困惑之问(四)

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  2008年11月16日,28岁的四川攀枝花市新华中学女教师李虹蓉,被逼给自己的学生及其家长下跪致疯住进了精神病医院。家长不也是我们教育出来的吗?真是“我们”教育出来的?
  “读书干什么?考大学干什么?总之你为了什么?也许你会说,为了实现共产主义,为了社会主义建设。而我要明确地告诉你──读书考大学,是为了自己,不是别人。读书增强了自己的本领,提高了自己的资本,将来能找到一个好的工作,挣下大把的钱,从而有一个美好的生活。比如生活愉快,人生充实,前途美好,事业辉煌,甚至找一个漂亮的老婆,生一个聪明的儿子。”湖南省株洲市老师尹健庭说得完全没有道理吗?
  小孩子往往都会问:“我是从哪里来的?”你准备好答案了吗?如果已经遇到过这个问题,你是怎么回答的?“山沟里拣来的”?“从石头缝里蹦出来的”?还是“从娘胎里出来的”?
  面对我们的学生,除了读书,我们可不可以让他们在青春的季节里留下一些有趣的脚印?再卑微的信念也是需要启发和传承的,否则,何来“忠厚传家久,诗书济世长”呢?“信念就是知道一颗关爱之心的价值,一个孩子眼睛里的纯洁,以及一双苍老的手的美丽,因为正是通过它们我们学会了爱。”你以为呢?
  生活就像呼吸,呼是为出一口气,吸是为争一口气。问题是,我们可以时常自由呼吸吗?既然大家生下来就都往同一个方向走,又何必步履匆匆,为什么不可以慢慢走呢?
  不管大人还是小孩都同样有好多好多的疑惑,为什么大人已不再问为什么,还不耐烦面对小孩问为什么?为什么我们长大了,就再找不到小时候那些好吃的东西了?为什么我们在狂风暴雨中时嫌风骤雨急,回到家喝杯热茶后就看着窗外说:“风还不够大,雨还不算急?”如果换成心来指挥我们而不是脑袋,我们的一切会不会比今天好一些?如果我总是选择坐在你的左边,是不是我就离你的心近一些?“心有多大,舞台就有多大。”真是这样吗?我们的心究竟可以装下多少东西?那为什么一不小心就会“为伊消得人憔悴”?为什么又会时不时地容不下学生的一点过错?
  为什么我们小时候屁大一点事就可以哭天抹泪,长大以后即使是天大的委屈也只能掩面而泣?“爱情就像鬼魂,相信的人多,见到的人少。”那为什么还有那么多人要为它头疼、心疼、周身疼?一个人怕寂寞,两个人怕辜负?总是说柔软甜蜜的话,以防你有不得不吃下你说的那些话的时候。我们为什么总是活得这么累?小时候,一次我从老高的核桃树上摔下来,刚好被外公看见,他说:“天狂有雨,人狂有祸,你这是乐极生悲!”为什么乐极可以生悲,而悲极不会生乐?曾任浙江第一师范音乐美术教员,并兼任南京高等师范音乐美术教学工作的鸿一大师(李叔同),圆寂时留下“悲欣交集”四字,其中悲有多少?欣又有多少?为什么悲伤总是蚂蟥一样赖着不走,快乐却小偷一样悄悄溜掉?
  你是否感到自己是个有价值的人,至少与其他人在同一水平上?你是否感到自己值得自豪的地方不多?你对工作的态度、对同事的态度是否都曾经或正在困扰着你?这种困扰是否曾经使你与同事产生矛盾甚至怨恨?这种困扰是否使你的心情烦闷,从而使工作迟滞不前呢?
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编者接:文化是数学的基本特征,数学具有广泛的文化价值。数学自身的客观因素和数学家的信念品质、价值判断、审美追求、思维过程等深层的思想创造因素以及这些主客观因素之间的交互作用构成了数学文化。  对数学文化有深入研究的名师张齐华老师,在我省第八届小学数学教学改革摩大会期间上了两节示范课,并作了“小学数学文化教育研究”的专题讲座,对新课程小学数学文化教育给出了个人的思考与表达:“所谓数学文化,就是以数学
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教学内容及目标:“摸球游戏”是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第六单元的内容。教学目标是:通过实验、操作活动,进一步认识客观事件发生的可能性大小;体会数据表示可能性的简洁性与客观性;能用适当的分数,表示可能性的大小;能根据可能性的大小解决一些简单的实际问题,体会数学的价值。  课堂实录及评析  一、复习旧知、引入新课  1.复习题:用分数表示下面各种颜色的球是总球数的几分之几   
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新一轮课程改革以来,数学课堂活跃非凡。然而,在热闹的数学课堂中,广大教师对于课堂教学的着力点是什么,它必须关注哪些问题,依然莫衷一是。笔者经过多年的研究,作如下论证。    一、新课程背景下数学课堂教学的着力点就是有效的数学活动    新课程以“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念,实现了从“知识本位”到“人本位”的历史变革。于是,从“知识传承”到“人的发展”也就成了教学功能的根本转变。新课程的
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《棉花姑娘》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册第八组的一篇课文。本组围绕“我们身边处处有科学,让我们一起去探索,去发现”这一专题编排了5篇课文。本课写棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫。面对棉花姑娘的病情,他们都“心有余而力不足”。正当蚜虫得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐
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早在几千年前,勤劳勇敢的祖先就创造了灿烂的古代文明,神话就是蒙昧世纪混沌初开时结出的一朵奇葩,反映了先民们对宇宙之初最本真的追问和最纯朴而大胆的幻想。对小学生来说,阅读各民族的神话传说,是了解世界文化、开阔眼界和拓展想象的一条重要途径。教师应当采撷这一朵瑰丽的奇葩,带领学生充分领略各民族神话语言的魅力,获得情感和精神的滋养,在他们的人生底版上留一抹美好、神圣、梦幻般的底色。    一、神话教学的“
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教材解读  《自己的花是给别人看的》(义务教育课程标准实验教材人教版语文五年级下册)选自季羡林先生的《再返哥廷根》。文章讲述了季老先生在阔别哥廷根35年后,重返哥廷根的所见所闻和所思所感。课文语言朴实洗练,意味蕴藉,既有娓娓动听的故事,又有色彩瑰丽的描写;既有淡远幽芳的抒情,又有恰如其分的议论;既充满着异国他乡奇情异彩,又渗透着作为一个中国人的感悟与思考,令人耳目一新,发人深省。编者将这篇课文编入
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教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册。  习作内容:神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空,他会七十二变。如果你也会变,你想变成什么呢?这次习作,就给你一次“变”的机会,请你展开想象的翅膀,编一个故事。在故事里,你可以变成任何人、任何物。作文写好以后,读给爸爸、妈妈听,根据他们的意见认真改一改。  设计理念:《语文课程标准》指出,要“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”,
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级下册第六单元第84页。  设计理念:  本课时教学常用的土地面积单位“公顷”,让学生认识1公顷,并会进行简单的单位换算。教材首先通过欣赏主题图,使学生感到“太大了,怎么测量呢”,“可能要用更大的面积单位测量”,进而引出公顷这一土地面积单位,告诉学生边长是100米的正方形土地面积是1公顷,然后引导学生通过计算得到1公顷=10000平方米。三年级学生
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作为一名教师,我早就想写一点东西,为了一份深深的记忆,更为了传承一种神圣的责任……今天看了《教师博览》上一篇《只要好好教,总有人记得你》的文章,忽然觉得眼睛发热,鼻子发酸,再也控制不住自己记忆的闸门,一种情愫涌上心头,强烈地促使我想起了我的启蒙老师。  记得刚踏进校门,王老师就成了我们的启蒙老师。据说王老师是真正的科班出身,老师范生,这在七十年代末期,差不多都是民办老师的农村学校里,能遇上这么一位
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有两堂课,给我留下了深刻的印象,这都和教具使用有关。  一次我上五年级口语交际课,模拟物品买卖。卖什么,谁来买,课本上没有规定,留给学生自由发挥。正好我讲台前放着一只喝水的“冰日杯”,我就以这杯子作为教具,请学生来谈这桩“生意”。  学生甲和乙先上来进行交易。  学生甲(卖方):我这杯子外观很美,是这类商品中的优质产品,50元一只,要的就来买哟!  学生乙(买方):你看你这杯子,头大脚小,装了水放
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