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体育课堂要改变传统观念,在教学中强调学生的自主学习,培养学生在生活中学习,在社会中学习,注重学生自己构建知识技能体系,强调学生的兴趣。因此,我们深深认识到体育教学改革的必要性。结合我区课堂教学效益年和我校全方位进行教学改革,我们的体育教学也在进行着积极的探索。通过一段时间以来的努力,我们发现,我们的教师在变,课堂在变,学生也在变。
一、积极参加集体备课,认真进行自我备课,不打无准备之战
备课就是为了达到教学目标,对教什么,怎么教以及教出什么效果所进行的设计。
我们每周一第1、2节课为集体研讨备课时间,分成七、八、九3个年级组,由优秀教师担任备课组长,负责具体指导工作。备课时,注意吸收新的教学信息,优化教学过程。特别是青年教师可参考优秀教案,注意学习和借鉴。充分发挥教研组的作用,采取集体备课与个人备课相结合的方法,在深入分析教材内容的基础上,根据教师的自身优势,确定每个人的主攻方向和备课重点,而后通过集体研讨,达到教案的整体优化和资源共享。提高课堂效果,必须保证备课时间的专用,不要侵扰正常备课,做到超周备课,杜绝不备课,无教案上课的现象。
二、树立以学生为本的思想,积极进行教改实践
1.丰富课的内容,不局限于教材,采取多元化。
《体育与健康》教科书改变了过去的体育教材以运动技术为核心的编写方式,在使用过程中强调,不能照本宣科,根据体育与健康课程标准的精神,各地区和各学校应根据自身的实际情况,制定切合实际的教学实施方案和教学计划。这样,就给予了任课教师在教学内容的选择、教学计划的安排方面相当大的自主权。根据我校学生人数多,活动场地少的特点,在教学内容的安排上,提倡教师发挥自身特长,本着学校特点,自主选取教材。只要符合体育与健康课程标准的要求和有利于学生主动学习,教师完全可以选择教学内容。
2.鼓励“启发式”教学,体现自主学习,杜绝以教师为中心。
由于受“以教师为中心”传统观念的影响,学生普遍形成一种依赖教师、迷信课本的心理。针对这个问题,我们制定了一系列的评课标准,把是否体现学生的自主学习作为一项重点评价内容,缺少了它,教师讲得再好,也一票否定。这就激励教师改变传统的观念,教会学生学习的方法,鼓励学生自主探究、合作交流。教师是全部教学活动的组织者,是学生自主学习得以实现的外因,如果把课堂教学看成一台戏的话,学生就是演员,教师就是导演。离开了演员,戏当然也就演不成了;如果没有导演,演员就放任自流、为所欲为,那么这台戏也就混乱一片。只有处理好导演和演员的关系,才能确保学生的主体地位,保证学生的自主学习。
3.改革教学模式,提倡大胆创新。
长期以来,我们的体育课一直采用三段式或四段式的教学程序,这种固定程序阻碍了教师的思维,限制了学生的主体地位和学习的热情。因此,鼓励教师充分利用各种教学手段,善于思考和创新,打破传统教学模式的束缚。只要是能调动学生的学习积极性、 主动性,不违反体育教学规律,就是可采取的合乎要求的模式。
变一言堂为群言堂,改变教师讲述示范为主的教学模式,善于创造一个和谐、民主、活跃的课堂气氛,为学生创造一个比较多的提出问题、回答问题、讨论问题、发表见解、积极练习的环境。改革课堂教学和操作程序,传统的教学程序其实是一种以教师为中心的教学操作程序,学生在课堂上的任务就是听讲,做练习,不折扣地服从,这种程序抹杀了学生的创新思维,不利于能力和潜能的培养。
4.以班级学习小组为单位,进行分层教学。
积极实施小组互助学习制。教师根据学生的生理特点和个人能力水平,把学生分成若干学习小组,发挥体育骨干的作用,积极推行学生互助机制。同时,教师通过小组的学法指导和积极性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度的面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。
三、落实学校的摩课、赛课制度,苦练内功,切实提高教学水平
开学初,学校制定全员摩课、赛课制度,共分3个阶段。第1阶段,全员摩课,查找自身不足,找出原因,改进提高;第2阶段,校级优质课评比,在第1阶段摩课的基础之上,每教研组推荐1～2名成绩优秀者,代表教研组和个人参加学校的优质课评比,意在全员观摩学习,对照本身查找差距;第3阶段,赛课,全员参加,人人过关。通过这3个阶段活动和一系列的上课、听课、说课、评课活动,大大提升了个人业务能力,提高了自身教学水平,转变了教师的教学观念和教学模式,从而构建体育高效课堂的教学模式。
高效课堂是针对课堂教学的无效性,低效性而言。体育课堂教学高效性也就是在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生的主动而积极地参与过程,在单位时间内高效率,高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。体育教学改革任重道远,我们只是进行了初步的探索。只有通过教改,才能将学生从传统的教学中解放出来,做自己真正的主人。■
(作者单位:山东省薛城奚仲中学)
一、积极参加集体备课,认真进行自我备课,不打无准备之战
备课就是为了达到教学目标,对教什么,怎么教以及教出什么效果所进行的设计。
我们每周一第1、2节课为集体研讨备课时间,分成七、八、九3个年级组,由优秀教师担任备课组长,负责具体指导工作。备课时,注意吸收新的教学信息,优化教学过程。特别是青年教师可参考优秀教案,注意学习和借鉴。充分发挥教研组的作用,采取集体备课与个人备课相结合的方法,在深入分析教材内容的基础上,根据教师的自身优势,确定每个人的主攻方向和备课重点,而后通过集体研讨,达到教案的整体优化和资源共享。提高课堂效果,必须保证备课时间的专用,不要侵扰正常备课,做到超周备课,杜绝不备课,无教案上课的现象。
二、树立以学生为本的思想,积极进行教改实践
1.丰富课的内容,不局限于教材,采取多元化。
《体育与健康》教科书改变了过去的体育教材以运动技术为核心的编写方式,在使用过程中强调,不能照本宣科,根据体育与健康课程标准的精神,各地区和各学校应根据自身的实际情况,制定切合实际的教学实施方案和教学计划。这样,就给予了任课教师在教学内容的选择、教学计划的安排方面相当大的自主权。根据我校学生人数多,活动场地少的特点,在教学内容的安排上,提倡教师发挥自身特长,本着学校特点,自主选取教材。只要符合体育与健康课程标准的要求和有利于学生主动学习,教师完全可以选择教学内容。
2.鼓励“启发式”教学,体现自主学习,杜绝以教师为中心。
由于受“以教师为中心”传统观念的影响,学生普遍形成一种依赖教师、迷信课本的心理。针对这个问题,我们制定了一系列的评课标准,把是否体现学生的自主学习作为一项重点评价内容,缺少了它,教师讲得再好,也一票否定。这就激励教师改变传统的观念,教会学生学习的方法,鼓励学生自主探究、合作交流。教师是全部教学活动的组织者,是学生自主学习得以实现的外因,如果把课堂教学看成一台戏的话,学生就是演员,教师就是导演。离开了演员,戏当然也就演不成了;如果没有导演,演员就放任自流、为所欲为,那么这台戏也就混乱一片。只有处理好导演和演员的关系,才能确保学生的主体地位,保证学生的自主学习。
3.改革教学模式,提倡大胆创新。
长期以来,我们的体育课一直采用三段式或四段式的教学程序,这种固定程序阻碍了教师的思维,限制了学生的主体地位和学习的热情。因此,鼓励教师充分利用各种教学手段,善于思考和创新,打破传统教学模式的束缚。只要是能调动学生的学习积极性、 主动性,不违反体育教学规律,就是可采取的合乎要求的模式。
变一言堂为群言堂,改变教师讲述示范为主的教学模式,善于创造一个和谐、民主、活跃的课堂气氛,为学生创造一个比较多的提出问题、回答问题、讨论问题、发表见解、积极练习的环境。改革课堂教学和操作程序,传统的教学程序其实是一种以教师为中心的教学操作程序,学生在课堂上的任务就是听讲,做练习,不折扣地服从,这种程序抹杀了学生的创新思维,不利于能力和潜能的培养。
4.以班级学习小组为单位,进行分层教学。
积极实施小组互助学习制。教师根据学生的生理特点和个人能力水平,把学生分成若干学习小组,发挥体育骨干的作用,积极推行学生互助机制。同时,教师通过小组的学法指导和积极性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度的面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。
三、落实学校的摩课、赛课制度,苦练内功,切实提高教学水平
开学初,学校制定全员摩课、赛课制度,共分3个阶段。第1阶段,全员摩课,查找自身不足,找出原因,改进提高;第2阶段,校级优质课评比,在第1阶段摩课的基础之上,每教研组推荐1～2名成绩优秀者,代表教研组和个人参加学校的优质课评比,意在全员观摩学习,对照本身查找差距;第3阶段,赛课,全员参加,人人过关。通过这3个阶段活动和一系列的上课、听课、说课、评课活动,大大提升了个人业务能力,提高了自身教学水平,转变了教师的教学观念和教学模式,从而构建体育高效课堂的教学模式。
高效课堂是针对课堂教学的无效性,低效性而言。体育课堂教学高效性也就是在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生的主动而积极地参与过程,在单位时间内高效率,高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。体育教学改革任重道远,我们只是进行了初步的探索。只有通过教改,才能将学生从传统的教学中解放出来,做自己真正的主人。■
(作者单位:山东省薛城奚仲中学)