论文部分内容阅读
摘 要：随着近年来我国的科学技术与计算机技术的不断发展，在建筑行业中应用CAD技术已经是越来越广泛，CAD技术也在中职建筑教育中得到了重视。对于当代的建筑施工技术专业的学生而言，需要掌握好CAD技术，本文将就中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的策略与效果进行简单的分析探讨。
关键词：中职教育；CAD技术；技能竞赛
建筑CAD作为全国职业院校技能大赛中职组的赛项，同时也是中职学校建筑施工技术专业的一项基础技能课程。为了将建筑CAD课堂教学质量提高，需要教师结合理论知识，编排新的教学方法，将引入技能竞赛的教学模式带到常规教学中，从而提高学生们的学习兴趣与积极性。
1、我国中职建筑CAD课堂教学的现状
通过长时间的建筑CAD课堂教学，笔者发现在学习此项课程时，不同时代的学生的学习态度与学习方法差异很大，那么作为教师，就需要尽量地适应学生们的发展学习情况。当代的中职生是伴随着计算机成长起来的一代，他们大多喜爱计算机，并热衷于计算机游戏。要想激起学生们对于建筑CAD这门与计算机密不可分的课程的学习兴趣，不仅需要优质的教学内容，还要有科学的教学方法。如果不同岗位相衔接，仅仅是从讲解命令的角度来学习，无论学生对于计算机有多么的热爱，也会丧失对建筑CAD课程的学习兴趣。
然而，我国目前采用的教学方法多是在适用、够用的基础上，在建筑CAD常规教学中融入技能竞赛的竞赛内容。然而在实际的课程教学过程当中，出于种种原因，仍旧存在部分学生消极对待学习，小组配合不积极。这导致技能竞赛模式引入中职建筑CAD课堂教学出现阻碍，无法顺利推广与进行。
2、中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的目的
我国已成功举办数届全国职业院校建筑CAD赛项，此项大赛举办的目的有二：一是为了促进大赛参赛选手熟悉相关的国家建筑制图技术标准，熟练掌握基本的计算机绘图操作技能，了解基本的建筑识图知识；二是为了引导中职学校对实践教学给予重视，转变先前的重视理论知识而忽视实践操作能力的倾向，突出能力本位，促使大赛参赛选手努力做到知行统一、学思结合，最终实现大赛希望通过比赛来促进教学的目的。
3、中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的策略
3.1分组合理
教师要事先制定好小组分配原则，根据学生们组织能力的强弱、识图基础知识的掌握程度和计算机操作熟练程度的不同，将一个班级中的学生们按照一组6～8人的规模来进行小组划分，并且每一个小组都要设立一个小组长和副组长。通过小组合作、交流学习的模式，在整个中职建筑CAD课堂教学中引入技能竞赛模式。
3.2采用仿真工作模式
在建筑CAD的课堂教学中融入竞赛内容，将项目以任务的形式布置给学生们。对学生们明确表示布置的任务都是实际工作当中的任务项目，促使学生们完成竞赛内容，增加学习信息与成就感。
3.3采用技能竞赛激励机制
建筑CAD是全国职业院校技能竞技大赛的竞赛项目，在次大环境下，学校应当举办一些校级技能大赛，将常规的课堂教学与技能大赛向结合，制定规范的技能大赛管理制度和奖励机制，对在技能大赛中有良好表现的学生给予相应的物质奖励，并进行宣传鼓励，以便激励学生们的学习兴趣与学习信心。
3.4教师到企业挂职学习
职业技能大赛的竞赛内容反映了行业的最新技术与当前的发展动向，要求学生拥有较高的技能水平和专业知识。所以这便要求指导老师不仅具备过硬的专业技能和丰富的理论知识，还要紧跟时代的步伐，将最新的企业技术带到课堂教学中。而职业技能大赛涉及了非常广的学科范围，如果仅仅由一个老师来担负起所有的任务，这将非常困难。因此，要发挥出教师团队的功能，促使教师们不断提升自身的专业技能水平，以便适应技能竞赛对于学生水平和能力的需求。安排教师到企业挂职学习来提高教师的教学水平。
4、中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的效果
4.1课堂教学气氛活跃
课堂气氛的活跃度与学生参与度在采用技能竞赛的教学方法后得到了极大的提升，作业上交、完成率大幅提升。此外，小组合作学习的模式也便于教师对课堂的纪律组织、管理。
4.2教学效果提高
在引入技能竞赛的教学模式后，教师可以有效地开展、实现一体化教学，强化校企合作，提升学生的职业技能与职业素养。学生对于专业技能与专业知识的掌握度要较从前提高了许多，班级建筑CAD课程的平均成绩、及格率、良好率和优秀率都比从前大幅提高了。
通过在中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式，学习小组内的同学间互帮互助、取长补短，不仅加深了同学间的友谊，还帮助学生进行有效的自我评价。
4.3学生合作意识与竞争意识增强
在中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式之后，企业的合作与竞争观念也被引入到常规的课堂教学当中。通过采用小组间竞赛的方法，让学生们体会到合作与竞争带来的意义，认识到个体在团队中的价值，不仅是学生的个人能力得到提高，还增强了学生们合作与竞争的精神。
在过去的建筑CAD课堂教学中，教师为了增强学生们的实践操作技能，却忽视了培养学生们的合作与竞争意识，对于学生们今后的长远发展造成不利影响。因此，在改革建筑CAD课堂教学过程中，需要教师们引入技能竞赛模式，通过小组模式来开展课程学习，能够潜移默化地培养学生的合作、竞争意识，帮助他们在相互合作学习中不断增长技能、丰富知识、积累经验。
4.4教师教学水平提高
通过引入技能竞赛的模式到中职建筑CAD课堂教学，促使教师在课上与课下都努力地提高自身的专业技能与专业素质，走出校门到企业中挂职学习，不断自我锻炼、自我提升。目前，参与到顶岗挂职的教师人数在逐年增加，双师型教师在专业教师中的比例也在逐年攀升。
综上所述，引入技能竞赛模式对于提高中职建筑CAD课堂教学质量，起着十分关键的作用。作为中职建筑CAD课程的教师，要将技能竞赛模式与课堂理论知识教授有机结合，帮助学生提高對于课程学习的兴趣与积极性，学好建筑CAD。
参考文献：
[1]王黎军.从全国职业院校技能大赛看职业院校建筑CAD教学现状[J].职业中旬，2015（12）.
[2] 刘英娥.中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的策略与效果 [J].前沿视角，2017（05）.
[3]赵长海. 中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的策略与效果[J].科技论坛，2017（10）.
关键词：中职教育；CAD技术；技能竞赛
建筑CAD作为全国职业院校技能大赛中职组的赛项，同时也是中职学校建筑施工技术专业的一项基础技能课程。为了将建筑CAD课堂教学质量提高，需要教师结合理论知识，编排新的教学方法，将引入技能竞赛的教学模式带到常规教学中，从而提高学生们的学习兴趣与积极性。
1、我国中职建筑CAD课堂教学的现状
通过长时间的建筑CAD课堂教学，笔者发现在学习此项课程时，不同时代的学生的学习态度与学习方法差异很大，那么作为教师，就需要尽量地适应学生们的发展学习情况。当代的中职生是伴随着计算机成长起来的一代，他们大多喜爱计算机，并热衷于计算机游戏。要想激起学生们对于建筑CAD这门与计算机密不可分的课程的学习兴趣，不仅需要优质的教学内容，还要有科学的教学方法。如果不同岗位相衔接，仅仅是从讲解命令的角度来学习，无论学生对于计算机有多么的热爱，也会丧失对建筑CAD课程的学习兴趣。
然而，我国目前采用的教学方法多是在适用、够用的基础上，在建筑CAD常规教学中融入技能竞赛的竞赛内容。然而在实际的课程教学过程当中，出于种种原因，仍旧存在部分学生消极对待学习，小组配合不积极。这导致技能竞赛模式引入中职建筑CAD课堂教学出现阻碍，无法顺利推广与进行。
2、中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的目的
我国已成功举办数届全国职业院校建筑CAD赛项，此项大赛举办的目的有二：一是为了促进大赛参赛选手熟悉相关的国家建筑制图技术标准，熟练掌握基本的计算机绘图操作技能，了解基本的建筑识图知识；二是为了引导中职学校对实践教学给予重视，转变先前的重视理论知识而忽视实践操作能力的倾向，突出能力本位，促使大赛参赛选手努力做到知行统一、学思结合，最终实现大赛希望通过比赛来促进教学的目的。
3、中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的策略
3.1分组合理
教师要事先制定好小组分配原则，根据学生们组织能力的强弱、识图基础知识的掌握程度和计算机操作熟练程度的不同，将一个班级中的学生们按照一组6～8人的规模来进行小组划分，并且每一个小组都要设立一个小组长和副组长。通过小组合作、交流学习的模式，在整个中职建筑CAD课堂教学中引入技能竞赛模式。
3.2采用仿真工作模式
在建筑CAD的课堂教学中融入竞赛内容，将项目以任务的形式布置给学生们。对学生们明确表示布置的任务都是实际工作当中的任务项目，促使学生们完成竞赛内容，增加学习信息与成就感。
3.3采用技能竞赛激励机制
建筑CAD是全国职业院校技能竞技大赛的竞赛项目，在次大环境下，学校应当举办一些校级技能大赛，将常规的课堂教学与技能大赛向结合，制定规范的技能大赛管理制度和奖励机制，对在技能大赛中有良好表现的学生给予相应的物质奖励，并进行宣传鼓励，以便激励学生们的学习兴趣与学习信心。
3.4教师到企业挂职学习
职业技能大赛的竞赛内容反映了行业的最新技术与当前的发展动向，要求学生拥有较高的技能水平和专业知识。所以这便要求指导老师不仅具备过硬的专业技能和丰富的理论知识，还要紧跟时代的步伐，将最新的企业技术带到课堂教学中。而职业技能大赛涉及了非常广的学科范围，如果仅仅由一个老师来担负起所有的任务，这将非常困难。因此，要发挥出教师团队的功能，促使教师们不断提升自身的专业技能水平，以便适应技能竞赛对于学生水平和能力的需求。安排教师到企业挂职学习来提高教师的教学水平。
4、中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的效果
4.1课堂教学气氛活跃
课堂气氛的活跃度与学生参与度在采用技能竞赛的教学方法后得到了极大的提升，作业上交、完成率大幅提升。此外，小组合作学习的模式也便于教师对课堂的纪律组织、管理。
4.2教学效果提高
在引入技能竞赛的教学模式后，教师可以有效地开展、实现一体化教学，强化校企合作，提升学生的职业技能与职业素养。学生对于专业技能与专业知识的掌握度要较从前提高了许多，班级建筑CAD课程的平均成绩、及格率、良好率和优秀率都比从前大幅提高了。
通过在中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式，学习小组内的同学间互帮互助、取长补短，不仅加深了同学间的友谊，还帮助学生进行有效的自我评价。
4.3学生合作意识与竞争意识增强
在中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式之后，企业的合作与竞争观念也被引入到常规的课堂教学当中。通过采用小组间竞赛的方法，让学生们体会到合作与竞争带来的意义，认识到个体在团队中的价值，不仅是学生的个人能力得到提高，还增强了学生们合作与竞争的精神。
在过去的建筑CAD课堂教学中，教师为了增强学生们的实践操作技能，却忽视了培养学生们的合作与竞争意识，对于学生们今后的长远发展造成不利影响。因此，在改革建筑CAD课堂教学过程中，需要教师们引入技能竞赛模式，通过小组模式来开展课程学习，能够潜移默化地培养学生的合作、竞争意识，帮助他们在相互合作学习中不断增长技能、丰富知识、积累经验。
4.4教师教学水平提高
通过引入技能竞赛的模式到中职建筑CAD课堂教学，促使教师在课上与课下都努力地提高自身的专业技能与专业素质，走出校门到企业中挂职学习，不断自我锻炼、自我提升。目前，参与到顶岗挂职的教师人数在逐年增加，双师型教师在专业教师中的比例也在逐年攀升。
综上所述，引入技能竞赛模式对于提高中职建筑CAD课堂教学质量，起着十分关键的作用。作为中职建筑CAD课程的教师，要将技能竞赛模式与课堂理论知识教授有机结合，帮助学生提高對于课程学习的兴趣与积极性，学好建筑CAD。
参考文献：
[1]王黎军.从全国职业院校技能大赛看职业院校建筑CAD教学现状[J].职业中旬，2015（12）.
[2] 刘英娥.中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的策略与效果 [J].前沿视角，2017（05）.
[3]赵长海. 中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的策略与效果[J].科技论坛，2017（10）.