语文教学不能是让学生被动地学习，而是要让学生由被动变成主动。高效课堂让学生在课堂上掌握主动权，在有限的时间内去创造高效，离不开学生对于这种教学模式的兴趣。学生的学习兴趣不可忽视，如何去把握或者提升学生的学习兴趣，是教师所面临的急需解决的问题。笔者以为，高效课堂应以学生为主体，作为主导作用的教师应改变传统授课方式，在授课时间、评价、内容上把握一定的度，让学生取代教师的部分作用。
　　一、打造有特色的科学高效课堂模式
　　不少教师在学习过了高效课堂精神后会觉得那只是夸夸其谈、天花乱坠，继续去观摩高效课堂之后也会有无力之感。传统教学模式在这一刻支离破碎，过去的教学模式是教师作为一个主体，教师讲学生听。但是如今要让学生讲，教师作为一个旁听者、引导者。高效课堂的教学模式看上去似乎很难实现，毕竟观念的转变对习惯传统教学的教师来说有着巨大的困难。当生搬硬套这种模式的时候，许多教师又常常感到困扰。首先是教师不适应这种灵活性、机动性很强的课堂，再就是对于这种课堂觉得无法驾驭，常常感到课堂是乱糟糟的，一堂课下来感觉什么知识也没有讲到。长久下去，学生也会失去兴趣，再难达到高效课堂的目的。那么是不是教师就得生搬硬套地去照搬别人的模式呢？那不一定，每一个地方都有每一个地方的特色，每一个班也有每一个班的特点，甚至每个小组、每一个学生都有自己的特点，结合各方面特色开发课程，才能良好地发展学生德智体美的综合素质。同样，吸取高效课堂的经验，结合本班学生的特点创造属于自己的课堂，有针对性实施教学，这样不仅能够让课堂充满生机，也可以保持学生的学习兴趣，让学生爱上教师的课。
　　二、让每一步成功都成为学生的动力
　　每个班级中，学习兴趣最缺乏的往往都是那些后进生。对于这些学生，教师大多都无可奈何。但是很多细节都可以表明，其实后进生的自尊心更强。后进生往往对于自己的成绩很在乎，在考试的时候为了达到理想成绩他们会使用各种手段;在课堂上提问的时候，如果后进生被点名而且回答正确后，后进生在这节课上整堂课都兴致很高。这一部分学生如果要提高他们的学习成绩，其实只要用心，不是没有提升的希望。只要把后进生的成绩提上去了，班级的学习风气必然会水涨船高，整体都会提升。把握后进生的兴趣是提高他们学习成绩的关键，在课外多与后进生进行生活上的交流，让学生喜欢教师;在学习中一步一步给学生进行引导，先给后进生确定小的学习目标，使之容易达成学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始，例如给后进生一些识记目标，如果达到了这个目标给予鼓励，然后给予学生下一个目标，这种方法对所有学生都是适用的。不断的进步会刺激学生逐渐树立自信心，增加学习的兴趣。有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。教师要引导学生持之以恒地努力，明白一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
　　三、让学生自主地去体会、学习
　　在过去，语文课文的教学只不过是教师逐字逐句的按照课本上念，学生听得稀里糊涂、不知所云，教师也教得无滋无味。一堂课下来，学生只知道学了哪一课，要背、要记哪些内容，但是对于课文却没有深层次的感悟。在这种课堂上，学生失去了主动权，只能被动地去听去理解，如果不理解，也只能这样随着教师的节奏一步掠过。高效课堂有个特色就是学生有充分的主动权，能够在课堂上充分发挥想象力向同学们展示自己的才智。语文不同于其他学科，语文每一课都可以通过课文的学习来培养学生的语感以及情感。教学当中应该充分发挥学生的感官，特别是学习的时候，可以让学生去扮演课文中的一些角色，把一些场景再现出来;可以让学生根据文中的意境创造情境，用故事把课文内容描述出来。在这种课堂上，学生可以充分发挥想象力和自己的感官能力，学生主动参与课堂，把学生的角色变成所要学的角色。这种方式不仅能够提高学生的兴趣，还能够促进学生对于语文的学习。
　　语文教学改革是大势所趋，一方面表现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想，体现人文关怀并与现实贴近，要求全面培养学生的语文素养;另一方面在如何传播教学内容上进行改革，体现参与性、探究性和合作性。循着这个思路，各种教学模式如雨后春笋。然而每一个教学模式的产生都必须服务于教学效果，必须适应学生的学习兴趣这个教学的关键。语文教学是一件工艺品，教师以及学生都是这件工艺品的雕刻者。要改变传统教学出现的弊端，就必须从教师和学生两个方面出发进行改变，从各方面来调整教学关系，提高学生学习兴趣。◆（作者单位：江西省遂川县教育体育局）
　　□责任编辑：范宏芳