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【摘 要】计算准确性，既取决于学生对计算法则的掌握程度，也取决于学生的计算习惯，还取决于学生的计算量。唯有凭借烂熟于心的计算法则、一丝不苟的计算习惯以及卓有成效的计算练习，学生的计算准确性才能够稳步提升。笔者将结合自身的教学实际，紧紧围绕“正确的计算方法，提升计算准确性之关键;良好的计算习惯，提升计算准确性之保障以及足量的计算练习，提升计算准确性之推手”三个方面，详细论述提升小学中高年级学生计算准确性的有效策略。
【关键词】小学;计算习惯;计算准确性
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0038-02
On the Strategies for Improving the Calculation Accuracy of Primary School Students
（Qiling Central Primary School， Pinghe County， Zhangzhou City， Fujian Province，China） CHEN Duanmao
【Abstract】The accuracy of calculation depends not only on the students' mastery of the calculation rules， but also on the students' calculation habits， and also on the amount of calculation by the students. Only by relying on well-acquainted calculation rules， meticulous calculation habits and fruitful calculation exercises， can students' calculation accuracy be steadily improved. The author will combine my own teaching practice and closely focus on "correct calculation methods， the key to improving calculation accuracy; good calculation habits， the guarantee of improving calculation accuracy， and sufficient calculation exercises， the driving force of improving calculation accuracy." In this respect， it discusses in detail the effective strategies to improve the calculation accuracy of middle and upper grade students in primary school.
【Keywords】Primary school; Calculation habit; Calculation accuracy
“哇！不堪入目呀！計算题竟然错了这么多道？”“好遗憾！列式正确，计算错误，这道解决问题不应该失分呀？”“呀！‘小数点’怎么会被我‘抛弃’呢？”……每当作业、或检测试卷下发，类似于这样的“窃窃私语”“大惊小怪”总是会“不绝入耳”。追本溯源，学生之所以会出现各种貌似“低级”的计算错误，是因为他们的计算准确性不高。计算，几乎融入了小学中高年级数学的各种题型中，有相当一部分选择题、填空题、判断题、解决问题等，都离不开计算。除此之外，在小学中高年级数学检测试卷中，口算、列竖式计算、简便运算以及列式计算等计算类题目，也始终占据着“一席之地”。可见，计算，是小学中高年级数学教学中的一项重要内容。提高学生的计算准确性，是一种必须，也是一种必然。下面笔者将从“正确的计算方法、良好的计算习惯以及足量的计算练习”三个方面，详细论述提升小学中高年级学生数学计算准确性的一些有效策略。
一、正确的计算方法，提升计算准确性之关键
通过分析小学中高年级学生的计算错误，我们会发现：学生对计算方法掌握不熟练，甚至对计算方法“模棱两可”，是他们出现计算错误的一个根本原因。那么，于教师而言，如何才能够指导学生熟练掌握并灵活运用正确的计算方法呢？首先，教师要想方设法让学生将计算法则“内化于心”。如在教学“小数加法”时，教师不仅要指导学生自主探究“小数加法”的计算法则，还要让学生将这些计算法则牢记于心。如“数位对齐”“满十进一”“去掉小数部分末尾的‘0’”……这些都是“小数加法”计算法则的基本要义，学生都必须烂熟于心。其次，教师要千方百计地让学生将计算法则“外化于行”。如在计算“小数加法”的各种算式时，学生必须准确无误地运用“小数加法”的运算法则，如此才会逐渐掌握一些运用“小数加法”计算法则的技巧，并真正将这些计算法则“外化于行”。实践证明，让学生准确、熟练、牢固地掌握各种计算方法，是提升学生计算准确性的关键所在。如果学生对计算方法掌握不熟练、不牢固，那么，在计算过程中出现各种错误也就成了一种不可避免的现象。
二、良好的计算习惯，提升计算准确性之保障
都说培养习惯，是教育的“诗和远方”。深以为然。同样，小学中高年级数学计算教学的“诗和远方”，就是培养学生良好的计算习惯。诸如：学生在计算过程中或写错数字、或看错运算符合、或忘记进位、或忘记退位等，说到底，都是因为他们缺乏良好的计算习惯。因此，教师必须将学生良好计算习惯的培养，适时适度、合情合景地渗透到日常计算练习中。比如，在设计与布置日常计算练习作业时，教师可以在计算题目要求中“老生常谈”式地提醒学生，尽可能地做到一丝不苟。当然，即便是这样，仍然会有相当一部分学生在计算练习中粗心大意。对此，教师可以提出这样一些要求：如果学生在完成计算练习作业时，连续五次未出现粗心大意的现象，那么，就会得到“一颗星”。当学生得到的“星星”累计达到一定的数目之后，教师又会给予他们一些物质奖励，或精神奖励。如，教师可以给学生奖励一块橡皮、一张书签，也可以为学生颁发奖状，或者在班级圈、班级空间提出口头表扬等。对于小学中高年级学生而言，这样的物质奖励与精神奖励，正就为他们指明了一种努力的方向。在这种正确方向的引领下，每一位小学中高年级学生都会自觉主动、持续不断地摒弃不良计算习惯，培养优良的计算习惯。 三、足量的计算练习，提升计算准确性之推手
正所谓“熟能生巧”，学生之所以对计算法则掌握不牢固、运用不熟练，与练习量不足有很大的关系;学生之所以计算习惯差、粗心大意，同样也与练习量不足有关。正因为如此，为了促进小学生更为牢固地掌握计算法则，更为熟练地运用计算法则，以及为了培养小学生逐渐形成良好的计算习惯，教师必须围绕计算内容，引领学生进行足量的练习。以足量的练习为推手，教师就可以循序渐进、卓有成效地提升学生的计算准确性。举例来说，在教学“小数乘法”这部分内容时，为了让学生在足量的练习中熟练掌握计算法则，笔者围绕“小数乘法”的计算法则，借助于信息技术手段，精心设计了主题鲜明、形式有趣、内容丰富的计算练习。课前，围绕教学目标，依据学生学情，笔者将题型“全而精”作为计算练习设计的根本原则。题型“全”，主要体现为：在这些计算练习题目中，既有整数部分为“0”的算式，也有整数部分不为“0”的算式;既有两个乘数都是小数的算式，也有一个乘数是小数、另一个乘数是整数的算式;还有一个乘数是小数、另一个乘数是“0”的算式;既有包含“小数乘法”的简便运算，也有包含“小数乘法”的竖式计算……题型“精”则是指，各种类型的小数乘法算式都有所涉及，但是涉及的内容都恰到好处，不多不少。这样一来，既能避免增加学生的学业负担，也能够让学生在足量的练习中掌握计算法则、形成良好的计算习惯。此外，为了更好地发挥足量练习在提升学生计算准确性方面的作用，教师不仅要在设计計算练习题目时注重“全而精”，还要注重计算练习题目的趣味性。因为如果计算练习题目趣味盎然，那么在完成计算练习题目时，学生就会充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与计算练习。反之，则不然。如果计算练习缺乏趣味性，那么，学生在完成计算练习的过程中就会消极被动。如此一来，计算练习在提升学生计算准确性方面的效果必然也会不太理想。
四、结语
综上所述，在小学中高年级数学教学过程中，教师可以通过让学生准确、熟练、牢固地掌握计算法则，通过培养学生良好的计算习惯以及通过引领学生积极主动、兴致勃勃地参与足量的计算练习等途径，循序渐进、有的放矢、卓有成效地提升学生的计算准确性。随着学生计算准确性的稳步提升，他们在作业中、考试中，出现计算错误的概率就会明显降低，学生在作业、试卷下发之后，“窃窃私语”“大惊小怪”的现象也就会逐渐“销声匿迹”。与此同时，小学中高年级学生的数学核心素养，也会因为烂熟于心的计算法则、一丝不苟的计算习惯、卓有成效的计算练习，而潜滋暗长、全面发展。
参考文献：
[1]郭宏永.小学高年级数学提高计算准确率的策略研究[J].信息周刊，2019（31）.
[2]尹建平.提高小学高段学生计算正确率的策略探究[J].引文版（教育科学），2015（18）.
[3]邹景阳.小学数学教学中提高学生计算正确率的策略[J].福建教育，2017（22）.
（责编 张 欣）
【关键词】小学;计算习惯;计算准确性
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0038-02
On the Strategies for Improving the Calculation Accuracy of Primary School Students
（Qiling Central Primary School， Pinghe County， Zhangzhou City， Fujian Province，China） CHEN Duanmao
【Abstract】The accuracy of calculation depends not only on the students' mastery of the calculation rules， but also on the students' calculation habits， and also on the amount of calculation by the students. Only by relying on well-acquainted calculation rules， meticulous calculation habits and fruitful calculation exercises， can students' calculation accuracy be steadily improved. The author will combine my own teaching practice and closely focus on "correct calculation methods， the key to improving calculation accuracy; good calculation habits， the guarantee of improving calculation accuracy， and sufficient calculation exercises， the driving force of improving calculation accuracy." In this respect， it discusses in detail the effective strategies to improve the calculation accuracy of middle and upper grade students in primary school.
【Keywords】Primary school; Calculation habit; Calculation accuracy
“哇！不堪入目呀！計算题竟然错了这么多道？”“好遗憾！列式正确，计算错误，这道解决问题不应该失分呀？”“呀！‘小数点’怎么会被我‘抛弃’呢？”……每当作业、或检测试卷下发，类似于这样的“窃窃私语”“大惊小怪”总是会“不绝入耳”。追本溯源，学生之所以会出现各种貌似“低级”的计算错误，是因为他们的计算准确性不高。计算，几乎融入了小学中高年级数学的各种题型中，有相当一部分选择题、填空题、判断题、解决问题等，都离不开计算。除此之外，在小学中高年级数学检测试卷中，口算、列竖式计算、简便运算以及列式计算等计算类题目，也始终占据着“一席之地”。可见，计算，是小学中高年级数学教学中的一项重要内容。提高学生的计算准确性，是一种必须，也是一种必然。下面笔者将从“正确的计算方法、良好的计算习惯以及足量的计算练习”三个方面，详细论述提升小学中高年级学生数学计算准确性的一些有效策略。
一、正确的计算方法，提升计算准确性之关键
通过分析小学中高年级学生的计算错误，我们会发现：学生对计算方法掌握不熟练，甚至对计算方法“模棱两可”，是他们出现计算错误的一个根本原因。那么，于教师而言，如何才能够指导学生熟练掌握并灵活运用正确的计算方法呢？首先，教师要想方设法让学生将计算法则“内化于心”。如在教学“小数加法”时，教师不仅要指导学生自主探究“小数加法”的计算法则，还要让学生将这些计算法则牢记于心。如“数位对齐”“满十进一”“去掉小数部分末尾的‘0’”……这些都是“小数加法”计算法则的基本要义，学生都必须烂熟于心。其次，教师要千方百计地让学生将计算法则“外化于行”。如在计算“小数加法”的各种算式时，学生必须准确无误地运用“小数加法”的运算法则，如此才会逐渐掌握一些运用“小数加法”计算法则的技巧，并真正将这些计算法则“外化于行”。实践证明，让学生准确、熟练、牢固地掌握各种计算方法，是提升学生计算准确性的关键所在。如果学生对计算方法掌握不熟练、不牢固，那么，在计算过程中出现各种错误也就成了一种不可避免的现象。
二、良好的计算习惯，提升计算准确性之保障
都说培养习惯，是教育的“诗和远方”。深以为然。同样，小学中高年级数学计算教学的“诗和远方”，就是培养学生良好的计算习惯。诸如：学生在计算过程中或写错数字、或看错运算符合、或忘记进位、或忘记退位等，说到底，都是因为他们缺乏良好的计算习惯。因此，教师必须将学生良好计算习惯的培养，适时适度、合情合景地渗透到日常计算练习中。比如，在设计与布置日常计算练习作业时，教师可以在计算题目要求中“老生常谈”式地提醒学生，尽可能地做到一丝不苟。当然，即便是这样，仍然会有相当一部分学生在计算练习中粗心大意。对此，教师可以提出这样一些要求：如果学生在完成计算练习作业时，连续五次未出现粗心大意的现象，那么，就会得到“一颗星”。当学生得到的“星星”累计达到一定的数目之后，教师又会给予他们一些物质奖励，或精神奖励。如，教师可以给学生奖励一块橡皮、一张书签，也可以为学生颁发奖状，或者在班级圈、班级空间提出口头表扬等。对于小学中高年级学生而言，这样的物质奖励与精神奖励，正就为他们指明了一种努力的方向。在这种正确方向的引领下，每一位小学中高年级学生都会自觉主动、持续不断地摒弃不良计算习惯，培养优良的计算习惯。 三、足量的计算练习，提升计算准确性之推手
正所谓“熟能生巧”，学生之所以对计算法则掌握不牢固、运用不熟练，与练习量不足有很大的关系;学生之所以计算习惯差、粗心大意，同样也与练习量不足有关。正因为如此，为了促进小学生更为牢固地掌握计算法则，更为熟练地运用计算法则，以及为了培养小学生逐渐形成良好的计算习惯，教师必须围绕计算内容，引领学生进行足量的练习。以足量的练习为推手，教师就可以循序渐进、卓有成效地提升学生的计算准确性。举例来说，在教学“小数乘法”这部分内容时，为了让学生在足量的练习中熟练掌握计算法则，笔者围绕“小数乘法”的计算法则，借助于信息技术手段，精心设计了主题鲜明、形式有趣、内容丰富的计算练习。课前，围绕教学目标，依据学生学情，笔者将题型“全而精”作为计算练习设计的根本原则。题型“全”，主要体现为：在这些计算练习题目中，既有整数部分为“0”的算式，也有整数部分不为“0”的算式;既有两个乘数都是小数的算式，也有一个乘数是小数、另一个乘数是整数的算式;还有一个乘数是小数、另一个乘数是“0”的算式;既有包含“小数乘法”的简便运算，也有包含“小数乘法”的竖式计算……题型“精”则是指，各种类型的小数乘法算式都有所涉及，但是涉及的内容都恰到好处，不多不少。这样一来，既能避免增加学生的学业负担，也能够让学生在足量的练习中掌握计算法则、形成良好的计算习惯。此外，为了更好地发挥足量练习在提升学生计算准确性方面的作用，教师不仅要在设计計算练习题目时注重“全而精”，还要注重计算练习题目的趣味性。因为如果计算练习题目趣味盎然，那么在完成计算练习题目时，学生就会充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与计算练习。反之，则不然。如果计算练习缺乏趣味性，那么，学生在完成计算练习的过程中就会消极被动。如此一来，计算练习在提升学生计算准确性方面的效果必然也会不太理想。
四、结语
综上所述，在小学中高年级数学教学过程中，教师可以通过让学生准确、熟练、牢固地掌握计算法则，通过培养学生良好的计算习惯以及通过引领学生积极主动、兴致勃勃地参与足量的计算练习等途径，循序渐进、有的放矢、卓有成效地提升学生的计算准确性。随着学生计算准确性的稳步提升，他们在作业中、考试中，出现计算错误的概率就会明显降低，学生在作业、试卷下发之后，“窃窃私语”“大惊小怪”的现象也就会逐渐“销声匿迹”。与此同时，小学中高年级学生的数学核心素养，也会因为烂熟于心的计算法则、一丝不苟的计算习惯、卓有成效的计算练习，而潜滋暗长、全面发展。
参考文献：
[1]郭宏永.小学高年级数学提高计算准确率的策略研究[J].信息周刊，2019（31）.
[2]尹建平.提高小学高段学生计算正确率的策略探究[J].引文版（教育科学），2015（18）.
[3]邹景阳.小学数学教学中提高学生计算正确率的策略[J].福建教育，2017（22）.
（责编 张 欣）