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摘要：“兴趣是最好的老师”、“成功的真正秘决是兴趣”。兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。学生只有对物理学科产生兴趣，才可能想学理物、爱学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习效果必定是事倍功半。教学中可通过激发学生学习的兴趣，使教学过程充满情趣和活力，提高教学质量。那么如何激发学生学习的兴趣呢？下面介绍几种激发学生学习物理兴趣的方法。
关键词：学生 学习物理 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0281-01
一、展现教师个人教育魅力、吸引学生学习的兴趣
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
我认为物理教学过程中，教师的教学方式手段实施和语言表达的趣味性都是教学中的重要手段。这两种表达形式是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
二、建立师生合作关系
作为教师，不仅应充分尊重学生人格，同时还应充分发扬教学民主。在教学中我们随时征求学生的意见，了解学生的心态和需求，以改进教学。我们采用了问卷方式调查学生意见：你们喜欢什么样的物理课。绝大多数说喜欢上实验课，因此我们非常重视实验，除课本上的学生实验外，还积极开展课外小实验、小制作活动，进行阶段性评比，给予鼓励和表彰。学生参加的积极性非常高。
笔者在讲解《自由落体》这一节时，一改传统的“教师讲学生听”的教学方法，把学生全部带到实验室里去，然后把全班分成12个小组，让学生自己动手通过实验推导出“自由落体运动”是一种匀变速运动，而笔者在旁边只作引导，经检验此种教学方法收到了较好的效果。
三、正确评价学习效果，激发学生的兴趣
正确评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生上进心，自尊心和集体荣誉感。评价应注意客观公正，还应注意多鼓励，对于学生的问题回答、作业、考试成绩都应客观公正地评价，这些对他们的学习兴趣都有很大影响，他们一旦成绩不好，感到物理难学，兴趣就会下降。对于一些难以理解的问题，教师应组织学生开展讨论，在讨论中理解问题。教师在讨论中不断引导，及时总结，使学生对物理逐渐产生兴趣。
四、精心设计演示实验，激发学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都是人们通过观察和实验认真地加以概括、总结和推理得来的，物理实验很多都是重要物理现象和规律的再现。因此，教师应当根据讲授内容，用适当实验导入新课，激发探求兴趣。精心设计课堂演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效果。做好分组试验，边学边实验的学习探索过程，将课堂变为教师引导学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。
做一些富有科学性和趣味性的实验，不仅能够激发学生的好奇心理、思索的欲望，还能够充分调动学生的学习兴趣，从而更好地理解和掌握物理规律。例如，在讲惯性前，可以引导学生做小实验，让学生把直立粉笔下的纸条快速拉出来，但粉笔没动。学生在好奇心理的驱使下进入听课角色，从而使整堂课教学收到事半功倍的效果。
五、开展丰富多彩的物理兴趣活动
物理学并不只是课堂上讲的，课本上写的，而在我们的生活、工作中，在丰富多彩的自然界中，都存在着无穷无尽的物理现象和问题，它们是活的更生动、更完美的物理。这些现象的探究更能激发学生的求知欲和培养他们的辩证唯物主义的世界观，使他们认识到：世界是复杂的，又是有规律的；要想揭示规律，就必须思维有多向性，而又善于抓主要矛盾；只有那些在崎岖小路的攀登上不畏艰险的人，才有可能达到科学的顶峰。为此我们发动活动小组的同学，收集、提出生活、工作、自然、科技等身边的物理现象和问题，也发动全体物理教师提出类似的问题，然后把问题筛选、分类，列出他们通过努力可以解决的问题，让他们去观察、讨论、查资料，在教师的帮助下得出正确的结论，写出小论文。这就把枯燥的物理学习过程变得充满活力和乐趣。例如，从水壶中倒出的水柱从高到低为什么越来越细？放在漏斗里的乒乓球从下面一吹为什么能悬浮起来？当你坐在绝对光滑的冰场中央如何走出冰场？两个充气的一大一小的气球，当它们连通后哪个变大哪个变小，为什么？为什么有三颗通信卫星就能复益全球？等等，我们还专门举办了一次“解释身边的物理现象”的智力竞赛，深受学生的欢迎。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习爱好，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
关键词：学生 学习物理 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0281-01
一、展现教师个人教育魅力、吸引学生学习的兴趣
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
我认为物理教学过程中，教师的教学方式手段实施和语言表达的趣味性都是教学中的重要手段。这两种表达形式是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
二、建立师生合作关系
作为教师，不仅应充分尊重学生人格，同时还应充分发扬教学民主。在教学中我们随时征求学生的意见，了解学生的心态和需求，以改进教学。我们采用了问卷方式调查学生意见：你们喜欢什么样的物理课。绝大多数说喜欢上实验课，因此我们非常重视实验，除课本上的学生实验外，还积极开展课外小实验、小制作活动，进行阶段性评比，给予鼓励和表彰。学生参加的积极性非常高。
笔者在讲解《自由落体》这一节时，一改传统的“教师讲学生听”的教学方法，把学生全部带到实验室里去，然后把全班分成12个小组，让学生自己动手通过实验推导出“自由落体运动”是一种匀变速运动，而笔者在旁边只作引导，经检验此种教学方法收到了较好的效果。
三、正确评价学习效果，激发学生的兴趣
正确评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生上进心，自尊心和集体荣誉感。评价应注意客观公正，还应注意多鼓励，对于学生的问题回答、作业、考试成绩都应客观公正地评价，这些对他们的学习兴趣都有很大影响，他们一旦成绩不好，感到物理难学，兴趣就会下降。对于一些难以理解的问题，教师应组织学生开展讨论，在讨论中理解问题。教师在讨论中不断引导，及时总结，使学生对物理逐渐产生兴趣。
四、精心设计演示实验，激发学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都是人们通过观察和实验认真地加以概括、总结和推理得来的，物理实验很多都是重要物理现象和规律的再现。因此，教师应当根据讲授内容，用适当实验导入新课，激发探求兴趣。精心设计课堂演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效果。做好分组试验，边学边实验的学习探索过程，将课堂变为教师引导学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。
做一些富有科学性和趣味性的实验，不仅能够激发学生的好奇心理、思索的欲望，还能够充分调动学生的学习兴趣，从而更好地理解和掌握物理规律。例如，在讲惯性前，可以引导学生做小实验，让学生把直立粉笔下的纸条快速拉出来，但粉笔没动。学生在好奇心理的驱使下进入听课角色，从而使整堂课教学收到事半功倍的效果。
五、开展丰富多彩的物理兴趣活动
物理学并不只是课堂上讲的，课本上写的，而在我们的生活、工作中，在丰富多彩的自然界中，都存在着无穷无尽的物理现象和问题，它们是活的更生动、更完美的物理。这些现象的探究更能激发学生的求知欲和培养他们的辩证唯物主义的世界观，使他们认识到：世界是复杂的，又是有规律的；要想揭示规律，就必须思维有多向性，而又善于抓主要矛盾；只有那些在崎岖小路的攀登上不畏艰险的人，才有可能达到科学的顶峰。为此我们发动活动小组的同学，收集、提出生活、工作、自然、科技等身边的物理现象和问题，也发动全体物理教师提出类似的问题，然后把问题筛选、分类，列出他们通过努力可以解决的问题，让他们去观察、讨论、查资料，在教师的帮助下得出正确的结论，写出小论文。这就把枯燥的物理学习过程变得充满活力和乐趣。例如，从水壶中倒出的水柱从高到低为什么越来越细？放在漏斗里的乒乓球从下面一吹为什么能悬浮起来？当你坐在绝对光滑的冰场中央如何走出冰场？两个充气的一大一小的气球，当它们连通后哪个变大哪个变小，为什么？为什么有三颗通信卫星就能复益全球？等等，我们还专门举办了一次“解释身边的物理现象”的智力竞赛，深受学生的欢迎。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习爱好，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。