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【摘 要】学生职业能力的培养是高职教学中的重点，如何在英语教学中切实提高学生的职业能力是教师在教学过程中迫切需要解决的问题。对于当前高职英语教学来说，高职学生的职业能力普遍不强，因此，英语教师更要能科学合理的创新教学方法，改革教学计划，把学生职业能力的提高充分落实到高职英语教学课堂中。
【关键词】高职英语教学;职业能力;有效措施
职业核心能力的培养既是社会发展对人才的要求，又是个人实现自我价值的要求，更是职业教育发展的内在要求，高职院校教学目标是培养一个能够很快适应社会，能够很快进入工作状态，有较高职业素养的人。高职英语，作为一门高职院校的基础课程也要以职业能力培养为目标，结合学生的所学专业，充分考虑学生的就业方向和用人单位的需求，改革教学内容，完善教学计划，扩展教学场地，推崇情景化英语教学，围绕更加生活更加实际的主题，应用多元化英语教学手段，把英语语言的使用能力和职业能力两者进行有机的结合，使学生爱上英语，能真正把英语作为一种职业工具融入自身的职业素养中。因此，为了能够满足职业需要，高职英语教学必须加强与职业能力的结合，重视对学生职业能力的培养，帮助学生发展成为职业型人才。
一、充分结合职业能力，切实提高学生的英语表达能力
高职院校英语教学，要能够与职业能力有效的结合，需要提高学生的英语表达能力。第一，要切实提高学生善于倾听的能力，在与他人进行交往时，大部分人都觉得只要充分表达出自身的意愿和想法，就能够与对方达到观点上的一致，得到对方的认可。实际上却不是这样，双方进行沟通交流时，善于倾听的那一方才真正掌握住与人交往的精髓，才能与人进行有效的交流。在高职英语教学过程中，教师可以充分借助丰富的教学库，选择有效的教学方法，诸如情境教学、游戏教学等方法，开展多样化的教学活动，让学生感受到倾听的乐趣，从而培养学生更善于倾听的好习惯。第二，高职英语教师要与学生多进行沟通对话，形成良好的师生关系。通过学生与教师间的交流，能够有效的降低学生对英语教学课堂的畏惧，充分调动学生学习热情，提高学生学习的自信心，帮助学生更好的进行英语表达能力的学习，切实提高学生的职业能力。第三，高职英语教师可以从提高学生口语表达信心方面入手。在实际的教学过程中，教师要多给予学生口语表达上的赞许，鼓励学生开口说话;要注意倾听学生的课堂发言，不能打断学生。教师在面对学生口语表达错误时，不能直接明确指出学生错误，而是要以委婉的方式告诉学生，不能损害学生学习的自信心。从而帮助学生更好的进行高职英语教学，为学生职业能力的培养打下良好的基础。
二、开展分层教学模式，完善教学体系
高职院校英语教学，要培养学生的职业能力，可以进行两个方面的教学，即学生自身的学习进度和基本知识掌握程度，打破传统的教学模式，开展分层教学模式。分层教学模式是对传统教学模式进行的创新，改变了以往英语学习“一刀切”的情况，可以同时照顾到不同层次学生的英语学习，结合职业能力的培养，切实提高学生的职业能力。对于层次较高的学生而言，主要以职业能力的培养为教学重点;对于层次不太高的学生而言，主要强调基础英语知识的教学，辅以职业能力的教学，切实提高学生的英语学习能力和职业能力。
与此同时，学生职业能力的培养，对教学设施也提出了较高的要求，需要建立专门的实训室，还要有固定的校外培训场所。在高职英语教学课堂中，教师要充分借助实训室的功能，如语音实训室，有为学生提高训练倾听、表达能力的作用。另外，校外培训场所也具有十分重要的作用，高职院校要明确这一点，并能落实到行动中，寻找合适的校外培训场所。可以加强与有关单位的合作，为学生提供培养职业能力的条件。例如，商务英语专业，可以加强与一些大公司之间的合作，让学生到实际的工作环境中，进行英语职业能力的提高。
三、立足于学生英语职业能力的培养，进行能力考核
高职院校的英语职业能力考核，要与相关企业的用人标准保持一致，以满足用人单位的需求来进行考核。英语职业能力的考核，要充分体现出学生英语职业能力的重要性，改变一贯的英语考核方式，结合该专业所对应的职业能力，对学生进行英语基础知识学习和职业能力的共同考核，达到提高学生英语职业能力的目的。例如，学习旅游专业的学生，对于他们可以采用以导游英语翻译为主的考核方式，考察他们能否正确回答游客所提的问题，为游客详细介绍旅游景点，作为他们的职业能力考察;而对于机械专业的学生而言，要充分考虑到他们所学的专业是理科性的，可以适当的降低英语知识理论的要求，提高考核职业能力所占的比例，考察他们是否具有根据英文说明书，来使用机械的实际能力。
四、结语
总而言之，高职院校英语教学课堂，要能够充分重视对学生职业能力的培养，帮助学生发展成为用人单位所需要的高技术水平人才，让学生有充足的自信走进社会。同时，英语职业能力的培养，需要经过日积月累，不可操之过急。本文是笔者参照自身的教学经验总结得出，以期能够为高职院校英语教学课堂培养学生的职业能力作为参考，为提高学生的职业能力贡献出力量。
【参考文献】
[1]宋臻臻.高职英语教学中的职业能力培养[J].中国职工教育.2013（03）
[2]刘岩，任凤凤.浅谈高职英语教学中职业核心能力的培养赤子（上中旬）[J].2014（08）
【作者简介】
刘瑾，英语教学方向：助教，内蒙古包头市内蒙古轻工职业技术学院国际学院，本科。
（作者单位：内蒙古轻工职业技术学院国际学院）
【关键词】高职英语教学;职业能力;有效措施
职业核心能力的培养既是社会发展对人才的要求，又是个人实现自我价值的要求，更是职业教育发展的内在要求，高职院校教学目标是培养一个能够很快适应社会，能够很快进入工作状态，有较高职业素养的人。高职英语，作为一门高职院校的基础课程也要以职业能力培养为目标，结合学生的所学专业，充分考虑学生的就业方向和用人单位的需求，改革教学内容，完善教学计划，扩展教学场地，推崇情景化英语教学，围绕更加生活更加实际的主题，应用多元化英语教学手段，把英语语言的使用能力和职业能力两者进行有机的结合，使学生爱上英语，能真正把英语作为一种职业工具融入自身的职业素养中。因此，为了能够满足职业需要，高职英语教学必须加强与职业能力的结合，重视对学生职业能力的培养，帮助学生发展成为职业型人才。
一、充分结合职业能力，切实提高学生的英语表达能力
高职院校英语教学，要能够与职业能力有效的结合，需要提高学生的英语表达能力。第一，要切实提高学生善于倾听的能力，在与他人进行交往时，大部分人都觉得只要充分表达出自身的意愿和想法，就能够与对方达到观点上的一致，得到对方的认可。实际上却不是这样，双方进行沟通交流时，善于倾听的那一方才真正掌握住与人交往的精髓，才能与人进行有效的交流。在高职英语教学过程中，教师可以充分借助丰富的教学库，选择有效的教学方法，诸如情境教学、游戏教学等方法，开展多样化的教学活动，让学生感受到倾听的乐趣，从而培养学生更善于倾听的好习惯。第二，高职英语教师要与学生多进行沟通对话，形成良好的师生关系。通过学生与教师间的交流，能够有效的降低学生对英语教学课堂的畏惧，充分调动学生学习热情，提高学生学习的自信心，帮助学生更好的进行英语表达能力的学习，切实提高学生的职业能力。第三，高职英语教师可以从提高学生口语表达信心方面入手。在实际的教学过程中，教师要多给予学生口语表达上的赞许，鼓励学生开口说话;要注意倾听学生的课堂发言，不能打断学生。教师在面对学生口语表达错误时，不能直接明确指出学生错误，而是要以委婉的方式告诉学生，不能损害学生学习的自信心。从而帮助学生更好的进行高职英语教学，为学生职业能力的培养打下良好的基础。
二、开展分层教学模式，完善教学体系
高职院校英语教学，要培养学生的职业能力，可以进行两个方面的教学，即学生自身的学习进度和基本知识掌握程度，打破传统的教学模式，开展分层教学模式。分层教学模式是对传统教学模式进行的创新，改变了以往英语学习“一刀切”的情况，可以同时照顾到不同层次学生的英语学习，结合职业能力的培养，切实提高学生的职业能力。对于层次较高的学生而言，主要以职业能力的培养为教学重点;对于层次不太高的学生而言，主要强调基础英语知识的教学，辅以职业能力的教学，切实提高学生的英语学习能力和职业能力。
与此同时，学生职业能力的培养，对教学设施也提出了较高的要求，需要建立专门的实训室，还要有固定的校外培训场所。在高职英语教学课堂中，教师要充分借助实训室的功能，如语音实训室，有为学生提高训练倾听、表达能力的作用。另外，校外培训场所也具有十分重要的作用，高职院校要明确这一点，并能落实到行动中，寻找合适的校外培训场所。可以加强与有关单位的合作，为学生提供培养职业能力的条件。例如，商务英语专业，可以加强与一些大公司之间的合作，让学生到实际的工作环境中，进行英语职业能力的提高。
三、立足于学生英语职业能力的培养，进行能力考核
高职院校的英语职业能力考核，要与相关企业的用人标准保持一致，以满足用人单位的需求来进行考核。英语职业能力的考核，要充分体现出学生英语职业能力的重要性，改变一贯的英语考核方式，结合该专业所对应的职业能力，对学生进行英语基础知识学习和职业能力的共同考核，达到提高学生英语职业能力的目的。例如，学习旅游专业的学生，对于他们可以采用以导游英语翻译为主的考核方式，考察他们能否正确回答游客所提的问题，为游客详细介绍旅游景点，作为他们的职业能力考察;而对于机械专业的学生而言，要充分考虑到他们所学的专业是理科性的，可以适当的降低英语知识理论的要求，提高考核职业能力所占的比例，考察他们是否具有根据英文说明书，来使用机械的实际能力。
四、结语
总而言之，高职院校英语教学课堂，要能够充分重视对学生职业能力的培养，帮助学生发展成为用人单位所需要的高技术水平人才，让学生有充足的自信走进社会。同时，英语职业能力的培养，需要经过日积月累，不可操之过急。本文是笔者参照自身的教学经验总结得出，以期能够为高职院校英语教学课堂培养学生的职业能力作为参考，为提高学生的职业能力贡献出力量。
【参考文献】
[1]宋臻臻.高职英语教学中的职业能力培养[J].中国职工教育.2013（03）
[2]刘岩，任凤凤.浅谈高职英语教学中职业核心能力的培养赤子（上中旬）[J].2014（08）
【作者简介】
刘瑾，英语教学方向：助教，内蒙古包头市内蒙古轻工职业技术学院国际学院，本科。
（作者单位：内蒙古轻工职业技术学院国际学院）