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一、提高认识
通过学习《语文课程标准》和相关的教学研究文章，我认识到就习作而言，做到“言之有物”最主要的是“具体”二字。作为教师，首先，要明确什么是具体，怎样才能引导学生做到写得具体，就是说，要认真备课，在这方面有一个切实可行的计划安排，并付诸实践。其次，教师还要帮助学生認识习作“写具体”的重要性，帮助他们提高能够“写具体”的自信心。这样就从主观、客观两个方面，为学生做到“言之有物”创造了条件。
二、教给方法
1. 读中学写，读写结合。读和写的关系密不可分，读是吸收、储备，写是提取、书面表达。在阅读教学时重视对文章“言之有物”的理解、领会，久而久之，就会内化为“言之有物”的营养，因此，我在教学中十分注意读写的有机结合。例如，教学五上《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》这一单元的时候，我着重让学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法：《白鹭》一课是以“白鹭是一首精巧的诗”引领全文，通过它的外形及钓鱼、站立、低飞等动态、静态的具体画面，表达了郭沫若对白鹭的喜爱与赞美;《落花生》一课却是通过父亲的话说明了花生的特点，表达了许地山对花生的钟爱以及对做人道理的领悟;而《桂花雨》一课是通过对儿时桂花盛开季节美好生活的回忆，表达了琦君思念故乡的情感;《珍珠鸟》一课则是通过对珍珠鸟具体细致的描写，以及“我”逐渐得到珍珠鸟信赖过程的叙述，写出了珍珠鸟的可爱，表达了冯骥才与珍珠鸟之间的情意。教后，我就以《我的心爱之物》为题，要求同学们学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间，这样就把读写结合了起来。又如，教学《太阳》 《松鼠》这一单元时，我也是采用读写结合的方法，阅读教学着重让学生理解这两篇说明性文章的说明方法，然后要求他们选择一件自己熟悉并感兴趣的事物介绍给别人。由于把在阅读的时候学到的列数字、举例子、做比较及细致描述等说明方法运用到习作中去，大家的习作就显得具体、翔实，也有意思了。
2. 设置问题，逐步扩展。在习作时，多问几个“怎么样”，以此逐步扩展，也是做到“言之有物”的一种方法。例如，有个学生写了这样一句话：我最喜欢鸡冠花，它们就像一个个大大小小的鸡冠，非常好看。我就启发他：鸡冠花远看怎么样？近看怎么样？形状怎么样？颜色怎么样？气味怎么样？这实际上是帮助他打开原有的知识经验储存，把更多的信息提取出来，结果，他写出了下面一大段话：
鸡冠花，远看就像一个非常大的鸡冠。如果这花头真的是鸡冠，那长着这鸡冠的公鸡真不知道要大到哪里去呢。我再走到近处看，只见花头上的花瓣都卷在一起，好像没有规律，不像一般的花那样整齐地排列在花托上。花瓣的颜色鲜红鲜红的，红得发紫。我又凑到花上闻了闻，一股淡淡的清香钻入我的鼻孔。接着我摸了摸花瓣，感觉毛茸茸的，舒服极了。
3. 展开联想，放飞想象。学会展开联想，放飞想象，也是做到“言之有物”的一种方法。联想，就是由一种事物想到另一种事物;由事物的现在想到事物的过去;由事物的一个方面想到另一个方面;由事物的特点想到事物的品格等等。想象，是人为的，反映着人的理想、向往和追求。放飞想象，就是在一定的时空里自由自在、随心所欲地放开胆量去想象，然后再把想象的人与事物描述出来，表达自己的一种愿望或者一种感悟。联想与想象既有区别，又有联系。联想的事物多是以前有过的，在头脑里已经有了形象;而想象则是没有发生过的，在头脑里的形象是学生创造出来的。联想是想象的基础，想象是联想的升华，联想得越多越广，想象力就越丰富、越开阔。因此，本着“不怕将来做不到，只怕现在想不到”的信条，只要条件允许，我就抓住机会让学生展开联想，放飞想象，使他们的视野越来越开阔，想象越来越丰富。例如，在习作《二十年后的家乡》的教学中，我让学生从“环境的变化”“工作的变化”“生活的变化”等方面大胆想象，同学们兴致勃勃，争相发言，对二十年后的家乡做出了各种各样令人兴奋的畅想：
说到家乡环境的变化，有的说，二十年后的家乡就像一座美丽整洁的大公园，河水清澈，绿树成荫，鲜花盛开，连空气中都弥漫着鲜花的芬芳。有的说，原来那条多坑不平的小路，现在已变成一条平整的公路，公路两旁栽的是一棵棵粗壮无比的吸尘树，还有一排排明亮的声控节能灯，这种灯不用电，而是白天吸收声音来作为发光的能源，再加上蓝天碧水，鸟语花香，我觉得自己仿佛来到了童话世界。
说到家乡工作的变化，有的说，这里新型农场所种的土豆加入了牛的DNA，使土豆长得无比巨大，并且既有肉的鲜美，又有土豆的口感;所种的七彩苹果，是基因修改的产品，粉色的是樱桃苹果，绿色的是西瓜苹果，还有棕色的巧克力苹果，白色的奶油苹果……让我对二十年后家乡无比发达的基因工程赞叹不已。人们已经不需要亲自在农场管理生产了，你看，是机器人在照料着果园。
说到家乡生活的变化，有的说，二十年后，这里有了可以缩小或扩大的房子，这种房子就是一个感应器，如果你要出去游玩，这个感应器就会依据你的要求而缩小。变小后，会有一只耳环那么大，只要把它放到背包里就可以啦。到了郊外，只要把它放大，在里边洗个热水澡，非常方便……
三、不断激励
遵循《语文课程标准》的精神，我在培养学生“言之有物”能力的过程中，坚持正面肯定、表扬鼓励为主，并且尽量提供展示与交流的平台，使他们不断进步，不断提高。学习新课文，只要有合适的内容，我都要让学生找一找在“言之有物”方面值得我们借鉴之处。学生找出的，不管是写人记事还是描景状物的，也不管说得多与少、说得全不全，哪怕只是沾了点边，我都充分肯定，给予表扬，保护他们的积极性。
与此同时，我还采用同桌互说、小组讨论、全班交流，以及出小报、上板报，举行优秀书法展、优秀习作展等多种形式，让学生展示自我，互相学习，这些都对他们“言之有物”能力的培养起到了良好的促进作用。
（作者单位：南京市永泰路小学）
通过学习《语文课程标准》和相关的教学研究文章，我认识到就习作而言，做到“言之有物”最主要的是“具体”二字。作为教师，首先，要明确什么是具体，怎样才能引导学生做到写得具体，就是说，要认真备课，在这方面有一个切实可行的计划安排，并付诸实践。其次，教师还要帮助学生認识习作“写具体”的重要性，帮助他们提高能够“写具体”的自信心。这样就从主观、客观两个方面，为学生做到“言之有物”创造了条件。
二、教给方法
1. 读中学写，读写结合。读和写的关系密不可分，读是吸收、储备，写是提取、书面表达。在阅读教学时重视对文章“言之有物”的理解、领会，久而久之，就会内化为“言之有物”的营养，因此，我在教学中十分注意读写的有机结合。例如，教学五上《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》这一单元的时候，我着重让学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法：《白鹭》一课是以“白鹭是一首精巧的诗”引领全文，通过它的外形及钓鱼、站立、低飞等动态、静态的具体画面，表达了郭沫若对白鹭的喜爱与赞美;《落花生》一课却是通过父亲的话说明了花生的特点，表达了许地山对花生的钟爱以及对做人道理的领悟;而《桂花雨》一课是通过对儿时桂花盛开季节美好生活的回忆，表达了琦君思念故乡的情感;《珍珠鸟》一课则是通过对珍珠鸟具体细致的描写，以及“我”逐渐得到珍珠鸟信赖过程的叙述，写出了珍珠鸟的可爱，表达了冯骥才与珍珠鸟之间的情意。教后，我就以《我的心爱之物》为题，要求同学们学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间，这样就把读写结合了起来。又如，教学《太阳》 《松鼠》这一单元时，我也是采用读写结合的方法，阅读教学着重让学生理解这两篇说明性文章的说明方法，然后要求他们选择一件自己熟悉并感兴趣的事物介绍给别人。由于把在阅读的时候学到的列数字、举例子、做比较及细致描述等说明方法运用到习作中去，大家的习作就显得具体、翔实，也有意思了。
2. 设置问题，逐步扩展。在习作时，多问几个“怎么样”，以此逐步扩展，也是做到“言之有物”的一种方法。例如，有个学生写了这样一句话：我最喜欢鸡冠花，它们就像一个个大大小小的鸡冠，非常好看。我就启发他：鸡冠花远看怎么样？近看怎么样？形状怎么样？颜色怎么样？气味怎么样？这实际上是帮助他打开原有的知识经验储存，把更多的信息提取出来，结果，他写出了下面一大段话：
鸡冠花，远看就像一个非常大的鸡冠。如果这花头真的是鸡冠，那长着这鸡冠的公鸡真不知道要大到哪里去呢。我再走到近处看，只见花头上的花瓣都卷在一起，好像没有规律，不像一般的花那样整齐地排列在花托上。花瓣的颜色鲜红鲜红的，红得发紫。我又凑到花上闻了闻，一股淡淡的清香钻入我的鼻孔。接着我摸了摸花瓣，感觉毛茸茸的，舒服极了。
3. 展开联想，放飞想象。学会展开联想，放飞想象，也是做到“言之有物”的一种方法。联想，就是由一种事物想到另一种事物;由事物的现在想到事物的过去;由事物的一个方面想到另一个方面;由事物的特点想到事物的品格等等。想象，是人为的，反映着人的理想、向往和追求。放飞想象，就是在一定的时空里自由自在、随心所欲地放开胆量去想象，然后再把想象的人与事物描述出来，表达自己的一种愿望或者一种感悟。联想与想象既有区别，又有联系。联想的事物多是以前有过的，在头脑里已经有了形象;而想象则是没有发生过的，在头脑里的形象是学生创造出来的。联想是想象的基础，想象是联想的升华，联想得越多越广，想象力就越丰富、越开阔。因此，本着“不怕将来做不到，只怕现在想不到”的信条，只要条件允许，我就抓住机会让学生展开联想，放飞想象，使他们的视野越来越开阔，想象越来越丰富。例如，在习作《二十年后的家乡》的教学中，我让学生从“环境的变化”“工作的变化”“生活的变化”等方面大胆想象，同学们兴致勃勃，争相发言，对二十年后的家乡做出了各种各样令人兴奋的畅想：
说到家乡环境的变化，有的说，二十年后的家乡就像一座美丽整洁的大公园，河水清澈，绿树成荫，鲜花盛开，连空气中都弥漫着鲜花的芬芳。有的说，原来那条多坑不平的小路，现在已变成一条平整的公路，公路两旁栽的是一棵棵粗壮无比的吸尘树，还有一排排明亮的声控节能灯，这种灯不用电，而是白天吸收声音来作为发光的能源，再加上蓝天碧水，鸟语花香，我觉得自己仿佛来到了童话世界。
说到家乡工作的变化，有的说，这里新型农场所种的土豆加入了牛的DNA，使土豆长得无比巨大，并且既有肉的鲜美，又有土豆的口感;所种的七彩苹果，是基因修改的产品，粉色的是樱桃苹果，绿色的是西瓜苹果，还有棕色的巧克力苹果，白色的奶油苹果……让我对二十年后家乡无比发达的基因工程赞叹不已。人们已经不需要亲自在农场管理生产了，你看，是机器人在照料着果园。
说到家乡生活的变化，有的说，二十年后，这里有了可以缩小或扩大的房子，这种房子就是一个感应器，如果你要出去游玩，这个感应器就会依据你的要求而缩小。变小后，会有一只耳环那么大，只要把它放到背包里就可以啦。到了郊外，只要把它放大，在里边洗个热水澡，非常方便……
三、不断激励
遵循《语文课程标准》的精神，我在培养学生“言之有物”能力的过程中，坚持正面肯定、表扬鼓励为主，并且尽量提供展示与交流的平台，使他们不断进步，不断提高。学习新课文，只要有合适的内容，我都要让学生找一找在“言之有物”方面值得我们借鉴之处。学生找出的，不管是写人记事还是描景状物的，也不管说得多与少、说得全不全，哪怕只是沾了点边，我都充分肯定，给予表扬，保护他们的积极性。
与此同时，我还采用同桌互说、小组讨论、全班交流，以及出小报、上板报，举行优秀书法展、优秀习作展等多种形式，让学生展示自我，互相学习，这些都对他们“言之有物”能力的培养起到了良好的促进作用。
（作者单位：南京市永泰路小学）