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摘 要:在乒乓球专项课中应用动态优化组合教学法,能充分调动学生的积极性和主动性,培养学生的学习兴趣,充分挖掘学生的潜能,使不同基础、不同技术水平的学生都能得到最优发展,从而提高乒乓球专项课的教学质量。
关键词:乒乓球动态优化组合教学法
中图分类号:G807.04 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(c)-0254-01
目前,普通高校乒乓球专项课的组织与教学大都采用传统的班级授课制,教学形式机械单调,难以适应现代化体育教学思想和贯彻因材施教的教学原则。在班级授课形式下,教师难以照顾学生的个体差异,往往过分强调技术的灌输,忽视了实践活动的多维性和层次性,学生处于被动接受状态,学习兴趣受到打击,造成部分学生在乒乓球教学中出现“吃不饱”和“受不了”的两极分化现象,严重影响了乒乓球课的教学质量[1]。要使全体学生在原有水平上都能进一步提高,必须优化教学手段,探讨新的教学方法。本文主要针对传统教学出现的问题,总结以往教学经验,在教学过程中运用动态优化组合教学法进行教学,注重全体学生的均衡发展,充分挖掘学生的潜能,调动学生的积极性,培养学生的学习兴趣;使不同基础、不同技术水平的学生都能得到最优发展,提高了乒乓球专项课的教学质量。本文旨在为其他体育项目专项课的教学实践提供参考。
1 动态优化组合教学法的概念
动态优化组合是一种全新的教学方法,它根据学生自身素质、技术水平、兴趣需求及发展潜力等进行教学分组,能激发学生不断提高技术水平的愿望。“动态”是指在教学中根据技术水平和比赛名次经常对上课学生的练习对手和教学内容进行调整;“优化组合”是指把技术水平相近、比赛名次在一个档次的学生组合在一起,因材施教,满足个体的不同需求[2]。
笔者在教学过程中发现,由于学生原有基础不同,通过传统乒乓球课教学后,一般水平较低的学生进步较大,而基础较好的学生进步则相对较小,他们感觉上课多是陪别人练习,所以上课积极性有所下降。为改善这种状况,必须根据学生对乒乓球技术不同的理解和认识,合理选择教学手段,有针对性地进行教学。
2 动态优化组合教学法实施方法
乒乓球专项课学生的初始技术水平大致可分为三种情况:一是曾有过短期的正规训练,能初步运用乒乓球技术自学自练,在练习中遇到问题能主动分析和解决,想通过教学进一步提高技战术能力;二是基本掌握乒乓球技术,但动作不规范,上课所授内容都能接受,对学习乒乓球有较大兴趣;三是过去没有接触过乒乓球,只是认为乒乓球课好上,运动强度小,易过关,在技术动作的掌握上比前两组要慢。根据学生不同的技术水平和接受能力,动态优化组合教学主要分三步:第一步是分类,第二步是优化组合,第三步是升降结合。分类是基础,优化是重点,升降结合是补充手段。具体实施办法为:在进行一个月左右的基础教学后,把学生分组进行单循环比赛,每组6-8人,决出名次。然后根据比赛结果并结合学生接受新技术的能力,分为好、中、差三个等级组。以后每隔一段时间再进行单循环比赛,排出名次,各组前两名升级,后两名降级。通过若干次升降级比赛即可较客观地反映出全班所有同学的技术水平和在全班中的位置,便于教师上课时分别进行指导和布置不同的练习内容。
3 动态优化组合教学法特点
3.1 教学分组的动态性
在整个教学过程中每个学生所在组并非一成不变,教师根据学生的成绩作阶段性调整,做到“有进有出”,“有上有下”,不断进行新的优化组合,使基础技术水平不同的学生都能通过努力得到最大提高。
3.2 合理利用升降机制
由于学生接受知识的能力不尽相同,经过一段时间教学后,在掌握技术的快慢上也会出现好、中、差的情况,即在同一组中会出现个别学生技术水平提高很快,个别学生技术水平停滞不前,甚至落伍的现象。此时合理的利用升降手段,进步者上调,落后者下调,可促进教学质量的整体提高。
3.3 便于教师安排教学内容
进行动态优化组合后,同组的学生技术水平较为接近,教师可根据每组学生的实际情况合理制定教学目标,安排教学内容;学生上课也容易选择练习对手,并通过相互配合较好地完成教师布置的教学内容,学习积极性得到提高。
4 动态优化组合教学法教学效果
4.1 动态优化组合有利于提高学生技术水平和实战能力
动态优化组合教学法能满足大多数学生的水平与要求,在教学中教师对技术较好的组增加练习难度,解决学生“吃不饱”问题;对基础组学生进行基本技术的反复指导,解决学生“吃不了”问题。其次,动态优化组合教学法把技术水平相近的学生分在一起互相比赛,为了升或不降,就需要每分必争。由于经常进行分组比赛,有利于学生把学到的技术和实战相结合,促进学生课下加强练习,起到以赛代练的作用,有助于学生技术水平和实战能力的逐步提高。
4.2 能充分调动学生的积极性和主动性
动态优化组合教学能使课堂形成既合作又竞争的氛围。升降机制给学生创造了一种积极竞争、向上进取的环境。由于想力争上游,学生对每次分组前的升降级比赛十分重视,为了能上升到前一组或不被淘汰到下一组,学生课上课下练习都很认真,技术差的学生还能经常向技术好的同学请教。可以看出,这种教学方法能充分调动学生的积极性,使学生有较强的学习动力。
4.3 能培养学生良好的心理素质
动态优化组合教学法使每个学生都能了解自身素质,乐意接受教师安排,确立适合自己的目标,树立学习的信心。同时分组的升降机制可以激励输球方更加刻苦训练,这种在体育竞赛中培养出的不服输、不气馁的拼搏精神和良好的心理素质,对学生将来走向社会大有裨益。
5 结语
动态优化组合教学法给乒乓球课的教学创造了良好环境,教师也可以有计划、有针对性地进行教学,学生也容易找到合适的练习搭挡。其次,动态优化组合教学中的赛练结合和升降级制能激励学生努力练习技战术,调动其学习积极性。但动态优化组合教学法实施过程中也出现了少数技术水平较差的学生提高不大的现象,在教学中要重视这个问题,安排技术水平较高的学生帮助他们练习,从而让所有学生的技战术水平都能得到提高。
参考文献
[1] 王道平.普通高校乒乓球选项课特点与教学[J].内蒙古体育科技,2008,21(1):104～105.
[2] 郑艳玲,杨文礼.“动态优化组合”教学法在普通高校网球专项教学中的应用[J].山西师大体育学院学报,2009,24(1):74～76.
关键词:乒乓球动态优化组合教学法
中图分类号:G807.04 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(c)-0254-01
目前,普通高校乒乓球专项课的组织与教学大都采用传统的班级授课制,教学形式机械单调,难以适应现代化体育教学思想和贯彻因材施教的教学原则。在班级授课形式下,教师难以照顾学生的个体差异,往往过分强调技术的灌输,忽视了实践活动的多维性和层次性,学生处于被动接受状态,学习兴趣受到打击,造成部分学生在乒乓球教学中出现“吃不饱”和“受不了”的两极分化现象,严重影响了乒乓球课的教学质量[1]。要使全体学生在原有水平上都能进一步提高,必须优化教学手段,探讨新的教学方法。本文主要针对传统教学出现的问题,总结以往教学经验,在教学过程中运用动态优化组合教学法进行教学,注重全体学生的均衡发展,充分挖掘学生的潜能,调动学生的积极性,培养学生的学习兴趣;使不同基础、不同技术水平的学生都能得到最优发展,提高了乒乓球专项课的教学质量。本文旨在为其他体育项目专项课的教学实践提供参考。
1 动态优化组合教学法的概念
动态优化组合是一种全新的教学方法,它根据学生自身素质、技术水平、兴趣需求及发展潜力等进行教学分组,能激发学生不断提高技术水平的愿望。“动态”是指在教学中根据技术水平和比赛名次经常对上课学生的练习对手和教学内容进行调整;“优化组合”是指把技术水平相近、比赛名次在一个档次的学生组合在一起,因材施教,满足个体的不同需求[2]。
笔者在教学过程中发现,由于学生原有基础不同,通过传统乒乓球课教学后,一般水平较低的学生进步较大,而基础较好的学生进步则相对较小,他们感觉上课多是陪别人练习,所以上课积极性有所下降。为改善这种状况,必须根据学生对乒乓球技术不同的理解和认识,合理选择教学手段,有针对性地进行教学。
2 动态优化组合教学法实施方法
乒乓球专项课学生的初始技术水平大致可分为三种情况:一是曾有过短期的正规训练,能初步运用乒乓球技术自学自练,在练习中遇到问题能主动分析和解决,想通过教学进一步提高技战术能力;二是基本掌握乒乓球技术,但动作不规范,上课所授内容都能接受,对学习乒乓球有较大兴趣;三是过去没有接触过乒乓球,只是认为乒乓球课好上,运动强度小,易过关,在技术动作的掌握上比前两组要慢。根据学生不同的技术水平和接受能力,动态优化组合教学主要分三步:第一步是分类,第二步是优化组合,第三步是升降结合。分类是基础,优化是重点,升降结合是补充手段。具体实施办法为:在进行一个月左右的基础教学后,把学生分组进行单循环比赛,每组6-8人,决出名次。然后根据比赛结果并结合学生接受新技术的能力,分为好、中、差三个等级组。以后每隔一段时间再进行单循环比赛,排出名次,各组前两名升级,后两名降级。通过若干次升降级比赛即可较客观地反映出全班所有同学的技术水平和在全班中的位置,便于教师上课时分别进行指导和布置不同的练习内容。
3 动态优化组合教学法特点
3.1 教学分组的动态性
在整个教学过程中每个学生所在组并非一成不变,教师根据学生的成绩作阶段性调整,做到“有进有出”,“有上有下”,不断进行新的优化组合,使基础技术水平不同的学生都能通过努力得到最大提高。
3.2 合理利用升降机制
由于学生接受知识的能力不尽相同,经过一段时间教学后,在掌握技术的快慢上也会出现好、中、差的情况,即在同一组中会出现个别学生技术水平提高很快,个别学生技术水平停滞不前,甚至落伍的现象。此时合理的利用升降手段,进步者上调,落后者下调,可促进教学质量的整体提高。
3.3 便于教师安排教学内容
进行动态优化组合后,同组的学生技术水平较为接近,教师可根据每组学生的实际情况合理制定教学目标,安排教学内容;学生上课也容易选择练习对手,并通过相互配合较好地完成教师布置的教学内容,学习积极性得到提高。
4 动态优化组合教学法教学效果
4.1 动态优化组合有利于提高学生技术水平和实战能力
动态优化组合教学法能满足大多数学生的水平与要求,在教学中教师对技术较好的组增加练习难度,解决学生“吃不饱”问题;对基础组学生进行基本技术的反复指导,解决学生“吃不了”问题。其次,动态优化组合教学法把技术水平相近的学生分在一起互相比赛,为了升或不降,就需要每分必争。由于经常进行分组比赛,有利于学生把学到的技术和实战相结合,促进学生课下加强练习,起到以赛代练的作用,有助于学生技术水平和实战能力的逐步提高。
4.2 能充分调动学生的积极性和主动性
动态优化组合教学能使课堂形成既合作又竞争的氛围。升降机制给学生创造了一种积极竞争、向上进取的环境。由于想力争上游,学生对每次分组前的升降级比赛十分重视,为了能上升到前一组或不被淘汰到下一组,学生课上课下练习都很认真,技术差的学生还能经常向技术好的同学请教。可以看出,这种教学方法能充分调动学生的积极性,使学生有较强的学习动力。
4.3 能培养学生良好的心理素质
动态优化组合教学法使每个学生都能了解自身素质,乐意接受教师安排,确立适合自己的目标,树立学习的信心。同时分组的升降机制可以激励输球方更加刻苦训练,这种在体育竞赛中培养出的不服输、不气馁的拼搏精神和良好的心理素质,对学生将来走向社会大有裨益。
5 结语
动态优化组合教学法给乒乓球课的教学创造了良好环境,教师也可以有计划、有针对性地进行教学,学生也容易找到合适的练习搭挡。其次,动态优化组合教学中的赛练结合和升降级制能激励学生努力练习技战术,调动其学习积极性。但动态优化组合教学法实施过程中也出现了少数技术水平较差的学生提高不大的现象,在教学中要重视这个问题,安排技术水平较高的学生帮助他们练习,从而让所有学生的技战术水平都能得到提高。
参考文献
[1] 王道平.普通高校乒乓球选项课特点与教学[J].内蒙古体育科技,2008,21(1):104～105.
[2] 郑艳玲,杨文礼.“动态优化组合”教学法在普通高校网球专项教学中的应用[J].山西师大体育学院学报,2009,24(1):74～76.