摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在相当长的时间中，小学语文阅读教学，比较重视形式、轻视学生的感悟，学生对语文阅读教学没有兴趣，教学效率非常低下。怎样做好语文阅读教学，切实提高小学生阅读方面的能力，切实提高教学效果，是很多小学语文教师都面临的重要问题。
　　关键词：阅读教学；激发兴趣；思维能力
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　1. 精心设计导语，激发学生的学习动力。“好的开始是成功的一半”，所以每一节课的导入很重要，关系到能否达到预期的教学目标。如上《掌声》一课时，我特意找到班上一名学习成绩不理想、较自卑的学生，在课前极力发现她身上的闪光点（坐姿非常端正），让同学们把掌声送给了她，结果发现这个女孩立马显得自信多了，我接着便导向课题：“同学们，掌声既然那么重要，那么，你得到过哪些掌声呢？得到掌声时的心情是怎样的呢？你给过别人掌声吗？接下来我们来学习《掌声》。”这些有声有色的演示导入，学生对于学习《掌声》，了解它的主题“人与人之间都需要关心、鼓励”有很大的帮助。
　　2. 巧设问题，激发学生的兴趣。激发兴趣须从微观入手，不同的内容采取不同的方法，可以用学生感兴趣的话题巧设问题，激发学生的兴趣。如我在教《听诊器的由来》前便提出问题：“听诊器可以听心跳声，听呼吸声等声音，在生活中有重要的作用，那你们想知道听诊器是谁发明的吗？”话音一落，所有的学生都带着渴望得知答案的眼神望着我，一下子把注意力集中在了课堂。
　　3. 充分利用教具或多媒体教学。如《怒吼吧，黄河》一课教学中，教师课前可利用录音机播放《黄河大合唱》第一乐章《黄河船夫曲》，播放其演出实况的课件，创设情境，让学生入情入境，从而激起学生学习课文的兴趣。
　　二、培养学生良好的阅读习惯
　　学生的阅读习惯会直接影响学生的阅读效果。若是學生不具备自觉和专心思考的良好习惯，那么阅读效果便很难保证。所以教师进行阅读教学的时候，必须重视学生阅读习惯的养成。首先，教师应该对学生进行引导，提醒学生阅读的时候多动脑子，找到全文的重点。其次，还应该培养学生在阅读的时候动笔记笔记的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中做出记号和批语，若是有必要，还可以写读后感。
　　三、教给学生阅读训练的方法
　　1. 范读，激发学生的模仿兴趣。如在教五年级上册《地震中的父与子》时，我引导学生朗读文中好心人、消防队长、警察说的话时语气要诚恳，充满同情、理解；父亲的三次问话，充满着执着，因为他坚信——“儿子在等着我！”我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，自然就会读了，便能更好地感悟文章所表达的中心思想。
　　2. 背诵。背诵是非常重要的学习方法，学生通过背诵能够更好地理解课文，积累语言材料，切实提高自身读写能力和记忆力。教师进行语文教学的时候，可以根据文章情况，选择背诵的方式，切实提高学生对于背诵的兴趣和积极性。
　　3. 读书百遍，其义自见。朗读有助于学生深入理解课文内容，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，受到情感的熏陶，从而达到阅读美感、乐感、语感、情感的和谐统一。通过朗读，学生感受作者遣词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美、音韵美、节奏美等，对字、词、句获得整体的感知，增强对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。
　　四、发展学生的阅读思维能力
　　语言是表情达意的工具，理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。
　　1. 发展学生的想象力。想象是创造的源泉之一，没有想象就没有创造。因此在教学中培养学生的想象能力很重要。教师应该鼓励学生从不同角度、不同方面对文本内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性和独创性。
　　2. 培养学生的创造性思维。正确的引导能使学生从形式和内容上去感受知识；恰当的提问能发散学生思维，成为打开知识门扉的钥匙，并能激发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维。因此，教师可以利用课堂提问的方式，引导学生去思考问题、分析问题、理解课文，从而培养学生的思维习惯和思维判断。
　　总之，提高学生的阅读能力是语文教学的目标之一，教师只要重视课堂教学，采取扎实有效的方法，就能更好地提高学生的阅读能力，达到较好的教学效果。
　　作者简介：罗妙兰（1983— ），女，汉族，广东兴宁人，本科，小学语文一级教师，研究方向：小学语文。