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【摘要】在教育均衡发展背景下,乡村学校不再是一方教育孤岛。如何破解误区,如何做到文化管理,已经成为破解乡村教育质量低迷的新常态。本文从学校文化管理层面,从现代管理视角,分析如何打造乡村现代学校管理的“升级版”。
【关键词】乡村学校 管理 误区
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)06-0219-02
乡村学校是地方传播先进文化的主阵地。校长作为学校的“灵魂”,其办学理念和管理思维直接影响着办学水平,关系到各级组织满意度、社会满意度和师生满意度。乡村校长在职业化工作中,升华管理经验,培育教育理性,整合核心价值观,达到最优化的“人文校园、精神乐园和生命家园”的效果,实现教育家办学,这是文化管理的终极追求。
一、几个常见的管理误区
人们常说,三流学校抓分数,二流学校重特色,一流学校塑文化。因城乡教育环境的殊异,人才资源的奇缺,乡村校长在管理工作中常常有以下几个误区:
一是“鞭打快牛”:为了完成各项工作,校长长期只用能力强的下属做事。无论是学校日常管理,还是紧急任务下来,校长总是把心中党性强、能力强、效果显著的某一个下属摆在首要位置来做事。尽管这个人任务已经很多了,校长还是想到他,因为把让你无交给这个人放心。
二是“感情用事”。学校是知识分子扎堆儿的地方,乡村学校概莫如是。乡村学校,环境不大,人员交流密度却很大。不少学校像四合院,教师工作在一起,生活在一起,因此建立缜密的同事生态。校长是广大教师的工作同事,在日复一日、年复一年的工作交往中,自然而然把私人感情摆在第一位开展工作。
三是“动口不动手”。在乡村学校的教师群体中,校长应该是教师期盼、组织信任、老百姓认可的优秀教师。然而,在久而久之的行政事务中,不少校长忘记自己本分,官本位思想滋长,习惯了动口指挥,重心下移、靠前指挥成为空谈。
四是事无巨细当“管家”。学校工作是一盘棋,教研活动、常规管理、师资建设、民生保障等等,千头万绪。校长在校务会布置工作后,在中层管理者布置工作时,随意添加意见和建议,甚至指手画脚,评头论足,大事大管,小事小管。这样说,那样做,打乱中层人员思维,致其无所适从,做“齐抓共管”的校长。
二、经验管理带来的危害
一是如果校长“鞭打快牛”,能力强、职业精神好的人就不堪重负,上蹿下跳、忙前忙后。而另外有些人,则会轻轻松松。久而久之,一些特潜在能力强的人会选择少干多看,因为他们不平衡。
“鞭打快牛”式管理或许能给工作一时带来良好推动,但从长远看,害处很大。它带来的直接后果是强者恒强,弱者恒弱,人力资源没有充分发掘出来,没有激活学校一盘棋。久而久之,学校会舆论四起,校长唱独角戏,最终陷入死水一潭。
二是由于个体成长背景不同,受教育的程度不同,以及性情修养不同,造成个人生存价值、待人处事的不同。这里面包括为了达到个人某个目的,在校长面前耍小动作、打小报告、搬弄是非的“坑人”教师。
校长室不是信访室,校长是学校的领头雁,中心工作是集众智、汇群力办好组织满意、师生满意和老百姓满意的教育,让学生成才、教师成长和教育成功。校长应激发优秀教师的才敢,凝聚群力的力量,不能感情用事,应多贴近基层走近教师,听民声,汇民意,体民情,不偏颇、不倚重、不带感情色彩,理智清醒、正确甄别在面前说人长短、打小报告的人。否则会误判下属的德、能、勤、绩,会对自己工作带来被动。
三是乡村学校并非人才济济,大多数校长就是农民的儿子,起点低,出生寒微。与其喊破嗓子,不如甩开膀子迈开步子。校长的身体力行,会对一线教师以示范和影响。校长不只动口,还在动手,“领头羊”、“领头雁”的作用充分发挥,教师就会任劳任怨地干。
四是校长不该出手时一定要收手。如果校长大事小事都去管、都去参与,就会让中层管理者会敏感校长对我工作不放心,甚至不满意。这样不仅给中层人员以依赖思想,自己工作起来很累。
管理是一门科学,也是一门艺术,苏赫姆林斯基说过,校长的管理,首先是教育思想的管理,在才是行政上的管理。如果校长当官,当“甩手掌柜”,动口不动手,工作重心不下移,工作作风不前移,没有体验,没有带头,“走着瞧”,学校的教育思想将会缺失。
三、文化管理策略综述
学校管理是一种制度文化,学校文化管理是整合利用学校的人力和物力资源,从而实现教师主体行为的提升和学生主体的价值的创生。学校文化是学校发展进程中稳定的核心驱动力量,教育是慢的艺术,管理是规则的达成,文化是熏陶的塑就。可见,学校文化管理不仅是一种管理思想,更是一个实践模式。
所以,我认为,学校文化管理,一定要在“活、色、声、香、风”五方面狠下功夫:以“活”动文化引导人,以特“色”文化熏陶人,以“声”响文化愉悦人,以书 “香”文化涵养人,以“风”气文化激励人,最终形成教育管理气场,形成学校的管理文化。
李嘉诚有一个著名的“鸡蛋理论”:“鸡蛋从外打破是食物,从内打破是生命。”只有带来活力和动力的管理,是最好的管理。学校文化管理是以文化为基础,用文化管理學校,所以它高于经验管理和科学管理,是最高层次的管理。
最是书香能致远,校园最浓是书香。教育是等待,是影响,是浸润,学校要强化书香育人,书香涵养人,切忌急功近利。日久天长,不同学校培养的学生,其精神气质就不同,学生就成了学校的标签,这是学校注重书香育人的显现,这是校长办学成功的标志。
参考文献:
[1]《学校文化管理》(孙鹤娟著),教育科学出版社,2004-1;
[2]《学校管理》(杨颖秀著),北京师范大学出版社,2012年—8.
【关键词】乡村学校 管理 误区
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)06-0219-02
乡村学校是地方传播先进文化的主阵地。校长作为学校的“灵魂”,其办学理念和管理思维直接影响着办学水平,关系到各级组织满意度、社会满意度和师生满意度。乡村校长在职业化工作中,升华管理经验,培育教育理性,整合核心价值观,达到最优化的“人文校园、精神乐园和生命家园”的效果,实现教育家办学,这是文化管理的终极追求。
一、几个常见的管理误区
人们常说,三流学校抓分数,二流学校重特色,一流学校塑文化。因城乡教育环境的殊异,人才资源的奇缺,乡村校长在管理工作中常常有以下几个误区:
一是“鞭打快牛”:为了完成各项工作,校长长期只用能力强的下属做事。无论是学校日常管理,还是紧急任务下来,校长总是把心中党性强、能力强、效果显著的某一个下属摆在首要位置来做事。尽管这个人任务已经很多了,校长还是想到他,因为把让你无交给这个人放心。
二是“感情用事”。学校是知识分子扎堆儿的地方,乡村学校概莫如是。乡村学校,环境不大,人员交流密度却很大。不少学校像四合院,教师工作在一起,生活在一起,因此建立缜密的同事生态。校长是广大教师的工作同事,在日复一日、年复一年的工作交往中,自然而然把私人感情摆在第一位开展工作。
三是“动口不动手”。在乡村学校的教师群体中,校长应该是教师期盼、组织信任、老百姓认可的优秀教师。然而,在久而久之的行政事务中,不少校长忘记自己本分,官本位思想滋长,习惯了动口指挥,重心下移、靠前指挥成为空谈。
四是事无巨细当“管家”。学校工作是一盘棋,教研活动、常规管理、师资建设、民生保障等等,千头万绪。校长在校务会布置工作后,在中层管理者布置工作时,随意添加意见和建议,甚至指手画脚,评头论足,大事大管,小事小管。这样说,那样做,打乱中层人员思维,致其无所适从,做“齐抓共管”的校长。
二、经验管理带来的危害
一是如果校长“鞭打快牛”,能力强、职业精神好的人就不堪重负,上蹿下跳、忙前忙后。而另外有些人,则会轻轻松松。久而久之,一些特潜在能力强的人会选择少干多看,因为他们不平衡。
“鞭打快牛”式管理或许能给工作一时带来良好推动,但从长远看,害处很大。它带来的直接后果是强者恒强,弱者恒弱,人力资源没有充分发掘出来,没有激活学校一盘棋。久而久之,学校会舆论四起,校长唱独角戏,最终陷入死水一潭。
二是由于个体成长背景不同,受教育的程度不同,以及性情修养不同,造成个人生存价值、待人处事的不同。这里面包括为了达到个人某个目的,在校长面前耍小动作、打小报告、搬弄是非的“坑人”教师。
校长室不是信访室,校长是学校的领头雁,中心工作是集众智、汇群力办好组织满意、师生满意和老百姓满意的教育,让学生成才、教师成长和教育成功。校长应激发优秀教师的才敢,凝聚群力的力量,不能感情用事,应多贴近基层走近教师,听民声,汇民意,体民情,不偏颇、不倚重、不带感情色彩,理智清醒、正确甄别在面前说人长短、打小报告的人。否则会误判下属的德、能、勤、绩,会对自己工作带来被动。
三是乡村学校并非人才济济,大多数校长就是农民的儿子,起点低,出生寒微。与其喊破嗓子,不如甩开膀子迈开步子。校长的身体力行,会对一线教师以示范和影响。校长不只动口,还在动手,“领头羊”、“领头雁”的作用充分发挥,教师就会任劳任怨地干。
四是校长不该出手时一定要收手。如果校长大事小事都去管、都去参与,就会让中层管理者会敏感校长对我工作不放心,甚至不满意。这样不仅给中层人员以依赖思想,自己工作起来很累。
管理是一门科学,也是一门艺术,苏赫姆林斯基说过,校长的管理,首先是教育思想的管理,在才是行政上的管理。如果校长当官,当“甩手掌柜”,动口不动手,工作重心不下移,工作作风不前移,没有体验,没有带头,“走着瞧”,学校的教育思想将会缺失。
三、文化管理策略综述
学校管理是一种制度文化,学校文化管理是整合利用学校的人力和物力资源,从而实现教师主体行为的提升和学生主体的价值的创生。学校文化是学校发展进程中稳定的核心驱动力量,教育是慢的艺术,管理是规则的达成,文化是熏陶的塑就。可见,学校文化管理不仅是一种管理思想,更是一个实践模式。
所以,我认为,学校文化管理,一定要在“活、色、声、香、风”五方面狠下功夫:以“活”动文化引导人,以特“色”文化熏陶人,以“声”响文化愉悦人,以书 “香”文化涵养人,以“风”气文化激励人,最终形成教育管理气场,形成学校的管理文化。
李嘉诚有一个著名的“鸡蛋理论”:“鸡蛋从外打破是食物,从内打破是生命。”只有带来活力和动力的管理,是最好的管理。学校文化管理是以文化为基础,用文化管理學校,所以它高于经验管理和科学管理,是最高层次的管理。
最是书香能致远,校园最浓是书香。教育是等待,是影响,是浸润,学校要强化书香育人,书香涵养人,切忌急功近利。日久天长,不同学校培养的学生,其精神气质就不同,学生就成了学校的标签,这是学校注重书香育人的显现,这是校长办学成功的标志。
参考文献:
[1]《学校文化管理》(孙鹤娟著),教育科学出版社,2004-1;
[2]《学校管理》(杨颖秀著),北京师范大学出版社,2012年—8.