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根据自己曾经教过的学生的表现，我总感到在教育上是有缺陷的。在一组毕业生调查中，请他们回答问题“学校在哪一点上没教好你们”，他们回答“学校很少教会我们创造性和独立性”，“我们缺少勇气替自己作主，常把自己的学习问题推给老师和家长去决定”，“学校里我们很少思考，更多的是枯燥乏味的背书”……毕业生的这些话无不触动着我们每一位教师的心。
我认为，和谐的师生关系是激发学生学习积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，更谈不上课堂效益的提高。
一、要使学生乐学。教师必须运用行之有效的方法，教育学生端正学习动机，通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性
教师与学生的关系，是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就好；反之教学效果愈差。多年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐地教和愉快地学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，虽然建立和谐融洽、教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。
1、要求教师要尊重学生
尊重是教育的前提。教师要既做先生又做学生，才能取得学生的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如：当学生回答教师提出的问题有困难时，教师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。
2、要热爱学生
我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。
3、要了解学生
没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免出现失误，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼。教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们，了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性。因此，。老师在给学生设计提问时，必须因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握更多的知识。
二、要想提高课堂效益，教师必须创设好轻松愉快的教学情境
著名教育心理学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。
从历史的演化趋势来看，21世纪英语的发展特征是全球化、多样化与简易化。而现行的初中英语教材从知道思想到编排体系，已不属于原有的语法翻译的范畴，课本重视语言形式。这套教材体现了新的教学思想，其教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得应用基础知识和为交际初步运用英语的能力，培养良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，它强调在情境中教、在情境中学、在情境中用，坚持听说领先、读写跟上的原则。它更有时代气息，更利于激发学生的学习兴趣。我认为可以利用情境教学，培养学生学习英语的兴趣。
1、用情境法讲语法
有不少语法可设置情境法进行教学。如：在教“现在完成时”的时候，我主要运用教室的情境，我一边走向门，一边说：“I am opening the door”然后问：“What haveI just done?l have just opened the door”然后我边在黑板上写字，边说：“I am writing on the blackboard，Whathave I just done?I have just written on the blackboard”学生边看教师的表演边叙述，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。
2、用情境法教课文
要把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引如情境中，以便吸引学生的注意力。如：教“Getting Ready To Go”(Lesson 46 JB Ⅲ)时，事先准备两张机票、一只鸟笼、几只包和一些衣物及日用品，让四位同学扮演格林一家——他们正忙于整理东西，教师在旁解说：
Teacher：It was Friday evening，The Greens Bre gettingready to fly to England，They are filling their bag withclothes and other things，Let us see what happened，
接着让那四位学生根据课文内容表演，教师在旁解说，遇到生词、词组则挂出图片。这样，学生就很容易理解课文内容，也增强了内容的趣味性，
3、用情境法练句型
呈现句型的方法很多，可以利用情境、动作，把学生听到的声音，看到的情境一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如；在教句型“What does he do?”时，先从自我介绍开始：
Teacher：What do I do?I am a teacher，
然后要求学生把这段话改为第三人称：
A：What does he do?
B：He is a teacher
最后请几位学生通过道具、动作，扮演医生、工人、警察、驾驶员等，进行小组练习，从而既锻炼了表演能力，又对课文内容加深了印象。
综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，而且能有效地提高学习积极性和主动性，加深语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下坚实的基础。
三、提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构
1、要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学
无论识字、造句还是说话、作文都要避免死教、死学，老师一是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问、板书还是练习等教学活动，都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。
2、要满足学生的学习需要
学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同。教学中就要不同对待。有的需要点拨，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查漏补缺、下功夫。
3、要减轻学生的负担，发展个性特长
语言学科注意发展个性特长，既要学得扎实，又应学得轻松。然而机械的死记硬背给学生造成了严重的负担，如：几十遍的抄词、千篇一律的归纳段意，严重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要，因为它对于学生不只是一种负担，更是一种对学习发展和学习情绪的摧残。
总之，在英语教学中，教师首先要提高自己的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的热情去感染孩子，使学生和自己心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境。师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。
我认为，和谐的师生关系是激发学生学习积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，更谈不上课堂效益的提高。
一、要使学生乐学。教师必须运用行之有效的方法，教育学生端正学习动机，通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性
教师与学生的关系，是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就好；反之教学效果愈差。多年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐地教和愉快地学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，虽然建立和谐融洽、教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。
1、要求教师要尊重学生
尊重是教育的前提。教师要既做先生又做学生，才能取得学生的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如：当学生回答教师提出的问题有困难时，教师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。
2、要热爱学生
我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。
3、要了解学生
没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免出现失误，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼。教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们，了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性。因此，。老师在给学生设计提问时，必须因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握更多的知识。
二、要想提高课堂效益，教师必须创设好轻松愉快的教学情境
著名教育心理学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。
从历史的演化趋势来看，21世纪英语的发展特征是全球化、多样化与简易化。而现行的初中英语教材从知道思想到编排体系，已不属于原有的语法翻译的范畴，课本重视语言形式。这套教材体现了新的教学思想，其教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得应用基础知识和为交际初步运用英语的能力，培养良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，它强调在情境中教、在情境中学、在情境中用，坚持听说领先、读写跟上的原则。它更有时代气息，更利于激发学生的学习兴趣。我认为可以利用情境教学，培养学生学习英语的兴趣。
1、用情境法讲语法
有不少语法可设置情境法进行教学。如：在教“现在完成时”的时候，我主要运用教室的情境，我一边走向门，一边说：“I am opening the door”然后问：“What haveI just done?l have just opened the door”然后我边在黑板上写字，边说：“I am writing on the blackboard，Whathave I just done?I have just written on the blackboard”学生边看教师的表演边叙述，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。
2、用情境法教课文
要把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引如情境中，以便吸引学生的注意力。如：教“Getting Ready To Go”(Lesson 46 JB Ⅲ)时，事先准备两张机票、一只鸟笼、几只包和一些衣物及日用品，让四位同学扮演格林一家——他们正忙于整理东西，教师在旁解说：
Teacher：It was Friday evening，The Greens Bre gettingready to fly to England，They are filling their bag withclothes and other things，Let us see what happened，
接着让那四位学生根据课文内容表演，教师在旁解说，遇到生词、词组则挂出图片。这样，学生就很容易理解课文内容，也增强了内容的趣味性，
3、用情境法练句型
呈现句型的方法很多，可以利用情境、动作，把学生听到的声音，看到的情境一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如；在教句型“What does he do?”时，先从自我介绍开始：
Teacher：What do I do?I am a teacher，
然后要求学生把这段话改为第三人称：
A：What does he do?
B：He is a teacher
最后请几位学生通过道具、动作，扮演医生、工人、警察、驾驶员等，进行小组练习，从而既锻炼了表演能力，又对课文内容加深了印象。
综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，而且能有效地提高学习积极性和主动性，加深语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下坚实的基础。
三、提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构
1、要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学
无论识字、造句还是说话、作文都要避免死教、死学，老师一是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问、板书还是练习等教学活动，都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。
2、要满足学生的学习需要
学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同。教学中就要不同对待。有的需要点拨，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查漏补缺、下功夫。
3、要减轻学生的负担，发展个性特长
语言学科注意发展个性特长，既要学得扎实，又应学得轻松。然而机械的死记硬背给学生造成了严重的负担，如：几十遍的抄词、千篇一律的归纳段意，严重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要，因为它对于学生不只是一种负担，更是一种对学习发展和学习情绪的摧残。
总之，在英语教学中，教师首先要提高自己的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的热情去感染孩子，使学生和自己心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境。师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。