随着新课程理念的出现，现代教育技术的发展，传统一刀切的班级授课模式的弊端日益显现出来，统一教学进度，统一教学内容，统一教学方法，统一评价机制的做法忽视了学生的个体差异，优等生由于课堂容量与难度的不足而影响了能力的提升，差等生又因为跟不上大部队而疲于应付，得不到真正的发展。这是班级制度带来的尴尬，近几年来，因材施教，分层要求的呼声越来越高，我们信息技术课教学同样也面临这样的问题。而事实上，也只有这样，才能实现教学效果的最大化，让每一名学生都得到最大限度的发展。
　　因材施教，分层教学的前提是对学生的原有的信息技术水平乃至于学生的其他各个方面的情况进行一个先期的了解，然后根据学生的实际水平与学习能力等具体情况将他们分成若干个不同的学习小组，针对不同的学习小组，制定不同的学习目标，安排不同的学习任务，提出不同的学习要求，实行不同的学习评价，布置不同的课后作业。
　　那么对学生进行分组要考虑哪些方面的因素，分层的依据是什么呢。笔者认为，主要应从以下两个方面来考虑。
　　一是学生的电脑基础。现在的学生家庭，贫富差距比较明显，尤其是在广大农村地区，有些学生家长自身文化水平较高，对电脑比较熟悉，有的家长由于自身文化的局限，对电脑还比较陌生。这样差异直接导致了家庭环境的不同，笔者曾经做过一个调查，结果显示，绝大部分学生的家庭拥有电脑，大部分家庭接入了宽带，极少部分学生能够运用电脑编程，制作网页，也有一小部分学生家里没有电脑，对电脑的使用仅限于打游戏，看电影。从这里可以看出，学生之间的电脑水平与基本操作能力是有很大的差异的。
　　二是学生的个性差异。这里的个性包括学生的性格特征与自我控制能力。有的学生性格活泼外向，思维活跃，勇于尝试，喜欢动手，不怕遭受挫败；有的学生则性格内向，胆小怕事，操作起电脑来畏首畏尾，生怕一个不小心弄出什么故障来。这两类学生在信息技术学习过程的思维速度与学习效率是完全不一样的。另外，学生的自我控制能力也要成为分层教学时应予以重视的因素。现在网络技术将整个世界连成了一个整体，网上的信息面广量大，积极的、消极的，有用的、无用的，健康的、不健康的，包罗万象。一些自我控制能力欠佳的学生很容易受到一些不良信息的干扰，从而导致在信息学习中的差异。这也是我们在分组时要考虑到的。
　　因材施教，分层教学的过程中还要坚守一些原则性的问题。这样，我们的分层教学才不至于走上偏路。
　　一是要坚持学生自愿组合，小组合作学习，互学共进，适时调整，机动灵活的原则。因材施教，分层教学的最基本的形式是合作学习，新课程理念提倡合作学习的学习方式。强调通过学生与学生之间的互助合作解决问题，促进组内每一个学生的共同发展，我们的信息技术学习同样也可以这样。在前面了解了学生各方面具体情况的基础上，我们可以将学生分成几个大组，按每个学生的信息技术水平的高低情况、兴趣爱好、个性特点将他们分成几个学习小组，分组时要注意同组学生之间是否水平相当，关系是否融洽，是否能优势互补等，要确保每一组学生组合以后能互学共进，共同提高。所以，我们在学生分组时一定要注意自愿组合的原则，尽量满足学生自己的愿望，这样学习起来，学生的合作才更有兴趣，更有热情，效果才会更好。要注意的是，即使是学生之间的自愿组合，有时有不合理的地方，有的学生完全凭着个人的关系，而不考虑是否有利用于合作学习，这时我们老师要适当调剂。当然，我们知道，教学内容与教学方法是多变的，各个小组的发展与小组内各个成员自身的发展也具有很大的不确定性，经过一段时间的学习后，原来的小组可能发生各种各样的变化，这时，我们就要重新组合，以使小组内部合作学习效果最大化。
　　二是要坚持以学生个人自主学习为前提，然后再在小组内合作学习的原则。合作学习固然能够让学生相互学习，取人之长，补己之短。促进学生共同提高，但是，合作学习的前提是自主学习，信息技术课当然也是如此。如果小组成员对所学内容不事先自主学习，没有个人钻研，一味地依赖小组，那就发现不了自身所存在的问题。合作学习也就只剩下一个形式，没有任何意义可言，必须要让学生清楚，合作学习的目的在于发展每个学生自身的能力，着眼于学生个体的发展。所以，学生在小组合作学习之前，一定要自己先自学课程内容，自己动手操作，以便发现问题，在课堂上拿来请教大家，同时对自己能够解决的问题认真钻研，以便在合作学习中帮助他人，也锻炼自己。另外，我们在课堂上一定要注意尊重学生的主体性地位，牢记教师只是教学方向与教学内容的引导者。具体的操作多留给学生，以培养学生的实际的动手能力。
　　三是要坚持基础性教学内容与个性化教学内容相统一的原则。前面已经讲了，分层要教学的目的是为让每个学生都能在自己的基础上得到最大化的发展，避免整体化教学所带来的学习优等生吃不铇，学习困难生吃不透的现象，但是，并不是说，分组以后每个小组都各自为政，互不相干了。如果这样的话，分组学习则成了分班学习，只不过由原来的大班变成了现在的小班而已。应该看到，班级内部分组让每个学生在最近发展区内都能得到最大的收益，最终目的还是要全面提高教学质量，所以教学内容与教学目标必须要坚持共同要求与个体要求相结合的原则，基本的内容，教学大纲规定的任务，要求每个学生都能掌握，优等生在此基础上可以适当加量，拔高。允许他们在学好规定内容的前提下，个人钻研，超越大纲学习。对于学习能力较差的学生，可以分步要求，放松标准，但并不意味着可以无限制地降低要求。教学大纲规定的内容是底线，这个必须保证。
　　因材施教，分层要求这个课题，对于信息技术而言，具有较大的难度，但却一定要实施，因为，這是我们教育发展的必然要求。
　　（如东县双甸镇初级中学）