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【摘要】随着我国教育水平的不断提高，我国对于开展小学教育有了越来越高的重视。小学教育是整个教育阶段的根基，在小学阶段对学生们进行数学课程的教学指导，对于小学生核心素养的提升也有着积极的帮助。而在教学期间，培养小学生的空间观念是教师教学期间需要进行的一项重要工作，是引导学生提高数学综合素养的关键路径。基于此，本文主要对小学数学核心素养下空间观念的培养方式进行了相应的探究，以此有效提高学生的课堂学习效率。
【关键词】小学数学;核心素养;空间观念;培养模式
引言
空间观念作为小学数学课程教学中，教师需要进行教学的重要概念。对学生们进行空间观念的培养，对于学生学习效率的提升有着积极的意义。空间观念可以使学生的心灵感受，也可以使学生的意识活动，它是学生在头脑中能够构建的事物模型，对于提高学生们的实践能力以及创新能力有着重要意义。因此在实际的教学过程中，为有效培养学生们的空间观念，教师需要在数学课程的教学期间，采取以下几个方面的措施培养他们的空间观念。
一、进行真实情境的创设
进行真实教学情景的创设，是当前教师在对小学生们进行数学课程教学期间所使用的一种新型教学手段。在实际的教学过程中，教师通过创设教学情境对小学生进行核心素养的培养，不仅能够让小学生对于数学知识的学习产生浓厚的兴趣，促使小学生们空间观念得到有效的梳理，同时也能够让学生们积极投入到课程知识的学习过程中，最终发展学生的思维，使得学生主动获取数学知识，是一种提升学生们综合能力的重要手段[1]。因此为有效培养小学生们的空间观念，教师需要为学生们创设针对性的教学情境。
例如，《位置和方向》是小学生在学习数学知识的过程中需要学习的重要内容，同时也是帮助小学生形成空间观念的重要课程，需要学生们拥有一定的想象力。因此在实际的教学过程中，为保证对学生们的教学质量，教师需要为学生们创设一个真实的教学情境，比如带学生们来到一片空旷的场地。在此期间，教师需要提前在相应的场地进行位置辨识度的制作，不仅需要标记上东西南北各个方位，同时还需要标明度数，进而指导学生们站在相应的位置上，并根据相应的位置向学生们提出与课程内容相关的问题，比如“同学们的具体方位是怎么样的？”或者“你的哪个方向是哪位同学？”从而通过这种方式，让学生们在实践的过程中对于位置空间的变化拥有更为深入得到了解，从而深入地理解空间的概念，最终帮助学生们形成空间观念，是促进学生核心素养水平持续提升的重要手段。
二、运用多媒体教学技术
现如今，随着我國科学技术水平的持续提升，以及我国教育改革工作的持续推进，在实际的课程教学中，教师逐渐将新型多媒体教学技术运用其中。而在教学期间，教师利用网络以及多媒体技术进行数学课程的教学，能够把数学教学内容当中一些抽象难懂的概念变成直观生动的图像以及动画，不仅能够让小学生们在学习的过程中对于所学知识产生浓厚的兴趣，促使他们能够积极投入其中进行知识的学习，同时也能够将抽象深奥的概念和知识会变得具体化和形象化，促使学生的思维能力得到充分的激发，对他们形成正确的空间观念也有着积极作用。
例如，教师在指导学生们进行长方体体积的计算这一课程知识的学习时，为了让学生们对于所学知识拥有浓厚的兴趣，进而帮助他们有效促进空间观念得到培养，教师就可以通过视频教学的方式对学生们进行教学指导。在此期间，教师可以通过视频的形式将生活中与长方体有关的物体展现在学生们的面前，包括牙膏盒、电脑主机、衣柜等等，进而让他们仔细地观察体积和长宽高之间存在的联系。学生在不断的观察以及归纳中，动手能力以及立体空间感知能力将会得到有效提升，最终让他们了解到，长方体的体积=长X宽X高，从而在一定程度上帮助他们打下扎实的空间观念基础。
三、激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。因此在小学数学核心素养空间观念培养的过程中，教师要想做好这方面的教学工作，促使学生们拥有良好的空间观念，激发学生们的学习兴趣，引导他们积极进行数学知识的学习是一种优质手段。之所以需要采取这种方式对学生们进行指导，是因为只有这样才能保证教师完成教学目标，并且有效对学生进行核心素养的培养。为此在实际的教学过程中为充分激发学生的学习兴趣，教师可以采用儿歌、游戏等方式将具体事物与学生的学习心理相联系，从而进行针对性活动情境的创设，组织学生开展一系列空间活动，最终促使学生的空间观念得到一定程度上的发展。
四、结语
总而言之，在实际的小学数学课程的教学过程中，在核心素养的推动下对学生们进行空间观念的培养是当前教育改革期间需要进行的一项重要工作。因此为保证相关工作的正常推进，教师不仅需要进行真实情境的创设、运用多媒体教学技术开展教学，同时还需要进行学生学习兴趣的激发，最终推动学生的全面发展。
【参考文献】
[1]林尚坤.小学数学核心素养下空间观念的培养[J].教师， 2019，14（12）：80-81.
[2]李娟.浅谈小学数学核心素养下的空间观念培养——以《图形与几何》为例[J].名师在线，2019，74（1）：26-27.
谢美琼 广东梅州平远县第三小学
【关键词】小学数学;核心素养;空间观念;培养模式
引言
空间观念作为小学数学课程教学中，教师需要进行教学的重要概念。对学生们进行空间观念的培养，对于学生学习效率的提升有着积极的意义。空间观念可以使学生的心灵感受，也可以使学生的意识活动，它是学生在头脑中能够构建的事物模型，对于提高学生们的实践能力以及创新能力有着重要意义。因此在实际的教学过程中，为有效培养学生们的空间观念，教师需要在数学课程的教学期间，采取以下几个方面的措施培养他们的空间观念。
一、进行真实情境的创设
进行真实教学情景的创设，是当前教师在对小学生们进行数学课程教学期间所使用的一种新型教学手段。在实际的教学过程中，教师通过创设教学情境对小学生进行核心素养的培养，不仅能够让小学生对于数学知识的学习产生浓厚的兴趣，促使小学生们空间观念得到有效的梳理，同时也能够让学生们积极投入到课程知识的学习过程中，最终发展学生的思维，使得学生主动获取数学知识，是一种提升学生们综合能力的重要手段[1]。因此为有效培养小学生们的空间观念，教师需要为学生们创设针对性的教学情境。
例如，《位置和方向》是小学生在学习数学知识的过程中需要学习的重要内容，同时也是帮助小学生形成空间观念的重要课程，需要学生们拥有一定的想象力。因此在实际的教学过程中，为保证对学生们的教学质量，教师需要为学生们创设一个真实的教学情境，比如带学生们来到一片空旷的场地。在此期间，教师需要提前在相应的场地进行位置辨识度的制作，不仅需要标记上东西南北各个方位，同时还需要标明度数，进而指导学生们站在相应的位置上，并根据相应的位置向学生们提出与课程内容相关的问题，比如“同学们的具体方位是怎么样的？”或者“你的哪个方向是哪位同学？”从而通过这种方式，让学生们在实践的过程中对于位置空间的变化拥有更为深入得到了解，从而深入地理解空间的概念，最终帮助学生们形成空间观念，是促进学生核心素养水平持续提升的重要手段。
二、运用多媒体教学技术
现如今，随着我國科学技术水平的持续提升，以及我国教育改革工作的持续推进，在实际的课程教学中，教师逐渐将新型多媒体教学技术运用其中。而在教学期间，教师利用网络以及多媒体技术进行数学课程的教学，能够把数学教学内容当中一些抽象难懂的概念变成直观生动的图像以及动画，不仅能够让小学生们在学习的过程中对于所学知识产生浓厚的兴趣，促使他们能够积极投入其中进行知识的学习，同时也能够将抽象深奥的概念和知识会变得具体化和形象化，促使学生的思维能力得到充分的激发，对他们形成正确的空间观念也有着积极作用。
例如，教师在指导学生们进行长方体体积的计算这一课程知识的学习时，为了让学生们对于所学知识拥有浓厚的兴趣，进而帮助他们有效促进空间观念得到培养，教师就可以通过视频教学的方式对学生们进行教学指导。在此期间，教师可以通过视频的形式将生活中与长方体有关的物体展现在学生们的面前，包括牙膏盒、电脑主机、衣柜等等，进而让他们仔细地观察体积和长宽高之间存在的联系。学生在不断的观察以及归纳中，动手能力以及立体空间感知能力将会得到有效提升，最终让他们了解到，长方体的体积=长X宽X高，从而在一定程度上帮助他们打下扎实的空间观念基础。
三、激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。因此在小学数学核心素养空间观念培养的过程中，教师要想做好这方面的教学工作，促使学生们拥有良好的空间观念，激发学生们的学习兴趣，引导他们积极进行数学知识的学习是一种优质手段。之所以需要采取这种方式对学生们进行指导，是因为只有这样才能保证教师完成教学目标，并且有效对学生进行核心素养的培养。为此在实际的教学过程中为充分激发学生的学习兴趣，教师可以采用儿歌、游戏等方式将具体事物与学生的学习心理相联系，从而进行针对性活动情境的创设，组织学生开展一系列空间活动，最终促使学生的空间观念得到一定程度上的发展。
四、结语
总而言之，在实际的小学数学课程的教学过程中，在核心素养的推动下对学生们进行空间观念的培养是当前教育改革期间需要进行的一项重要工作。因此为保证相关工作的正常推进，教师不仅需要进行真实情境的创设、运用多媒体教学技术开展教学，同时还需要进行学生学习兴趣的激发，最终推动学生的全面发展。
【参考文献】
[1]林尚坤.小学数学核心素养下空间观念的培养[J].教师， 2019，14（12）：80-81.
[2]李娟.浅谈小学数学核心素养下的空间观念培养——以《图形与几何》为例[J].名师在线，2019，74（1）：26-27.
谢美琼 广东梅州平远县第三小学