“爱心”是老师工作中不可缺少的情操，也是老师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教育。在我的教学生涯和班主任生涯中，我始终以先生的教育名言鞭策着自己，始终不忘我教书与育人的双重身份和双重责任。著名教育家吕型伟也说：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”可见，教师热爱学生是教育的需要。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都需要老师的爱。
　　一.如何爱待学生
　　1.爱学生就要了解学生
　　对班主任老师而言，只有了解他们的兴趣爱好与才能，了解他们的个性与特点，了解他们的精神世界，才能引导他们成为有理想、有个性、有志向、有智慧的人。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
　　2.爱学生就要公平对待所有学生
　　据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。
　　班主任老师不仅要去爱那些成绩、品行等各方面表现好的学生，而且更要学会去爱那些有着这样或那样缺点、问题的学生。当我们喜欢或不喜欢某一个学生的时候，甚至有些时候连自己还没明显感觉到，但你的学生却都知道：我们老师比较喜欢某某而不喜欢某某。特别是我们这些少数民族孩子，他们在这方面是特别的敏感，一部分不善于表达的孩子会把这种怨恨深深的埋在心里。试想一个不喜欢我的学生又怎么会爱上我、喜欢我所教的学科，更不会相信我所讲的道理。
　　二、为人师表，用良好的形象感染学生
　　班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”，因此我时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了，他们也都开始看自己的周围是否有垃圾；有时当我看到教室里的桌椅摆放不整齐时，我会随手去拉一拉，这时我会看见有一些孩子们也在主动的弄好桌椅。之后，班级卫生明显有了好转。还有一次，我在班会课上教育学生见到老师或长辈要主动问好，要有礼貌，下课后班上有一个胆大的学生跑来对我说：为什么我们向老师问好，可是有的老师却装着没看见，没听见，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？学生的话听起来有些刺耳，但却告诉了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。
　　三.给予学生尊重和理解。
　　1.受人尊重是人的基本心理需求
　　教师对学生的尊重，能使学生产生满足、愉快的心理体验。面对八年级心理逆反期的学生，采取简单粗暴的教育方法，只能事与愿违，应以尊重和理解为前提，注重沟通和交流，才能融化学生心中的坚冰，那么首先要做到尊重学生、关爱学生，不要敌视学生。爱心是教育的真谛，尊重和理解是教育的底线。作为青春期的孩子，能敏感的觉察到老师对他的态度。比如你在操场上，走廊上，厕所里遇到学生，即便是你没有和她们打招呼，但你的脸上随时带着微笑，学生还是会很尊重的和你打招呼，但是如果你的脸上随时冷若冰霜，那学生见了你也会像陌生人似的。
　　2.要多沟通，少训斥责怪。
　　通过观察谈心，走进学生的心灵，与学生相互信任，相互理解，教师不要总是把自己当做高高在上的教育者，应放下架子，换位思考。俗话说，人非圣贤，孰能无过，有时也要站在学生的立场上想想为什么学生会这样做？班主任应该以宽大的心胸开诚布公地与学生交流，而不是老师讲，学生被动听，要多倾听学生的心声，做学生的良师益友，让学生消除心里的距离感，敢于向老师坦露心迹；
　　3.激励后进生，让后进生也拥有一份成功的喜悦
　　由于受外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重：有部分学生从小学到中学初中，几乎不能用分数来衡量，由于某些原因而全被录取到初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，到了初二就跟不上，渐渐地厌学的情绪就越来越严重，有了这种毛病，就经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、谈恋爱，上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是收效并不明显。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用极为重要。因此，教师要善于观察，学生一旦有进步，就应抓住机会，及时表扬其“进步点”。哪怕是一次小小的鼓励，都可以成为后进生转变的契机，让孩子在心底写下一份自信，也拥有一份成功的喜悦。
　　四.讓学生成为班级的主人
　　1.班规让全体学生制定
　　管理班级要有一定的规则，管理才有章可循，有法可依。但这个法是由学生说了算。不仅体现了民主的管理原则，同时也体现了学生是班级的主人。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所之立法，比学校所立的更加易行，所以自己所立之法，大于他人所立之法…”班规必须涵盖学生生活的各方面，但不宜过多，否则将会导致管理的不落实。随着学生心智地日渐成熟，班级的事务必须由学生自己去执行，学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然就会高涨，效果才会好。
　　2.解决问题要民主
　　一个班里有好几十个学生，免不了会有这样那样的问题是出现。有了问题怎么办？如果是老师说了算，表面上看问题好像解决了，但实际上学生很可能对老师的处理不满意，但碍于老师的威严，不敢跟老师提意见。长此以往，老师和学生之间的隔阂就越来越深，在开展工作时会困难重重，不利于问题的解决。每当我的班里出现问题时，我总是先让学生谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。通过分析、比较学生提出的建议，最后我再综合采纳，让学生感觉到这就是他们的想法，这样既解决了问题，又让学生更能遵守自己制定的政策，同时也体现出了班级的民主。
　　虽然时代在发展，但班主任工作仍是一项艰苦而充满爱的工作，我也乐在其中。我坚信，“一份耕耘，一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，变为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。