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摘要：农村初中教育，受重视程度较高，而随着我国社会经济的发展，中国日益走近世界舞台中央，而英语在国际中的主要通用语言地位在目前的情况下还是延续的，将中国文化、中国思想、中国力量推向全世界，就必须学好英语这一通用语言。初中英语教育在农村地区更需要进一步重视、进一步发展。本文以农村初中走读生为主要研究对象，就如何培养他们的英语预习习惯进行一些研究。
关键词：农村;初中;英语;预习
1农村初中英语教育现状分析
1.1 教师队伍建设。在当前全国范围内英语受关注度较高的社会背景下，农村初中英语教师队伍建设的科学性相对较高，自教师的招聘与选聘时，对英语教学的专业知识要求较高，对教师的教学能力与道德品质、心理健康教育等各个角度的关注度都较高，可以说，初中教师队伍建设的专业性较强，专业能力较强。在教师的数量上，与小学阶段的教育相比，初中英语教师基本能满足当前农村地区初中英语教育需求。
1.2 家庭教育现状。农村地区的家庭教育中，虽然对初中英语教育的关注度相对较高，但是在家庭教育的科学性与关注度的角度来说，家庭教育对英语教育中的日常预习帮助不大。有些家庭在教育中的知识投入较高，但是在精神教育中的关注度较低。很多学生家长了解到初中英语教育的重要性，将节假日时间利用起来，不惜高价上各种加强班，但是很多家长对初中英语的家庭教育能力相对较低，无法满足学生日常初中学前预习需求。
1.3 学生学习习惯分析。在当前教育受重视度较高的环境中，初中生的学习习惯与过去相比相对较好，但是从整体教育的横向比较角度来看，学生的学习习惯还有待进一步培养，其科学性与自主性还需要进一步提升。农村地区的小学教育受关注度相对较低，初中教育的普遍受关注度较高，但是小学学习习惯的养成不规范，导致初中时期学生尤其是走读生的家庭学习中学习习惯不好，虽然教师在日常教育之后会布置课后作业或者课后预习、复习作业，但是受生学习习惯的影响，课后作业的布置及其效果不佳，需要教师在进一步的教育中帮助初中生树立更加科学的学习惯。
2 如何培养农村初中走读生英语预习习惯
初中英语教育的重点在于通过日常的高强度教学为高中时期、大学时期打下基础，但是初中英语的难度与小学英语难度相比，两者之间存在一定的断层，小学时期的英语受重视度较高，但是从素质教育的教育来说，它是排在语文与数学之后的，这一时期主要是帮助学生进行最基本的兴趣引导教学，让学生认识到英语教育的重要性，但是在初中时期的英语教育中，其重要程度与语文、数学被列为“三大科”，受重视度与重要程度得到跃升，如何保证教学效果，就要从各个角度进行分析。
2.1 加强多媒体教育。在中国的社会环境中，英语教育的重要程度依然在逐渐提升，但是从学习环境与语言的大环境角度来说，当前我国，尤其是广大农村地区，英语的学习环境与语境还不够完美，因此，只有通过其他多種方式来弥补这种社会化的语言环境的缺失。在教育与预习的角度来说，多媒体教学不失为学生英语预习的最好方式之一。教师在课前将自己的教案课件传给学生，让学生进行课前的自主预习，而多媒体化的教学方式中，图片、图形的方式更能吸引学生的注意力。多媒体方式运用到预习中，能吸引学生的注意力，这样，英语预习效果更好。
2.2 预习习惯固定化。预习习惯固定化主要是在教师层面来说的。从当前的教育习惯中来看，很多教师将学生的课后作业作为巩固知识的主要时间段，要想将预习的习惯引入到学生的自学过程中，需要有一个“力”的推动，而教师就是这个“力”。在初期将预习作为一种课后作业来布置，并就预习内容、预习方法以模板形式发送给学生，学生在初期逐渐形成固定的预习习惯，比如词汇预习时，既要进行初步阅读，又要通过查词典等方式了解这一词汇的主要意义及基本用法，通过初期的强制帮助学生树立正确的预习意识，培养良好的预习习惯。
1、加强家校共育。素质教育是当前教育中的主要教育模式，家庭作为学生的第二学习场地，同样对学生的学习与成长有重要的作用，坚持家校共育，是当前农村教育尤其是农村初中教育中需要关注的问题之一。家校共育也是初中英语预习中的主要内容之一，家庭教育是学生教育中的主要环节，家校共育在英语预习中最主要的作用就是监督。与英语课程学习相比，预习的难度对学生来说较大，在预习中难免会遇到各种各样的问题，而家长作为预习中学生的主要监管者，不仅要提供必要的硬件设施，还要在心理上、思想上对学生进行鼓励与指导，在遇到问题时及时进行沟通交流，同时在预习中遇到专业性问题时还要通过微信、电话等方式向教师请教，保证预习效果，帮助学生培养预习习惯。
2、转变教学方式。初中英语教学要想有更好的教学效果，就要从教学方式的角度出发进行转变。通过引入“翻转课堂”的教育模式，让学生在课前就做好自主学习工作，并以课堂为主要检验场所，更有利于学生做好课前的预习工作。“翻转课堂”，在课前让学生进行自主学习，将英语学习中的重点、难点归纳出来，就自主学习中存在的问题进行及时的记录，将课堂作为答疑解惑的主要场所，将学生反馈的共性问题进行讲解，将本节重点进行再次强调，加深学生的学习与记忆。这样，学生的课前学习是英语教育的主体，课堂的教师讲解成为学生查漏补缺、复习重点的关键时期，在短时间内进行多次学习与复习，同时通过自己的主动学习提高学习兴趣，保证预习效果的同时保证学习质量。
3、结合具体情况集中预习。农村初中英语学习在很多地区都是一个“难点”，受经济发展影响，课后辅导班、特长兴趣班的数量较少，质量较差，要想进一步加强初中英语的预习效果，就要从教师的角度与学校的角度出发，共同为学生提供集中预习的场地保障与教师保障。学生以小组方式进行集中预习，预习中的重点、难点、问题，都要通过讨论一一交流，有问题的及时请教老师解答，逐渐形成科学的预习习惯。比如在课堂结束时，教师集中十到十五分钟的时间对下一节课的学习内容进行初步的预习安排，为学生整体预习、养成良好预习习惯打下基础。
结语：初中英语是初中课程的重点之一，农村地区的初中英语教育要想有更好的发展，就要有更科学的教学方式，尤其是走读学生中，更要注意对家庭教育的关注度。通过预习的方式让学生做好课前的自主学习，既对自己的学习成果、学习习惯等各方面有更加科学的认识，也对提高整体农村地区英语教学效果有更大的帮助。
参考文献
[1]王抒. 基于目标激励机制的农村初中英语学困生学习习惯培养研究[D]. 哈尔滨师范大学.
[2]孙建香. 方法科学终身受益——培养农村学生学习英语的良好习惯之我见[J]. 当代教育论坛（教学版）， 2010（11）：97-99.
备注：本文系廊坊市教育科学“十二五”立项课题《培养农村初中走读生良好预习习惯的研究》（主持人：刘喜旺，课题编号：142118）的阶段性研究成果。
关键词：农村;初中;英语;预习
1农村初中英语教育现状分析
1.1 教师队伍建设。在当前全国范围内英语受关注度较高的社会背景下，农村初中英语教师队伍建设的科学性相对较高，自教师的招聘与选聘时，对英语教学的专业知识要求较高，对教师的教学能力与道德品质、心理健康教育等各个角度的关注度都较高，可以说，初中教师队伍建设的专业性较强，专业能力较强。在教师的数量上，与小学阶段的教育相比，初中英语教师基本能满足当前农村地区初中英语教育需求。
1.2 家庭教育现状。农村地区的家庭教育中，虽然对初中英语教育的关注度相对较高，但是在家庭教育的科学性与关注度的角度来说，家庭教育对英语教育中的日常预习帮助不大。有些家庭在教育中的知识投入较高，但是在精神教育中的关注度较低。很多学生家长了解到初中英语教育的重要性，将节假日时间利用起来，不惜高价上各种加强班，但是很多家长对初中英语的家庭教育能力相对较低，无法满足学生日常初中学前预习需求。
1.3 学生学习习惯分析。在当前教育受重视度较高的环境中，初中生的学习习惯与过去相比相对较好，但是从整体教育的横向比较角度来看，学生的学习习惯还有待进一步培养，其科学性与自主性还需要进一步提升。农村地区的小学教育受关注度相对较低，初中教育的普遍受关注度较高，但是小学学习习惯的养成不规范，导致初中时期学生尤其是走读生的家庭学习中学习习惯不好，虽然教师在日常教育之后会布置课后作业或者课后预习、复习作业，但是受生学习习惯的影响，课后作业的布置及其效果不佳，需要教师在进一步的教育中帮助初中生树立更加科学的学习惯。
2 如何培养农村初中走读生英语预习习惯
初中英语教育的重点在于通过日常的高强度教学为高中时期、大学时期打下基础，但是初中英语的难度与小学英语难度相比，两者之间存在一定的断层，小学时期的英语受重视度较高，但是从素质教育的教育来说，它是排在语文与数学之后的，这一时期主要是帮助学生进行最基本的兴趣引导教学，让学生认识到英语教育的重要性，但是在初中时期的英语教育中，其重要程度与语文、数学被列为“三大科”，受重视度与重要程度得到跃升，如何保证教学效果，就要从各个角度进行分析。
2.1 加强多媒体教育。在中国的社会环境中，英语教育的重要程度依然在逐渐提升，但是从学习环境与语言的大环境角度来说，当前我国，尤其是广大农村地区，英语的学习环境与语境还不够完美，因此，只有通过其他多種方式来弥补这种社会化的语言环境的缺失。在教育与预习的角度来说，多媒体教学不失为学生英语预习的最好方式之一。教师在课前将自己的教案课件传给学生，让学生进行课前的自主预习，而多媒体化的教学方式中，图片、图形的方式更能吸引学生的注意力。多媒体方式运用到预习中，能吸引学生的注意力，这样，英语预习效果更好。
2.2 预习习惯固定化。预习习惯固定化主要是在教师层面来说的。从当前的教育习惯中来看，很多教师将学生的课后作业作为巩固知识的主要时间段，要想将预习的习惯引入到学生的自学过程中，需要有一个“力”的推动，而教师就是这个“力”。在初期将预习作为一种课后作业来布置，并就预习内容、预习方法以模板形式发送给学生，学生在初期逐渐形成固定的预习习惯，比如词汇预习时，既要进行初步阅读，又要通过查词典等方式了解这一词汇的主要意义及基本用法，通过初期的强制帮助学生树立正确的预习意识，培养良好的预习习惯。
1、加强家校共育。素质教育是当前教育中的主要教育模式，家庭作为学生的第二学习场地，同样对学生的学习与成长有重要的作用，坚持家校共育，是当前农村教育尤其是农村初中教育中需要关注的问题之一。家校共育也是初中英语预习中的主要内容之一，家庭教育是学生教育中的主要环节，家校共育在英语预习中最主要的作用就是监督。与英语课程学习相比，预习的难度对学生来说较大，在预习中难免会遇到各种各样的问题，而家长作为预习中学生的主要监管者，不仅要提供必要的硬件设施，还要在心理上、思想上对学生进行鼓励与指导，在遇到问题时及时进行沟通交流，同时在预习中遇到专业性问题时还要通过微信、电话等方式向教师请教，保证预习效果，帮助学生培养预习习惯。
2、转变教学方式。初中英语教学要想有更好的教学效果，就要从教学方式的角度出发进行转变。通过引入“翻转课堂”的教育模式，让学生在课前就做好自主学习工作，并以课堂为主要检验场所，更有利于学生做好课前的预习工作。“翻转课堂”，在课前让学生进行自主学习，将英语学习中的重点、难点归纳出来，就自主学习中存在的问题进行及时的记录，将课堂作为答疑解惑的主要场所，将学生反馈的共性问题进行讲解，将本节重点进行再次强调，加深学生的学习与记忆。这样，学生的课前学习是英语教育的主体，课堂的教师讲解成为学生查漏补缺、复习重点的关键时期，在短时间内进行多次学习与复习，同时通过自己的主动学习提高学习兴趣，保证预习效果的同时保证学习质量。
3、结合具体情况集中预习。农村初中英语学习在很多地区都是一个“难点”，受经济发展影响，课后辅导班、特长兴趣班的数量较少，质量较差，要想进一步加强初中英语的预习效果，就要从教师的角度与学校的角度出发，共同为学生提供集中预习的场地保障与教师保障。学生以小组方式进行集中预习，预习中的重点、难点、问题，都要通过讨论一一交流，有问题的及时请教老师解答，逐渐形成科学的预习习惯。比如在课堂结束时，教师集中十到十五分钟的时间对下一节课的学习内容进行初步的预习安排，为学生整体预习、养成良好预习习惯打下基础。
结语：初中英语是初中课程的重点之一，农村地区的初中英语教育要想有更好的发展，就要有更科学的教学方式，尤其是走读学生中，更要注意对家庭教育的关注度。通过预习的方式让学生做好课前的自主学习，既对自己的学习成果、学习习惯等各方面有更加科学的认识，也对提高整体农村地区英语教学效果有更大的帮助。
参考文献
[1]王抒. 基于目标激励机制的农村初中英语学困生学习习惯培养研究[D]. 哈尔滨师范大学.
[2]孙建香. 方法科学终身受益——培养农村学生学习英语的良好习惯之我见[J]. 当代教育论坛（教学版）， 2010（11）：97-99.
备注：本文系廊坊市教育科学“十二五”立项课题《培养农村初中走读生良好预习习惯的研究》（主持人：刘喜旺，课题编号：142118）的阶段性研究成果。