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【摘要】在教育均衡发展背景下，乡村学校不再是一方教育孤岛。如何破解误区，如何做到文化管理，已经成为破解乡村教育质量低迷的新常态。本文从学校文化管理层面，从现代管理视角，分析如何打造乡村现代学校管理的“升级版”。
【关键词】乡村学校 管理 误区
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0219-02
乡村学校是地方传播先进文化的主阵地。校长作为学校的“灵魂”，其办学理念和管理思维直接影响着办学水平，关系到各级组织满意度、社会满意度和师生满意度。乡村校长在职业化工作中，升华管理经验，培育教育理性，整合核心价值观，达到最优化的“人文校园、精神乐园和生命家园”的效果，实现教育家办学，这是文化管理的终极追求。
一、几个常见的管理误区
人们常说，三流学校抓分数，二流学校重特色，一流学校塑文化。因城乡教育环境的殊异，人才资源的奇缺，乡村校长在管理工作中常常有以下几个误区：
一是“鞭打快牛”：为了完成各项工作，校长长期只用能力强的下属做事。无论是学校日常管理，还是紧急任务下来，校长总是把心中党性强、能力强、效果显著的某一个下属摆在首要位置来做事。尽管这个人任务已经很多了，校长还是想到他，因为把让你无交给这个人放心。
二是“感情用事”。学校是知识分子扎堆儿的地方，乡村学校概莫如是。乡村学校，环境不大，人员交流密度却很大。不少学校像四合院，教师工作在一起，生活在一起，因此建立缜密的同事生态。校长是广大教师的工作同事，在日复一日、年复一年的工作交往中，自然而然把私人感情摆在第一位开展工作。
三是“动口不动手”。在乡村学校的教师群体中，校长应该是教师期盼、组织信任、老百姓认可的优秀教师。然而，在久而久之的行政事务中，不少校长忘记自己本分，官本位思想滋长，习惯了动口指挥，重心下移、靠前指挥成为空谈。
四是事无巨细当“管家”。学校工作是一盘棋，教研活动、常规管理、师资建设、民生保障等等，千头万绪。校长在校务会布置工作后，在中层管理者布置工作时，随意添加意见和建议，甚至指手画脚，评头论足，大事大管，小事小管。这样说，那样做，打乱中层人员思维，致其无所适从，做“齐抓共管”的校长。
二、经验管理带来的危害
一是如果校长“鞭打快牛”，能力强、职业精神好的人就不堪重负，上蹿下跳、忙前忙后。而另外有些人，则会轻轻松松。久而久之，一些特潜在能力强的人会选择少干多看，因为他们不平衡。
“鞭打快牛”式管理或许能给工作一时带来良好推动，但从长远看，害处很大。它带来的直接后果是强者恒强，弱者恒弱，人力资源没有充分发掘出来，没有激活学校一盘棋。久而久之，学校会舆论四起，校长唱独角戏，最终陷入死水一潭。
二是由于个体成长背景不同，受教育的程度不同，以及性情修养不同，造成个人生存价值、待人处事的不同。这里面包括为了达到个人某个目的，在校长面前耍小动作、打小报告、搬弄是非的“坑人”教师。
校长室不是信访室，校长是学校的领头雁，中心工作是集众智、汇群力办好组织满意、师生满意和老百姓满意的教育，让学生成才、教师成长和教育成功。校长应激发优秀教师的才敢，凝聚群力的力量，不能感情用事，应多贴近基层走近教师，听民声，汇民意，体民情，不偏颇、不倚重、不带感情色彩，理智清醒、正确甄别在面前说人长短、打小报告的人。否则会误判下属的德、能、勤、绩，会对自己工作带来被动。
三是乡村学校并非人才济济，大多数校长就是农民的儿子，起点低，出生寒微。与其喊破嗓子，不如甩开膀子迈开步子。校长的身体力行，会对一线教师以示范和影响。校长不只动口，还在动手，“领头羊”、“领头雁”的作用充分发挥，教师就会任劳任怨地干。
四是校长不该出手时一定要收手。如果校长大事小事都去管、都去参与，就会让中层管理者会敏感校长对我工作不放心，甚至不满意。这样不仅给中层人员以依赖思想，自己工作起来很累。
管理是一门科学，也是一门艺术，苏赫姆林斯基说过，校长的管理，首先是教育思想的管理，在才是行政上的管理。如果校长当官，当“甩手掌柜”，动口不动手，工作重心不下移，工作作风不前移，没有体验，没有带头，“走着瞧”，学校的教育思想将会缺失。
三、文化管理策略综述
学校管理是一种制度文化，学校文化管理是整合利用学校的人力和物力资源，从而实现教师主体行为的提升和学生主体的价值的创生。学校文化是学校发展进程中稳定的核心驱动力量，教育是慢的艺术，管理是规则的达成，文化是熏陶的塑就。可见，学校文化管理不仅是一种管理思想，更是一个实践模式。
所以，我认为，学校文化管理，一定要在“活、色、声、香、风”五方面狠下功夫：以“活”动文化引导人，以特“色”文化熏陶人，以“声”响文化愉悦人，以书 “香”文化涵养人，以“风”气文化激励人，最终形成教育管理气场，形成学校的管理文化。
李嘉诚有一个著名的“鸡蛋理论”：“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。”只有带来活力和动力的管理，是最好的管理。学校文化管理是以文化为基础，用文化管理學校，所以它高于经验管理和科学管理，是最高层次的管理。
最是书香能致远，校园最浓是书香。教育是等待，是影响，是浸润，学校要强化书香育人，书香涵养人，切忌急功近利。日久天长，不同学校培养的学生，其精神气质就不同，学生就成了学校的标签，这是学校注重书香育人的显现，这是校长办学成功的标志。
参考文献：
[1]《学校文化管理》（孙鹤娟著），教育科学出版社，2004-1；
[2]《学校管理》（杨颖秀著），北京师范大学出版社，2012年—8.
【关键词】乡村学校 管理 误区
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0219-02
乡村学校是地方传播先进文化的主阵地。校长作为学校的“灵魂”，其办学理念和管理思维直接影响着办学水平，关系到各级组织满意度、社会满意度和师生满意度。乡村校长在职业化工作中，升华管理经验，培育教育理性，整合核心价值观，达到最优化的“人文校园、精神乐园和生命家园”的效果，实现教育家办学，这是文化管理的终极追求。
一、几个常见的管理误区
人们常说，三流学校抓分数，二流学校重特色，一流学校塑文化。因城乡教育环境的殊异，人才资源的奇缺，乡村校长在管理工作中常常有以下几个误区：
一是“鞭打快牛”：为了完成各项工作，校长长期只用能力强的下属做事。无论是学校日常管理，还是紧急任务下来，校长总是把心中党性强、能力强、效果显著的某一个下属摆在首要位置来做事。尽管这个人任务已经很多了，校长还是想到他，因为把让你无交给这个人放心。
二是“感情用事”。学校是知识分子扎堆儿的地方，乡村学校概莫如是。乡村学校，环境不大，人员交流密度却很大。不少学校像四合院，教师工作在一起，生活在一起，因此建立缜密的同事生态。校长是广大教师的工作同事，在日复一日、年复一年的工作交往中，自然而然把私人感情摆在第一位开展工作。
三是“动口不动手”。在乡村学校的教师群体中，校长应该是教师期盼、组织信任、老百姓认可的优秀教师。然而，在久而久之的行政事务中，不少校长忘记自己本分，官本位思想滋长，习惯了动口指挥，重心下移、靠前指挥成为空谈。
四是事无巨细当“管家”。学校工作是一盘棋，教研活动、常规管理、师资建设、民生保障等等，千头万绪。校长在校务会布置工作后，在中层管理者布置工作时，随意添加意见和建议，甚至指手画脚，评头论足，大事大管，小事小管。这样说，那样做，打乱中层人员思维，致其无所适从，做“齐抓共管”的校长。
二、经验管理带来的危害
一是如果校长“鞭打快牛”，能力强、职业精神好的人就不堪重负，上蹿下跳、忙前忙后。而另外有些人，则会轻轻松松。久而久之，一些特潜在能力强的人会选择少干多看，因为他们不平衡。
“鞭打快牛”式管理或许能给工作一时带来良好推动，但从长远看，害处很大。它带来的直接后果是强者恒强，弱者恒弱，人力资源没有充分发掘出来，没有激活学校一盘棋。久而久之，学校会舆论四起，校长唱独角戏，最终陷入死水一潭。
二是由于个体成长背景不同，受教育的程度不同，以及性情修养不同，造成个人生存价值、待人处事的不同。这里面包括为了达到个人某个目的，在校长面前耍小动作、打小报告、搬弄是非的“坑人”教师。
校长室不是信访室，校长是学校的领头雁，中心工作是集众智、汇群力办好组织满意、师生满意和老百姓满意的教育，让学生成才、教师成长和教育成功。校长应激发优秀教师的才敢，凝聚群力的力量，不能感情用事，应多贴近基层走近教师，听民声，汇民意，体民情，不偏颇、不倚重、不带感情色彩，理智清醒、正确甄别在面前说人长短、打小报告的人。否则会误判下属的德、能、勤、绩，会对自己工作带来被动。
三是乡村学校并非人才济济，大多数校长就是农民的儿子，起点低，出生寒微。与其喊破嗓子，不如甩开膀子迈开步子。校长的身体力行，会对一线教师以示范和影响。校长不只动口，还在动手，“领头羊”、“领头雁”的作用充分发挥，教师就会任劳任怨地干。
四是校长不该出手时一定要收手。如果校长大事小事都去管、都去参与，就会让中层管理者会敏感校长对我工作不放心，甚至不满意。这样不仅给中层人员以依赖思想，自己工作起来很累。
管理是一门科学，也是一门艺术，苏赫姆林斯基说过，校长的管理，首先是教育思想的管理，在才是行政上的管理。如果校长当官，当“甩手掌柜”，动口不动手，工作重心不下移，工作作风不前移，没有体验，没有带头，“走着瞧”，学校的教育思想将会缺失。
三、文化管理策略综述
学校管理是一种制度文化，学校文化管理是整合利用学校的人力和物力资源，从而实现教师主体行为的提升和学生主体的价值的创生。学校文化是学校发展进程中稳定的核心驱动力量，教育是慢的艺术，管理是规则的达成，文化是熏陶的塑就。可见，学校文化管理不仅是一种管理思想，更是一个实践模式。
所以，我认为，学校文化管理，一定要在“活、色、声、香、风”五方面狠下功夫：以“活”动文化引导人，以特“色”文化熏陶人，以“声”响文化愉悦人，以书 “香”文化涵养人，以“风”气文化激励人，最终形成教育管理气场，形成学校的管理文化。
李嘉诚有一个著名的“鸡蛋理论”：“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。”只有带来活力和动力的管理，是最好的管理。学校文化管理是以文化为基础，用文化管理學校，所以它高于经验管理和科学管理，是最高层次的管理。
最是书香能致远，校园最浓是书香。教育是等待，是影响，是浸润，学校要强化书香育人，书香涵养人，切忌急功近利。日久天长，不同学校培养的学生，其精神气质就不同，学生就成了学校的标签，这是学校注重书香育人的显现，这是校长办学成功的标志。
参考文献：
[1]《学校文化管理》（孙鹤娟著），教育科学出版社，2004-1；
[2]《学校管理》（杨颖秀著），北京师范大学出版社，2012年—8.