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摘 要：多媒体网络辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体网络教学的综合优势。特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体网络课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。
关键词：小学语文 作文 多媒体
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）11（c）-0248-02
现代教育技术基本上进入到教育教学领域，它在教育教学中发挥了极其重要的作用。特别是在小学作文教学中，用它特有的音画使课堂教学一改过去那种呆板、单一的教学模式，而使课堂教学变得轻松、愉快，从而优化了作文教学效果。那么，怎样让多媒体网络在作文教学中发挥它的优势呢？
1 以说促写，提高能力
其实作文包涵“口头作文”和“书面作文”两方面内容。大纲明确提出：“作文教学应该按从说到写的顺序”，语言心理学的研究也告诉我们：一个人把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言。而在“想”与“写”之间，需要架起一座桥梁，那就是“说”的训练。
因此，教师要引导学生大胆地说、大声地说、大量地说，只要说得通，也就能写得顺。运用多媒体手段创设说的情境就显得必要了。如，在低年级口头作文《我们的校园》一课上，教师可用录像放映学校的一草一木和学生活动的场景，并用幻灯提示习作提纲，提示每个段落开头的句子。在口头交流课上，教师注意将说得好的例子引导学生分析、鉴赏、补充，这样通过观察交流、直观再现，不仅挖掘了习作素材，也为书面表达打下了良好的基础。
2 自主构思自由表达
利用投影，让学生从小到大、从远到近、从主到次、从整体到部分、从表面到本质，有计划、有目的地观察事物。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象。邻近同学或小组伙伴口头交流。
如，指导看图作文《植树》时，笔者为了让学生观察细致、深刻，自制了投影片：先投影天气晴朗、春暖花开的图片，意在指导学生在文章的开始要交待植树的时间、地点，并进行适当的景物描写，按着分步加投植树时挖坑的图片，培土的图片，浇水的图片。这样可以让学生把植树的过程写清楚、写具体，笔者结合图片，启发学生展开想象，分析他们怎样植树的？过程中遇到了哪些困难？植树后孩子们在说些什么、想些什么？如此指导，学生习作起来难度小多了，作文的内容也丰富、具体、有序了。
3 合理利用网络，扩大学生视野
当网络已迅雷不及掩耳之势进入我们的作文教学，特别是小学作文教学时，带给我们老师与家长的并非是欣喜与欢呼，更多的是焦虑、排斥、无奈，甚至被视为“洪水猛兽”，大加挞伐，欲置之死地而后快。但大势所趋，网络前进的脚步堵不住，禁不止，不管你如何提放限制，网络仍以它独有的顽强态势进入孩子们的学习生活。如何正确面对网络现象，合理引导，巧妙利用，已经成为一个时代的重要课程，作文教学亦不例外。
3.1 “百度作文”——如何引导学生说不
“百度作文”，是指百度網上搜索、下载、抄袭的作文（包括GOOGLE作文）。不可否认，在百度网上搜索下载文章，已经成为一种时弊：计划总结、方案规划、论文教案、作文心得……省心省力。不要说学生……就是我们大部分老师，也习惯于这样的工作方式。面对网上唾手可得的优美范文，又有几人能禁得住其巨大的诱惑，大声而坚定地说一个“不”字？缺少生活体验与写作素材的孩子们，为了完成老师布置的任务，大多利用网络，百度成为了学生抄袭的“帮凶”。可以毫不夸张地说，“百度作文”，已经成为一种顽症，不及时治疗、调理必将会病人膏盲，无可求药。它不但会严重影响学生作文水平的提高，更会扭曲学生的道德价值观。
策略一：杨光下的素材库。
在教学实践中，笔者这样进行操作：根据习作主题，教师事先进行“百度”并将点击率相对较高，质量较好的作文，利用QQ群或博客进行上传；学生作为志愿者可自由将自己搜索到的好文章进行补充、跟帖，这样，师生共同组建一个数量多、质量高的习作范本素材库，人人可以阅读、赏析、监督。此法实践效果很好，阳光素材库不但盛了学生习作赏析、点评、学习的重要平台。而且鲜有“百度作文、漏网之鱼或浑水摸鱼”。
策略二：移花接木的再创作。
由教师亮贴，学生跟帖而形成的写作素材库，既可以作为学生学习作文的范本，还可以进行进一步利用，作为“移花接木”的剪辑素材：把素材中的内容片断巧妙地裁剪、嫁接、挪移、改造，形成一篇新文章。这样的组合不是简单的“拉郎配”，也不是“复制”加“粘贴”的技术生活，而是再创造。学生会将丰富的资料巧妙地穿插、引入自己的文章中去，形成了自己的新文章。
3.2 上网经历——怎样提炼写作内容
许多学生放学回家，一台电视，一台电脑，便是他们打发时间的基本方式，可以毫不夸张地说，每个学生的上网经历是作为丰富、生动的；“好作文永远都是生活的馈赠”。孩子们都有着充分而饱满的上网生活体验，提炼上网故事，解决了“巧妇难为无米之炊”的现实困境，理应走进师生视野，成为最为生动的写作素材。
一说起上网，学生的思绪如开闸之水流，滔滔不绝：快乐、烦恼、智慧、方便……体会深刻，记忆鲜明。教师应顺势引导，巧妙引领，使一篇篇富有童趣、饱含浓浓生活气息的习作在教师挖掘、点拨下应运而生。心中有感，下笔千言！让孩子们用笔记录下上网经历中的每一处感动，每一次烦恼，每一次收货。上网故事的挖掘，给沉闷的习作教学带来了新鲜与活力。
3.3 网络语言——如何取舍运用
网络语言作为一个新生事物，既不能全盘接受，也不能彻底否定，要用辩证的态度区别对待。所谓“网络语言”它的前提条件便是网络，我们最好引导学生将它定位于网络、运用于网络，让它在网络中“焕发青春与活力”；“有木有、打酱油、童鞋、MM、神马”等词汇，都可以在网络中闪亮登场、一用为快，而退一步讲，也可以在他们自己的日记、批注中有节制地加以运用，因为这更多地属于个人隐私范畴，不具多少社会属性，他人不便横加干涉。教师宽容的心态，正确的引导，可能会起到积极地引导作用；过度的围堵，也许会适得其反，引发孩子们的逆反心理，混肴现实与网络的界限，将孩子逼上歧途，在语言垃圾中不能自拔。
至于作文教学，那应该是严肃的语文教学范畴，应尽量避免网络语言的出现，一个民族的语言，它浓缩着该民族的悠久历史，沉淀着民族的智慧与灵魂，是民族文化的重要基石与载体，是维系民族文化的血脉。作文教学时规范地学习、运用的语言的活动，而网络是对语言的异化与亵渎，显然难以担当这样的重任。即使个别网络语言经过一定时间的考验，显示了一定的生命力，但在没有进入规范和语言体系之前，我们最好还是以“戏语”的形式，让学生玩玩足矣。若有的网络语言确有生命力与时代价值，自然会披沙见金，闪发光芒，也不急于在今天使用。
总之，利用多媒体网络助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力，从而进一步提高学生的作文水平。
参考文献
[1] 刘树满.以多媒体为依托谈小学作文训练[J].中国教育技术装备，2013（28）：112-113.
[2] 张志青.多媒体语文教学策略在小学作文教学中的运用[J].学园，2014（21）：138.
[3] 郭莉.多媒体教学环境下进行小学语文作文的思考[J].教育教学论坛，2014（26）：82-83.
关键词：小学语文 作文 多媒体
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）11（c）-0248-02
现代教育技术基本上进入到教育教学领域，它在教育教学中发挥了极其重要的作用。特别是在小学作文教学中，用它特有的音画使课堂教学一改过去那种呆板、单一的教学模式，而使课堂教学变得轻松、愉快，从而优化了作文教学效果。那么，怎样让多媒体网络在作文教学中发挥它的优势呢？
1 以说促写，提高能力
其实作文包涵“口头作文”和“书面作文”两方面内容。大纲明确提出：“作文教学应该按从说到写的顺序”，语言心理学的研究也告诉我们：一个人把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言。而在“想”与“写”之间，需要架起一座桥梁，那就是“说”的训练。
因此，教师要引导学生大胆地说、大声地说、大量地说，只要说得通，也就能写得顺。运用多媒体手段创设说的情境就显得必要了。如，在低年级口头作文《我们的校园》一课上，教师可用录像放映学校的一草一木和学生活动的场景，并用幻灯提示习作提纲，提示每个段落开头的句子。在口头交流课上，教师注意将说得好的例子引导学生分析、鉴赏、补充，这样通过观察交流、直观再现，不仅挖掘了习作素材，也为书面表达打下了良好的基础。
2 自主构思自由表达
利用投影，让学生从小到大、从远到近、从主到次、从整体到部分、从表面到本质，有计划、有目的地观察事物。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象。邻近同学或小组伙伴口头交流。
如，指导看图作文《植树》时，笔者为了让学生观察细致、深刻，自制了投影片：先投影天气晴朗、春暖花开的图片，意在指导学生在文章的开始要交待植树的时间、地点，并进行适当的景物描写，按着分步加投植树时挖坑的图片，培土的图片，浇水的图片。这样可以让学生把植树的过程写清楚、写具体，笔者结合图片，启发学生展开想象，分析他们怎样植树的？过程中遇到了哪些困难？植树后孩子们在说些什么、想些什么？如此指导，学生习作起来难度小多了，作文的内容也丰富、具体、有序了。
3 合理利用网络，扩大学生视野
当网络已迅雷不及掩耳之势进入我们的作文教学，特别是小学作文教学时，带给我们老师与家长的并非是欣喜与欢呼，更多的是焦虑、排斥、无奈，甚至被视为“洪水猛兽”，大加挞伐，欲置之死地而后快。但大势所趋，网络前进的脚步堵不住，禁不止，不管你如何提放限制，网络仍以它独有的顽强态势进入孩子们的学习生活。如何正确面对网络现象，合理引导，巧妙利用，已经成为一个时代的重要课程，作文教学亦不例外。
3.1 “百度作文”——如何引导学生说不
“百度作文”，是指百度網上搜索、下载、抄袭的作文（包括GOOGLE作文）。不可否认，在百度网上搜索下载文章，已经成为一种时弊：计划总结、方案规划、论文教案、作文心得……省心省力。不要说学生……就是我们大部分老师，也习惯于这样的工作方式。面对网上唾手可得的优美范文，又有几人能禁得住其巨大的诱惑，大声而坚定地说一个“不”字？缺少生活体验与写作素材的孩子们，为了完成老师布置的任务，大多利用网络，百度成为了学生抄袭的“帮凶”。可以毫不夸张地说，“百度作文”，已经成为一种顽症，不及时治疗、调理必将会病人膏盲，无可求药。它不但会严重影响学生作文水平的提高，更会扭曲学生的道德价值观。
策略一：杨光下的素材库。
在教学实践中，笔者这样进行操作：根据习作主题，教师事先进行“百度”并将点击率相对较高，质量较好的作文，利用QQ群或博客进行上传；学生作为志愿者可自由将自己搜索到的好文章进行补充、跟帖，这样，师生共同组建一个数量多、质量高的习作范本素材库，人人可以阅读、赏析、监督。此法实践效果很好，阳光素材库不但盛了学生习作赏析、点评、学习的重要平台。而且鲜有“百度作文、漏网之鱼或浑水摸鱼”。
策略二：移花接木的再创作。
由教师亮贴，学生跟帖而形成的写作素材库，既可以作为学生学习作文的范本，还可以进行进一步利用，作为“移花接木”的剪辑素材：把素材中的内容片断巧妙地裁剪、嫁接、挪移、改造，形成一篇新文章。这样的组合不是简单的“拉郎配”，也不是“复制”加“粘贴”的技术生活，而是再创造。学生会将丰富的资料巧妙地穿插、引入自己的文章中去，形成了自己的新文章。
3.2 上网经历——怎样提炼写作内容
许多学生放学回家，一台电视，一台电脑，便是他们打发时间的基本方式，可以毫不夸张地说，每个学生的上网经历是作为丰富、生动的；“好作文永远都是生活的馈赠”。孩子们都有着充分而饱满的上网生活体验，提炼上网故事，解决了“巧妇难为无米之炊”的现实困境，理应走进师生视野，成为最为生动的写作素材。
一说起上网，学生的思绪如开闸之水流，滔滔不绝：快乐、烦恼、智慧、方便……体会深刻，记忆鲜明。教师应顺势引导，巧妙引领，使一篇篇富有童趣、饱含浓浓生活气息的习作在教师挖掘、点拨下应运而生。心中有感，下笔千言！让孩子们用笔记录下上网经历中的每一处感动，每一次烦恼，每一次收货。上网故事的挖掘，给沉闷的习作教学带来了新鲜与活力。
3.3 网络语言——如何取舍运用
网络语言作为一个新生事物，既不能全盘接受，也不能彻底否定，要用辩证的态度区别对待。所谓“网络语言”它的前提条件便是网络，我们最好引导学生将它定位于网络、运用于网络，让它在网络中“焕发青春与活力”；“有木有、打酱油、童鞋、MM、神马”等词汇，都可以在网络中闪亮登场、一用为快，而退一步讲，也可以在他们自己的日记、批注中有节制地加以运用，因为这更多地属于个人隐私范畴，不具多少社会属性，他人不便横加干涉。教师宽容的心态，正确的引导，可能会起到积极地引导作用；过度的围堵，也许会适得其反，引发孩子们的逆反心理，混肴现实与网络的界限，将孩子逼上歧途，在语言垃圾中不能自拔。
至于作文教学，那应该是严肃的语文教学范畴，应尽量避免网络语言的出现，一个民族的语言，它浓缩着该民族的悠久历史，沉淀着民族的智慧与灵魂，是民族文化的重要基石与载体，是维系民族文化的血脉。作文教学时规范地学习、运用的语言的活动，而网络是对语言的异化与亵渎，显然难以担当这样的重任。即使个别网络语言经过一定时间的考验，显示了一定的生命力，但在没有进入规范和语言体系之前，我们最好还是以“戏语”的形式，让学生玩玩足矣。若有的网络语言确有生命力与时代价值，自然会披沙见金，闪发光芒，也不急于在今天使用。
总之，利用多媒体网络助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力，从而进一步提高学生的作文水平。
参考文献
[1] 刘树满.以多媒体为依托谈小学作文训练[J].中国教育技术装备，2013（28）：112-113.
[2] 张志青.多媒体语文教学策略在小学作文教学中的运用[J].学园，2014（21）：138.
[3] 郭莉.多媒体教学环境下进行小学语文作文的思考[J].教育教学论坛，2014（26）：82-83.