刺激的反应”这一实验，很多学校因为试验条件的限制不能培养出草履虫或学生实验操作的不熟练，而使实验无法进行，不能清楚地理解草履虫是如何“逃避有害刺激，趋向有利刺激”的。通过信息技术，用Flash制作“草履虫对刺激的反应”动画，将清水、营养液为实验A组，盐水、糖水为实验B组，学生可拖动草履虫将其分别放入其中，从而观察草履虫的运动方向。学生在课堂教学中可以亲自上台操作演示，通过小组合作设计探究过程、记录表格，便巧妙地将抽象变为具体，模糊变为清晰，使学生直观地掌握了草履虫对刺激的反应，化解了重难点，而取得了非常好的教学效果。
二、如何将信息技术与生物学科教学整合
①建立教学资源库。完善教学资源库是实现信息化教学基础，没有数据资源库的辅助，信息技术与学科教学的整合效率也会大打折扣。建立生物教学软件资料库，加强教学软件的开发和更新，在网络环境下收集资源，积极开展教学方法和教学模式的研究、改革，学校要有计划地建立教学资源库，方便老师学生使用。②合理地选择和使用多媒体。一是根据内容选择多媒体。传统教学伴随了我们很多年，我们有的时候也习惯了这种教学模式，但是它的弊端日益突出，改革的时候到了，多媒体信息技术能弥补传统教学中的不足与缺点，有利于教学效率的提高，当然，我们要清楚的是，多媒体教学并不能代替传统教学，也不是所有生物教学都需要多媒体。一些微观的，或现实情况无法展示的知识内容可以利用多媒体，让学生可以一目了然，例如动物的个体发育，我们用软件模拟一个池塘中蛙卵发育为蝌蚪的过程，再通过视频展示蝌蚪到青蛙的变态发育实际过程，给学生留下深刻的印象。二是根据实验性质选择多媒体。生物学科的实践性强，完成实验是重要的教学任务，学生们在传统教学模式中参与实验，学生的动手操作、分析和创造能力的培养是多媒体课件无法完成的，多媒体所使用的是模拟实验，学生也许看过就忘记了，所以，传统实验教学才是生物实验教学的根本。也只有那些因条件有限而无法完成或完成效果不佳的实验以及反应瞬间完成或反应时间过长的实验才需要使用到多媒体进行模拟实验。
三、实现信息技术与生物课堂教学的有机结合
学生是教学的主体，在以人为本理论的引导下，我们应加强课堂合作教学，促进学生之间、学生与老师之间的沟通，互相学习，取长补短，学生有问题可以寻求别人的帮助，不管向老师还是向同学，寻找真知的这个过程就是培养学生自主学习能力的过程。我们在生物教学中要充分发挥信息技术的功能，让课件制作得生动、活泼，满足学生的求知欲和创造欲，在条件允许的情况下，让学生参与到信息技术的使用中来，让他们也感受一下信息技术在教学中独特的教育意义。
总之，信息技术教育与生物学科课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的重要途径。通过一系列的整合探索，无形中提高了教师自身的专业知识与教学水平，同时给学生一个良好的氛围，即时时处处都有信息知识，时时处处都可以培养信息技能。通过课堂整合，不但提高了各学科的教学效率，而且有助于提高教师及学生的信息素养。在这方面，只要各学科教师多多思考整合的模式与方法，积极地去实践与探索，我们的各科课程教学都将更加受到学生的欢迎，从而使我们的课堂更有效率，教学效果更加显著。
【关键词】 信息技术 生物教学 整合 兴趣 多媒体
新课程认为，加强素质教育是现代教学的重点内容，也是培养学生终身发展能力的基础，在中学生物教学中，提高学生的兴趣，引导他们主动参与学习，是教学效率得以提高的保障。为了满足以上的各种要求，我们应积极推行信息技术辅助教学，实现信息技术与生物学科教学的整合，这也是新课程改革的工作之一。如何实现信息技术与生物学科教学的整合，让学生轻松、愉快地参与学习，培养学生的创造性思维能力，以及提高教学效率与质量，还需要老师们从实践出发，认真探索、思考。
一、信息技术在生物教学中应用的意义
①创设情境，激发兴趣。每位教师都希望在自己的课堂上能让学生对所学知识感兴趣。希望学生能带着一种高涨而积极的情绪进入学习。由于学生阅历浅、生活空间有限、许多现象及事物无法观察到或没有留心观察，对生活中很多东西体会不到其中乐趣，以至于学习很被动。信息技术所展现的图像、声音等都很生动活泼，具有很强的感染力。例如，讲授基因突变，教师可以首先给同学们观看一段视频：1910年，赫里克医生的诊所来了一位黑人病患人，病患者脸色苍白，四肢无力……通过观看视频，学生的注意力会非常集中。让学生自我形成疑问，为教师进行下一步的讲解起到一个很好的铺垫，学生学习的激情也就被调动起来了。②化静为动，形象直观。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更易调动学生学习的积极性。现代信息技术能为教学创设一个生动有趣的教学情境。设计与教材内容相应的动态画面，配以简要文字解说，能把高度抽象的知识直观显示出来，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。例如，植物细胞的吸水和失水，教师可以展示“渗透原理”动画，动画中的的蔗糖分子与水分子分别用两种不同颜色的动态小点表示，用动态模拟方式演示半透膜两侧水分子的运动等动画。学生通过这么形象的动画，很容易就可以理解“渗透作用”的概念和原理。动画使枯燥的内容增添了生趣，有效地提高了教学教率。③自主学习，合作探究。探究性学习是一种新的学习方式，有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出并解决问题的能力，有助于发展学生的创新意识和实践能力，提高学生交流合作的能力。利用信息技术设计生物探究性学习活动，其目的就是使学生能够获得某些没有技术支持很难或不可能获得的学习体验。例如，“草履虫对刺激的反应”这一实验，很多学校因为试验条件的限制不能培养出草履虫或学生实验操作的不熟练，而使实验无法进行，不能清楚地理解草履虫是如何“逃避有害刺激，趋向有利刺激”的。通过信息技术，用Flash制作“草履虫对刺激的反应”动画，将清水、营养液为实验A组，盐水、糖水为实验B组，学生可拖动草履虫将其分别放入其中，从而观察草履虫的运动方向。学生在课堂教学中可以亲自上台操作演示，通过小组合作设计探究过程、记录表格，便巧妙地将抽象变为具体，模糊变为清晰，使学生直观地掌握了草履虫对刺激的反应，化解了重难点，而取得了非常好的教学效果。
二、如何将信息技术与生物学科教学整合
①建立教学资源库。完善教学资源库是实现信息化教学基础，没有数据资源库的辅助，信息技术与学科教学的整合效率也会大打折扣。建立生物教学软件资料库，加强教学软件的开发和更新，在网络环境下收集资源，积极开展教学方法和教学模式的研究、改革，学校要有计划地建立教学资源库，方便老师学生使用。②合理地选择和使用多媒体。一是根据内容选择多媒体。传统教学伴随了我们很多年，我们有的时候也习惯了这种教学模式，但是它的弊端日益突出，改革的时候到了，多媒体信息技术能弥补传统教学中的不足与缺点，有利于教学效率的提高，当然，我们要清楚的是，多媒体教学并不能代替传统教学，也不是所有生物教学都需要多媒体。一些微观的，或现实情况无法展示的知识内容可以利用多媒体，让学生可以一目了然，例如动物的个体发育，我们用软件模拟一个池塘中蛙卵发育为蝌蚪的过程，再通过视频展示蝌蚪到青蛙的变态发育实际过程，给学生留下深刻的印象。二是根据实验性质选择多媒体。生物学科的实践性强，完成实验是重要的教学任务，学生们在传统教学模式中参与实验，学生的动手操作、分析和创造能力的培养是多媒体课件无法完成的，多媒体所使用的是模拟实验，学生也许看过就忘记了，所以，传统实验教学才是生物实验教学的根本。也只有那些因条件有限而无法完成或完成效果不佳的实验以及反应瞬间完成或反应时间过长的实验才需要使用到多媒体进行模拟实验。
三、实现信息技术与生物课堂教学的有机结合
学生是教学的主体，在以人为本理论的引导下，我们应加强课堂合作教学，促进学生之间、学生与老师之间的沟通，互相学习，取长补短，学生有问题可以寻求别人的帮助，不管向老师还是向同学，寻找真知的这个过程就是培养学生自主学习能力的过程。我们在生物教学中要充分发挥信息技术的功能，让课件制作得生动、活泼，满足学生的求知欲和创造欲，在条件允许的情况下，让学生参与到信息技术的使用中来，让他们也感受一下信息技术在教学中独特的教育意义。
总之，信息技术教育与生物学科课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的重要途径。通过一系列的整合探索，无形中提高了教师自身的专业知识与教学水平，同时给学生一个良好的氛围，即时时处处都有信息知识，时时处处都可以培养信息技能。通过课堂整合，不但提高了各学科的教学效率，而且有助于提高教师及学生的信息素养。在这方面，只要各学科教师多多思考整合的模式与方法，积极地去实践与探索，我们的各科课程教学都将更加受到学生的欢迎，从而使我们的课堂更有效率，教学效果更加显著。