高三复习教学是巩固所学知识的重要环节，一般安排为：第一轮(基础知识)复习和第二轮(专题)复习，高考成绩的高低在很大程度上取决于复习的方法和技巧，下面结合笔者多年的毕业班教学实践谈几点看法。
　　
　　一、依据《考试大纲》，增强复习的目的性
　　
　　《考试大纲》是高考命题的依据，教师必须清晰地了解《考试大纲》的变化，仔细分析考纲，尤其是考纲中所出现的新变化、新题型将会是考试的热点，学生对于大纲中列出的知识点要全部掌握，对大纲中不作要求的知识点，应果断放弃，如新考纲关于“免疫”部分增加了“非特异性免疫”，拓展了免疫内容考查的范围，从而引导学生关注人类健康，在2010年的备考中要给予重视。
　　
　　二、挖掘知识内在联系，注重学科内综合
　　
　　新考纲强化了高考以“知识为主体，能力为主导”的命题思想，提示学生要提高对基础知识的掌握和理解能力，要求学生“能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系”，这就拓展了知识间内在联系的内涵，不再仅限于知识网络，还包括通过概念图、衍射图等方法建立知识之间的内在联系，使考查更具有伸缩性。
　　
　　三、演练高考真题，熟悉高考题型，提高应试能力
　　
　　复习的最终目的是解答高考题，复习中适当的训练是不可缺少的，但一定不能搞题海战术，高考试题命题坚持“稳中求改，稳中求变”的原则，不回避已考过的内容，往往会更换角度重新命题，以考查学生思维的广度，体现命题的连续性，如关于有关激素与血糖调节的试题在高考中连年出现，学生通过演练近几年高考题可亲身感触高考题的命题思路、设问方式，从中感悟解题技巧。
　　
　　四、培养良好的学习习惯。避免因表达不确切而导致丢分
　　
　　1.规范语言表连：在答题时，尽可能运用生物学术语，并规范书写，如“二倍体”不可写成“2倍体”，“X染色体”不可写成“x染色体”，同时要避免错别字，“线粒体”不可写成“细粒体”。
　　2.提升解题技巧：如对于坐标曲线图，首先要识别横坐标和纵坐标所表示的意义；其次要了解关键点所表示的含义；再次要注意分析曲线的限制因素，当坐标图中涉及两条或多条曲线时，要理顺不同曲线之间的关系，最后作答时，通常先定性描述，再进行定量分析。
　　
　　五、克服复习误区，提高备考效率
　　
　　误区一：重“资料”轻“教材”，学生自己觉得教材上的知识都懂了，因此脱离教材而盲目地看资料、做习题，其实每道高考题的落点均在教材上，只有牢固理解掌握教材中的概念、原理，才能在此基础上作出正确的推理和判断。
　　误区二：重“知识点”轻“知识面”，复习时只重视章节内的复习，而忽视章节间的联系，在头脑中没有形成知识的网络，遇到一些综合性强的问题就无从下手。
　　误区三：重“难题”轻“基础题”，有的学生热衷于解难题，忽视对基础题的训练，其实，高考对基础知识的考查占80％，只要掌握了基本原理和基本方法，即使遇到难题也能迎刃而解。
　　误区四：重“数量”轻“质量”，有些教师和学生期望通过多做题来提高能力、提高分数，大搞题海战术，孰不知大量的重复练习，会扼杀思维的发展，影响能力的提高，因此教师对使用的资料和试题要精心选择，避免偏题和错题对学生产生的副作用。
　　误区五：重“练习”轻“反思”，大量做题，不注重总结和反思，其结果只能是事倍功半，做题时一定要与教材相结合，要思考从一道题中可以联系哪些知识，学会哪些方法，以便能够融会贯通，举一反三。
　　以上是笔者对高三生物二轮复习的一点看法，望大家批评指证。
　　
　　(责任编辑：廖银燕)