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【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。在识字教学中，我们不仅要提高孩子的识字能力，更要激发孩子的识字兴趣，让孩子学会自主识字。在“减负增效”的口号下，为了减轻学生的负担，提高识字效率，面对农村小学存在的实际问题，我克服困难，大胆实践，不断创新。通过“猜”、“演”、“想”、“玩”、“贴”几种学生喜闻乐见的识字形式，扎实有效地改变农村小学低年级的识字课堂，使我们的识字课堂情趣化，简单化。
【关键词】农村小学 低年级 减负增效
今年是我接手一年级的第三个年头了，最近这段时间经常在办公室里感慨：现在的这些孩子究竟是怎么了？怎么一届不如一届了呢？一篇课文学完了居然还有那么多生字不认识。感慨之余，我想只要我在识字的这条道路上帮孩子们减轻负担，不也就能提高课堂效率了吗？要解决这个“识字难”的问题，最关键是要培养孩子的识字兴趣，让他们觉得识字是个快乐的学习过程。结合自己这几年的工作经验，我觉得教师在识字上应该“变变花样”，让枯燥乏味的生字教学变得趣味横生。具体来说，主要有以下几方面：
一、我猜，我猜，我猜猜猜——在猜谜中识字
在教授生字时，用猜谜语的方法是孩子们比较喜欢的一种方式，孩子的学习兴趣浓厚，课堂学习气氛活跃，学习效果明显，孩子在轻松的猜谜活动中自然而然地就记住了生字。在教学中，我经常用猜字谜的方法让他们记住生字，孩子们也争先恐后，抢着回答。只要我一说“老师让你们猜个谜语”。孩子们马上个个精神十足，昂首挺胸，眼中散发出兴奋的光芒。如在上《小小竹排画中游》这一课的生字时，我随口编了谜语让学生猜：田里长草了（苗）。工人叔叔出汗了（江）。学生一下子就猜出来了，而且兴趣盎然。通过这两个谜语的加入，我们整个课堂变得活跃起来了。渐渐地，孩子们喜欢上了猜谜，不仅如此，他们还学会了编字谜，而且还编得很有创意的。像“西边来了个美女（要）”，“禾苗长在太阳头上（香）”，“白白的小手（拍）”，“十张嘴巴（叶）”这些字谜都是孩子们的杰作，都是他们智慧的结晶。通过编字谜，孩子们不仅了解了生字的结构特点，而且充分发挥了想象力、创造力，拓展了思维，更重要的是生字的学习不再是他们的负担，而是成为他们的一种享受。
二、我演，我演，我演演演——在表演中识字
活泼好动是孩子的天性，特别是低年级的孩子，如果我们要求他们端端正正地坐四十分钟，我想很少有人做到，即使有，也是心不在焉，这样的课堂肯定是低效的。既然如此，我们不如让他们在课堂中动起来。在我们的语文课堂中，只要我们老师有心，就可以为学生创造很多轻松学习的机会。在识字时，我们可以让学生做做动作，用肢体动作来表达自己对生字的理解。如在学习“们”这个字时，我没有任何言语，只是走到教室门口，轻轻地将自己的手搭在了门上，学生恍然大悟，相信我这轻轻的一搭胜过千言万语，这一幕也深深地印在了他们的脑海之中。这样，一个一个的生字跳进了这些孩子们的小脑袋，不废吹灰之力，不用只言片语，却能让学生铭记于心。这不就是我们每一位老师所要得到的效果吗？
三、我想，我想，我想想想——在想象中识字
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”低年级的孩子的思维还处在具体的形象思维阶段，他们会把抽象的符号具体形象化。想象是他们的特长，他们爱想，会想，敢想。因为他们的思维是自由的，无拘无束的，他们的想象会让你眼前一亮。孩子的思维也是与众不同的，他们具有自己独特的思维，独特的理解，有时会让你觉得奇怪，但又会让你为他们独特的想象而深深折服。在上《小小竹排画中游》这一课时，当我问道：你记住了哪个生字？“我记住了‘两’这个字。”“你是怎么记住的？”“我看到里面有两个小人，他们好像在荡秋千。”多么独特的记字方法啊！也许正是这个孩子的一句话，让其他的孩子也轻而易举地记住这个字。又如在学“黑”这个字时，有一个孩子是这样说的：“我把它想成是我家的小狗，我家的小狗就叫小黑，里面两点是小黑的眼睛，下面四点是小黑的四条腿。”孩子的想象真是太奇妙了！孩子的奇思妙想往往是我们这些大人无法猜测的，就如“雨”，他们会把上面一横想象成天，中间的一竖想象成闪电，里面四点就是小雨点。多么形象，多么生动的想象，正是他们一个个的奇思妙想，大大地减少了学习时间，提高了学习的效率。
总之，“教无定法”，我们的目的是培养学生识字的兴趣，教会学生识字的方法，提高学生识字的能力，最后达到“教是为了不教”的最终目的。识字教学的路还很长，作为一个农村教师，我想我能做的就是尽自己的力，让我们的识字课堂也“活”起来，“动”起来，“趣”起来，让学生爱上识字，爱上语文。走在“减负增效”的路上，我们需要不断探索，不断总结，让学生在这条路上欢快地前行。
参考文献：
[1]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程（教师）. 2008（02）.
[2]林冬梅.识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊.2009（10）.
（作者单位：浙江省长兴县鼎甲桥中心小学）
编辑/赵军
【关键词】农村小学 低年级 减负增效
今年是我接手一年级的第三个年头了，最近这段时间经常在办公室里感慨：现在的这些孩子究竟是怎么了？怎么一届不如一届了呢？一篇课文学完了居然还有那么多生字不认识。感慨之余，我想只要我在识字的这条道路上帮孩子们减轻负担，不也就能提高课堂效率了吗？要解决这个“识字难”的问题，最关键是要培养孩子的识字兴趣，让他们觉得识字是个快乐的学习过程。结合自己这几年的工作经验，我觉得教师在识字上应该“变变花样”，让枯燥乏味的生字教学变得趣味横生。具体来说，主要有以下几方面：
一、我猜，我猜，我猜猜猜——在猜谜中识字
在教授生字时，用猜谜语的方法是孩子们比较喜欢的一种方式，孩子的学习兴趣浓厚，课堂学习气氛活跃，学习效果明显，孩子在轻松的猜谜活动中自然而然地就记住了生字。在教学中，我经常用猜字谜的方法让他们记住生字，孩子们也争先恐后，抢着回答。只要我一说“老师让你们猜个谜语”。孩子们马上个个精神十足，昂首挺胸，眼中散发出兴奋的光芒。如在上《小小竹排画中游》这一课的生字时，我随口编了谜语让学生猜：田里长草了（苗）。工人叔叔出汗了（江）。学生一下子就猜出来了，而且兴趣盎然。通过这两个谜语的加入，我们整个课堂变得活跃起来了。渐渐地，孩子们喜欢上了猜谜，不仅如此，他们还学会了编字谜，而且还编得很有创意的。像“西边来了个美女（要）”，“禾苗长在太阳头上（香）”，“白白的小手（拍）”，“十张嘴巴（叶）”这些字谜都是孩子们的杰作，都是他们智慧的结晶。通过编字谜，孩子们不仅了解了生字的结构特点，而且充分发挥了想象力、创造力，拓展了思维，更重要的是生字的学习不再是他们的负担，而是成为他们的一种享受。
二、我演，我演，我演演演——在表演中识字
活泼好动是孩子的天性，特别是低年级的孩子，如果我们要求他们端端正正地坐四十分钟，我想很少有人做到，即使有，也是心不在焉，这样的课堂肯定是低效的。既然如此，我们不如让他们在课堂中动起来。在我们的语文课堂中，只要我们老师有心，就可以为学生创造很多轻松学习的机会。在识字时，我们可以让学生做做动作，用肢体动作来表达自己对生字的理解。如在学习“们”这个字时，我没有任何言语，只是走到教室门口，轻轻地将自己的手搭在了门上，学生恍然大悟，相信我这轻轻的一搭胜过千言万语，这一幕也深深地印在了他们的脑海之中。这样，一个一个的生字跳进了这些孩子们的小脑袋，不废吹灰之力，不用只言片语，却能让学生铭记于心。这不就是我们每一位老师所要得到的效果吗？
三、我想，我想，我想想想——在想象中识字
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”低年级的孩子的思维还处在具体的形象思维阶段，他们会把抽象的符号具体形象化。想象是他们的特长，他们爱想，会想，敢想。因为他们的思维是自由的，无拘无束的，他们的想象会让你眼前一亮。孩子的思维也是与众不同的，他们具有自己独特的思维，独特的理解，有时会让你觉得奇怪，但又会让你为他们独特的想象而深深折服。在上《小小竹排画中游》这一课时，当我问道：你记住了哪个生字？“我记住了‘两’这个字。”“你是怎么记住的？”“我看到里面有两个小人，他们好像在荡秋千。”多么独特的记字方法啊！也许正是这个孩子的一句话，让其他的孩子也轻而易举地记住这个字。又如在学“黑”这个字时，有一个孩子是这样说的：“我把它想成是我家的小狗，我家的小狗就叫小黑，里面两点是小黑的眼睛，下面四点是小黑的四条腿。”孩子的想象真是太奇妙了！孩子的奇思妙想往往是我们这些大人无法猜测的，就如“雨”，他们会把上面一横想象成天，中间的一竖想象成闪电，里面四点就是小雨点。多么形象，多么生动的想象，正是他们一个个的奇思妙想，大大地减少了学习时间，提高了学习的效率。
总之，“教无定法”，我们的目的是培养学生识字的兴趣，教会学生识字的方法，提高学生识字的能力，最后达到“教是为了不教”的最终目的。识字教学的路还很长，作为一个农村教师，我想我能做的就是尽自己的力，让我们的识字课堂也“活”起来，“动”起来，“趣”起来，让学生爱上识字，爱上语文。走在“减负增效”的路上，我们需要不断探索，不断总结，让学生在这条路上欢快地前行。
参考文献：
[1]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程（教师）. 2008（02）.
[2]林冬梅.识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊.2009（10）.
（作者单位：浙江省长兴县鼎甲桥中心小学）
编辑/赵军