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摘要：“导学案”是学生学习英语的有效帮手，它可以让学生提前预习所学的英语知识，还可以让学生温故而知新，在高中英语教学中起着非常重要的作用。科学高效地利用好导学案可以帮助学生更好地解决学习重难点，并且提高学生对于课堂的关注度，让学生可以有的放矢，从而提高英语课堂效率和教学质量。
关键词：导学案小组合作英语教学
“导学案”的出现使学生在英语课堂上有了关注的对象，学生可以集中精力阅读导学案上的相关问题，从而在学习过程中有明确的目标。学生可以更加积极主动地进行学习，使学生成为了学习的主体。下面结合本人的教学实践来谈本人对于导学案的一些初浅认识：
一、指导学生预习，培养学生自主探究能力
预习是高中英语学习的一个重要环节，可是很多学生都没有预习的习惯，主要就是因为不知道该看什么，该怎样看，学生对于预习感到很茫然，不知所措。可是有了导学案，学生就目标明确，很清楚地知道自己该看什么，一目了然。可以说导学案就是学生学习高中英语的引路明灯，有了它的帮助，学生就能够有针对性地进行英语学习了。
例如，在学习“Music”的时候，教师在设置单元学案的时候，就可以在学案中给学生设置好：第一部分重点单词，第二部分重点短语，第三部分本模块重点句型……在每一个部分中分别把学生需要掌握的重点单词和短语都写在导学案上。例如，本单元的一个重要句型是：“Having worked there for 30 years，Haydon moved to London，where he was very successful.”在这句话中需要学生掌握的有move to a place搬家至某地；Having worked...为现在分词的完成式作时间状语。这句话中需要学生掌握的知识点，教师在设计学案的时候都应该有明确的体现，并且可以通过一些例句和扩展知识让学生更好地理解所讲的知识点。这样学生通过预习学案就知道本单元的重点知识和需要学生掌握的内容了，学生的学习就有了明确的目标。
二、科学设置问题，提高学生课堂学习效率
教师在准备导学案的时候都会围绕教学目标，紧扣教材，把握教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的导学案。导学案上的每一个问题都是教师精挑细选的，这在一定程度上就避免了教师上课过程中提问的随意性。教师在设置问题的时候要考虑到问题的层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决问题就要认真阅读教材，理解教材。
例如，在学习“My First Ride on a Train”的时候，教师就可以给学生设置一些相关的问题，让学生能够高效地投入到课堂的学习中，像What is Australia famous for？ Do you know any buildings in Australia？ How can you get there？教师一系列的问题让学生产生了学习兴趣，提高了学生的学习积极性。学生自然对课文充满了期待，开始了学生对于课文的探究和学习，让学生对于课堂的关注在问题中得到强化和激发。教师通过导学案的帮助很快就能让学生知道要学习什么。
三、突出学生作用，展现学生课堂主人地位
有了导学案的帮助，教师在一定程度上就不用滔滔不绝地讲授了，这就改变了学生被动接受知识的局面。学生通过主动地对导学案进行探究，突出了学生的主体地位，使学生真正地成为了课堂的主人。教师不再是课堂的中心，只是学生学习的引路者和指导者。学生通过自己的探究，充分展现了他们学习英语的潜力和个性。
例如，在学习“Animals in Danger”的时候，教师可以通过让学生快速阅读文章来完成导学案上的问题，让学生主动去思考和探究文章每一个段落的含义，从而获得对于文章的理解。教师可以在学案上以填空的形式来提示学生，降低问题的难度，同时也增加了学生的信心。例如Para. 1 Jiesang Suonandajie died when protecting antelopes. Para. 2 The reason for the trade.划线部分是需要学生填写的，问题简单，但却可以调动学生的主动思考兴趣，让学生在阅读和完成任务的同时就理解了文章的主旨，让学生认识到自己应该为目前这种严峻的形势来做一些事情去保护动物。在导学案的引导和帮助下，学生的认识一步步地提高，学生的主人翁感也越来越强，学生成为了学习的主人。
总之，在高中英语教学中，有了导学案的帮助学生学习目标更加明确了，课堂效率也提高了。导学案的出现将教与学有机地结合，有效提高了英语课堂教学效率。
参考文献
1.胡亚军浅谈英语教学的有效方法[N].英语学习报2010.03
2.赵连红英语教学中“导学案”的运用与探索[J].英语科学2011.02
关键词：导学案小组合作英语教学
“导学案”的出现使学生在英语课堂上有了关注的对象，学生可以集中精力阅读导学案上的相关问题，从而在学习过程中有明确的目标。学生可以更加积极主动地进行学习，使学生成为了学习的主体。下面结合本人的教学实践来谈本人对于导学案的一些初浅认识：
一、指导学生预习，培养学生自主探究能力
预习是高中英语学习的一个重要环节，可是很多学生都没有预习的习惯，主要就是因为不知道该看什么，该怎样看，学生对于预习感到很茫然，不知所措。可是有了导学案，学生就目标明确，很清楚地知道自己该看什么，一目了然。可以说导学案就是学生学习高中英语的引路明灯，有了它的帮助，学生就能够有针对性地进行英语学习了。
例如，在学习“Music”的时候，教师在设置单元学案的时候，就可以在学案中给学生设置好：第一部分重点单词，第二部分重点短语，第三部分本模块重点句型……在每一个部分中分别把学生需要掌握的重点单词和短语都写在导学案上。例如，本单元的一个重要句型是：“Having worked there for 30 years，Haydon moved to London，where he was very successful.”在这句话中需要学生掌握的有move to a place搬家至某地；Having worked...为现在分词的完成式作时间状语。这句话中需要学生掌握的知识点，教师在设计学案的时候都应该有明确的体现，并且可以通过一些例句和扩展知识让学生更好地理解所讲的知识点。这样学生通过预习学案就知道本单元的重点知识和需要学生掌握的内容了，学生的学习就有了明确的目标。
二、科学设置问题，提高学生课堂学习效率
教师在准备导学案的时候都会围绕教学目标，紧扣教材，把握教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的导学案。导学案上的每一个问题都是教师精挑细选的，这在一定程度上就避免了教师上课过程中提问的随意性。教师在设置问题的时候要考虑到问题的层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决问题就要认真阅读教材，理解教材。
例如，在学习“My First Ride on a Train”的时候，教师就可以给学生设置一些相关的问题，让学生能够高效地投入到课堂的学习中，像What is Australia famous for？ Do you know any buildings in Australia？ How can you get there？教师一系列的问题让学生产生了学习兴趣，提高了学生的学习积极性。学生自然对课文充满了期待，开始了学生对于课文的探究和学习，让学生对于课堂的关注在问题中得到强化和激发。教师通过导学案的帮助很快就能让学生知道要学习什么。
三、突出学生作用，展现学生课堂主人地位
有了导学案的帮助，教师在一定程度上就不用滔滔不绝地讲授了，这就改变了学生被动接受知识的局面。学生通过主动地对导学案进行探究，突出了学生的主体地位，使学生真正地成为了课堂的主人。教师不再是课堂的中心，只是学生学习的引路者和指导者。学生通过自己的探究，充分展现了他们学习英语的潜力和个性。
例如，在学习“Animals in Danger”的时候，教师可以通过让学生快速阅读文章来完成导学案上的问题，让学生主动去思考和探究文章每一个段落的含义，从而获得对于文章的理解。教师可以在学案上以填空的形式来提示学生，降低问题的难度，同时也增加了学生的信心。例如Para. 1 Jiesang Suonandajie died when protecting antelopes. Para. 2 The reason for the trade.划线部分是需要学生填写的，问题简单，但却可以调动学生的主动思考兴趣，让学生在阅读和完成任务的同时就理解了文章的主旨，让学生认识到自己应该为目前这种严峻的形势来做一些事情去保护动物。在导学案的引导和帮助下，学生的认识一步步地提高，学生的主人翁感也越来越强，学生成为了学习的主人。
总之，在高中英语教学中，有了导学案的帮助学生学习目标更加明确了，课堂效率也提高了。导学案的出现将教与学有机地结合，有效提高了英语课堂教学效率。
参考文献
1.胡亚军浅谈英语教学的有效方法[N].英语学习报2010.03
2.赵连红英语教学中“导学案”的运用与探索[J].英语科学2011.02