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【摘要】语文是我们国家和民族的精华所在，小学语文在整个国民基础教学中占据至关重要的地位。随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育受到越来越多的关注，教师要在小学语文教学中引入创新理念和模式，培养学生的创新意识和创新思维，提高创新能力，更好的传承中华民族的语言和文化。
【关键词】小学语文 素质教育 创新思维 创新人才
21世纪是知识经济快速发展的时代，国际间日记激烈的竞争的根本在于人才的竞争，我们要根据时代的要求，培养创新人才。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这为我们的教育提出了新的要求，我們不能再沿袭传统的应试教育，特别是作为中华民族文化精髓的语文，更不能简单的当做一门考试学科。在开展教学活动中，教师要创新教学理念，根据学生的身心发展情况选择教学方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力。
一、创新思维，发挥老师的主导作用
小学老师，特别是语文老师，是学生一生的启蒙者，在学生学习和成长中起着非常重要的作用。老师是教学活动中的主导者，是课堂教学的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的目标、方向、内容、进度和最终的质量，小学生的思想和意识都还很不成熟，所以老师思维的活跃程度、知识的储备量、教学水平的质量，直接决定着整个教学的最终效果。在教学活动中，老师要创新思维，摆脱传统应试教育的阴影，摆脱书本的束缚，充分发挥自身的主导作用，将语文语文与我们的实际进行紧密的结合，让学生在学习的过程中感受到真实的生活。在教学设计上，首先要有明确的学期、课节教学目标；其次要根据学期的教学内容的难易程度，合理分配教学时间，把握好教学进度；第三要创新教学内容，跳出课本，围绕大纲丰富教学内容；最后创新教学方法，“授之以渔”，引导学生培养创新思维。
二、大胆质疑，培养学生的问题思维
“学起于思，思源于疑”，“学贵有疑”，善于发现问题和提出问题是获得创新能力的基础，老师的教学与学生的学习，都应该发扬大胆质疑的精神，这是一切发现和创新的奠基石，老师只有不断质疑，才能够发现目前教学模式、教学内容、教学方法等方面的问题，并根据实际情况进行改进；学生只有不断质疑，才能够不迷信权威，发现学习中的问题，开动脑筋，不断创新思维，提高运用科学的思维和方法提出问题、分析思考问题和解决问题的能力。在教学中老师要有问题教学的观念，培养学生的问题意识和提问习惯，并交给他们正确的设疑、解疑方法。例如在《两个铁球同时着地》一课中，老师要为学生设疑“不同重量的两个铁球能同时落到吗？请给出理由”，学生需要明白问题的意思，然后进行思考，甚至动手实践，有的会考虑时间、有的会想到结合，不同的思维方式就会有不同的结果。
三、创设情境，培养学生的联想思维
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”小学生的思维是天马行空的，没有任何的束缚，他们可以通过自己的思维方式构建自己的精神世界，创造想象的奇迹。这要求老师在教学过程中，可以创设一定的情境，为学生创造力的发挥提供科学可行的条件，将他们的想象力转变为一种创新思维。比如我们在学习生字的时候，一个“男”字，可以让学生围绕它进行想象，有的会只是理解字面的意思；有的会从字的构成上来想，将它分解为“田”加“力”；有的农村学生就会想到自己身边男人从事体力活动的实际情况，然后在结合“男”字的构成。可见学生的想象力是无穷的，他们有着自己独特的思考方式和观察视角，老师运用自己的教学经验和知识水平对其加以适当的引导，可以很好的帮助学生开发联想思维。
四、尊重学生，培养学生的主体意识
素质教育坚持以人为本，学生是整个教学活动的主体，老师的教学设计、教案开发、教学方式和方法都应该围绕学生这一中心，以提高学生的综合素质为目标。小学生还处于各方面发展的初期，思想意识还不成熟，也缺乏主体意识，对自身的价值和能力以及权益都缺乏认识，以致在传统的教育方式下一直是被教育、被管束、被引导、被决定的地位，小学生在学习方面完全听从老师的教育和安排，而广大的老师也并没有认识到学生的主体地位，没有尊重学生的兴趣爱好和学习性格，没有和学生实现平等的地位，只是教育者、管理者的身份在进行教学，所以学生对老师形成了依赖心理，而缺乏自主学习、独立思考和解决问题的能力。比如在上《雪地里的小画家》时，老师应该鼓励学生自己思考各种动物在雪地上留下的脚印的形状，然后可以用绘画、动作的多种形式来进行现场表达，也可以鼓励学生进行朗诵，让学生成为课堂的主角，激发他们的学习兴趣，提高学习的效率。
五、联系实际，提高学生的创新能力
语文教育是我国教育的根本所在，是学生了解中华民族传统和民族文化的最重要途径，它涉及到我们生活的方方面面，语言、文字无时无刻都在运用，所以我们的语文教学一定要跳出课本的束缚，让语文教学渗入到我们实际生活之中。我们国家的汉子是象形字，都是对现实生活的一种抽象形式，所以老师在教学中要培养学生的创新能力。比如我们在学习汉字“人”的时候，老师可以将它的演变字体都写下来，让学生深刻的记住这个字的来历，加深掌握的程度，而“人”开始承担使命时，肩上会多一个担子，那就是“大”了，代表成长了，而三“人”成“众”，通过这样的例子，让学生举一反三，充分利用自己的创新思维，发挥自己的创新能力，将我们的生活、历史、文化和我们的语文学习紧密的联系在一起。
总结
时代的快速发展和激烈竞争呼唤着床新人才，小学语文教学中创新思维的培养，需要教师与时俱进，具有创新思维，改变教学观念，探索新的教学方式，发挥学科优势，在教学活动中要发挥自身的主导作用，为学生创造良好的学习环境，坚持学生的主体地位，鼓励学生参与实践活动，以语文课为切入点，激发学生的语文兴趣，多渠道、多角度地引导学生自主学习、自主探索和发展的能力。
【参考文献】
[1]苏秀芳.小学语文课堂教学有效性策略研究[N].学知报，2010.
[2]王敏.新课改下小学语文教学[J].吉林教育，2010（01）.
[3]王德英.新课程理念下小学语文创新思维的培养[J].魅力中国，2010（07）.
[4]李慧敏.创新思维与小学语文教学[J].新课程（中旬），2011（12）.
[5]孔华.浅谈中学语文课堂教学创新[J].语文学刊，2010（06）.
【关键词】小学语文 素质教育 创新思维 创新人才
21世纪是知识经济快速发展的时代，国际间日记激烈的竞争的根本在于人才的竞争，我们要根据时代的要求，培养创新人才。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这为我们的教育提出了新的要求，我們不能再沿袭传统的应试教育，特别是作为中华民族文化精髓的语文，更不能简单的当做一门考试学科。在开展教学活动中，教师要创新教学理念，根据学生的身心发展情况选择教学方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力。
一、创新思维，发挥老师的主导作用
小学老师，特别是语文老师，是学生一生的启蒙者，在学生学习和成长中起着非常重要的作用。老师是教学活动中的主导者，是课堂教学的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的目标、方向、内容、进度和最终的质量，小学生的思想和意识都还很不成熟，所以老师思维的活跃程度、知识的储备量、教学水平的质量，直接决定着整个教学的最终效果。在教学活动中，老师要创新思维，摆脱传统应试教育的阴影，摆脱书本的束缚，充分发挥自身的主导作用，将语文语文与我们的实际进行紧密的结合，让学生在学习的过程中感受到真实的生活。在教学设计上，首先要有明确的学期、课节教学目标；其次要根据学期的教学内容的难易程度，合理分配教学时间，把握好教学进度；第三要创新教学内容，跳出课本，围绕大纲丰富教学内容；最后创新教学方法，“授之以渔”，引导学生培养创新思维。
二、大胆质疑，培养学生的问题思维
“学起于思，思源于疑”，“学贵有疑”，善于发现问题和提出问题是获得创新能力的基础，老师的教学与学生的学习，都应该发扬大胆质疑的精神，这是一切发现和创新的奠基石，老师只有不断质疑，才能够发现目前教学模式、教学内容、教学方法等方面的问题，并根据实际情况进行改进；学生只有不断质疑，才能够不迷信权威，发现学习中的问题，开动脑筋，不断创新思维，提高运用科学的思维和方法提出问题、分析思考问题和解决问题的能力。在教学中老师要有问题教学的观念，培养学生的问题意识和提问习惯，并交给他们正确的设疑、解疑方法。例如在《两个铁球同时着地》一课中，老师要为学生设疑“不同重量的两个铁球能同时落到吗？请给出理由”，学生需要明白问题的意思，然后进行思考，甚至动手实践，有的会考虑时间、有的会想到结合，不同的思维方式就会有不同的结果。
三、创设情境，培养学生的联想思维
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”小学生的思维是天马行空的，没有任何的束缚，他们可以通过自己的思维方式构建自己的精神世界，创造想象的奇迹。这要求老师在教学过程中，可以创设一定的情境，为学生创造力的发挥提供科学可行的条件，将他们的想象力转变为一种创新思维。比如我们在学习生字的时候，一个“男”字，可以让学生围绕它进行想象，有的会只是理解字面的意思；有的会从字的构成上来想，将它分解为“田”加“力”；有的农村学生就会想到自己身边男人从事体力活动的实际情况，然后在结合“男”字的构成。可见学生的想象力是无穷的，他们有着自己独特的思考方式和观察视角，老师运用自己的教学经验和知识水平对其加以适当的引导，可以很好的帮助学生开发联想思维。
四、尊重学生，培养学生的主体意识
素质教育坚持以人为本，学生是整个教学活动的主体，老师的教学设计、教案开发、教学方式和方法都应该围绕学生这一中心，以提高学生的综合素质为目标。小学生还处于各方面发展的初期，思想意识还不成熟，也缺乏主体意识，对自身的价值和能力以及权益都缺乏认识，以致在传统的教育方式下一直是被教育、被管束、被引导、被决定的地位，小学生在学习方面完全听从老师的教育和安排，而广大的老师也并没有认识到学生的主体地位，没有尊重学生的兴趣爱好和学习性格，没有和学生实现平等的地位，只是教育者、管理者的身份在进行教学，所以学生对老师形成了依赖心理，而缺乏自主学习、独立思考和解决问题的能力。比如在上《雪地里的小画家》时，老师应该鼓励学生自己思考各种动物在雪地上留下的脚印的形状，然后可以用绘画、动作的多种形式来进行现场表达，也可以鼓励学生进行朗诵，让学生成为课堂的主角，激发他们的学习兴趣，提高学习的效率。
五、联系实际，提高学生的创新能力
语文教育是我国教育的根本所在，是学生了解中华民族传统和民族文化的最重要途径，它涉及到我们生活的方方面面，语言、文字无时无刻都在运用，所以我们的语文教学一定要跳出课本的束缚，让语文教学渗入到我们实际生活之中。我们国家的汉子是象形字，都是对现实生活的一种抽象形式，所以老师在教学中要培养学生的创新能力。比如我们在学习汉字“人”的时候，老师可以将它的演变字体都写下来，让学生深刻的记住这个字的来历，加深掌握的程度，而“人”开始承担使命时，肩上会多一个担子，那就是“大”了，代表成长了，而三“人”成“众”，通过这样的例子，让学生举一反三，充分利用自己的创新思维，发挥自己的创新能力，将我们的生活、历史、文化和我们的语文学习紧密的联系在一起。
总结
时代的快速发展和激烈竞争呼唤着床新人才，小学语文教学中创新思维的培养，需要教师与时俱进，具有创新思维，改变教学观念，探索新的教学方式，发挥学科优势，在教学活动中要发挥自身的主导作用，为学生创造良好的学习环境，坚持学生的主体地位，鼓励学生参与实践活动，以语文课为切入点，激发学生的语文兴趣，多渠道、多角度地引导学生自主学习、自主探索和发展的能力。
【参考文献】
[1]苏秀芳.小学语文课堂教学有效性策略研究[N].学知报，2010.
[2]王敏.新课改下小学语文教学[J].吉林教育，2010（01）.
[3]王德英.新课程理念下小学语文创新思维的培养[J].魅力中国，2010（07）.
[4]李慧敏.创新思维与小学语文教学[J].新课程（中旬），2011（12）.
[5]孔华.浅谈中学语文课堂教学创新[J].语文学刊，2010（06）.