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[摘要] 随着计算机和互联网的普及，计算机专业的就业优势下降，民族院校计算机专业学生的就业更是困难重重，为此，计算机专业分支方向的课程急需改革。文章以内蒙古民族大学为案例校，分析其图形图像专业的改革，包括改变课程设置和培养目标、调整教学路线、改进教学方法、突出实践教学，以及改革取得的实效。
[关键词]民族院校 图形图像方向 课程
[作者简介]赵海燕（1971- ），女，内蒙古通辽人，内蒙古民族大学计算机学院图形图像教研室主任，副教授，硕士，研究方向为图像处理和模式识别。（内蒙古 通辽 028043）
[基金项目]本文系2014年国家自然科学基金项目“基于深度学习和主题模型的文本特征提取方法研究”（项目编号：61373067）的阶段性成果和2012年国家自然科学基金项目“面向文本挖掘的特征选择关键问题研究”（项目编号：61163034）和2012年内蒙古民族大学自然科学基金项目“蒙古族服饰图案数字化技术研究”（项目编号：NMD1124）的研究成果。
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）09-0117-02
近年来，随着计算机专业全国招生增幅变化和就业趋势下降等因素的影响，地方本科院校计算机毕业生出现了就业难度增大、就业形势严峻等问题。为适应计算机学科的应用性特点，提高学生的综合素质，拓宽毕业生的就业渠道，本文案例校——内蒙古民族大学，自2009级起，计算机科学与技术专业划分了图形图像处理、软件工程和网络工程三个方向。
图形图像技术在国内具有广阔的发展前景，目前我国图形图像专业应用技术人才缺口在30万人以上。然而，当前该专业的教学主要由高职院校和一些培训机构承担，由于学生没有扎实的数学和编程基础，且重在培养学生在图形或图像处理方面的应用能力，因此在综合应用方面有所欠缺。案例校计算机专业开设的图形图像处理方向针对学生的兴趣，对学生进行分层次培养，部分学生侧重在平面、动画或网页设计等方面应用能力的培养，部分学生侧重应用C、Visual C++进行底层编程能力的培养，注重所有学生对图形、图像基本原理的掌握，提高学生对图形图像的综合处理能力。
一、课程设置和能力培养目标
内蒙古民族大学学生大约有一半在中小学时是进行蒙语授课的，因此他们的汉语水平相对较差，英语对他们来说就更是难上加难，同时计算机的专业词汇都比较新，很难翻译成蒙语，同时很多课程还需要英语基础，所以很多学生对计算机课程尤其是编程语言课程有畏惧心理。为了增强学生的自信心和学习兴趣，图形图像方向以各种图形、图像处理的应用软件为起点，结合基础的C、C++编程思想，逐渐向学生渗透图形、图像处理的基本原理。
目前图形图像方向培养岗位人才包括平面设计师、交互设计工程师、三维设计师、图形图像开发工程师、c++开发工程师、虚拟现实工程师、影视前期制作人员等，课程包括计算机基础理论、编程语言、应用软件、图形图像原理等，能够满足其他图形图像工程师的就业需求。基础理论囊括计算机专业所需要的所有专业课程，包括数据结构、操作系统等必修课，确保学生了解计算机的综合基础知识；语言类课程包括高级语言程序设计、面向对象程序设计、网络数据库等，教学的目标不仅是教会学生基本语法，更重要的是以语言为载体培养学生面向对象的思维方式和对问题的抽象建模能力；应用软件包括平面设计、动画设计、网页设计、计算机辅助设计等，旨在为图形图像课程提供验证和应用的空间，同时希望对图形图像方向感兴趣或编程基础较差的学生能够学有所长；图形图像原理包括计算机图形学和数字图像处理等。通过这些课程的学习，学生能更好地加强较高层次的应用，使图形图像方向的系统教学和职业技能培养得到很好的结合。
二、调整教学方式和路线
图形图像处理方向的整体教学采用“理论教学+实践+课程设计”的教学方式，以理论教学为基础，结合实例进行说明，从各广告公司、网站公司和印刷公司等获取大量客户需求，帮助学生进行实践练习，学期末安排相应课程的课程设计以训练学生的综合应用、设计能力。
图形图像处理方向的教学路线主要有两条：一方面，以C语言的面向过程编程为基础，接着借由C++语言来逐步引进面向对象的思想，进而开设VC++程序设计帮助学生学习Windows风格的程序设计，同时使用VC++进行数据结构、图形学、数字图像处理等课程的实验教学，使学生可以从事大型、底层的图形图像软件开发；另一方面，从CorelDraw、Flash、3DS Max、AutoCAD等应用软件入手，引导学生深刻理解图形学、图像处理的原理，帮助学生从事动画、家居设计、插图、多媒体作品的制作等工作。
依据这样的教学方式和路线，还需针对学生特点进一步完善、细化相应课程的教学大纲、实验大纲，使教学与实验内容更趋于实用化。
三、改革教学方法
要培养计算机图形图像方向的高端综合型人才，就需要采用适合该方向的教学方法。本方向课程的教学全部在多媒体教室进行，将示范式、同步式、任务式等多种教学方法结合，实时更新内容，使其更具有实用性、趣味性。
对于应用软件，以3DS MAX为例，课上老师首先借助小实例讲授基本的知识点，然后对基本操作步骤进行示范，同时讲清注意事项，然后学生一边学、一边做来完成教学任务。为了更加具体化，案例选择各种家居用品，要求学生注意细节，充分考虑用户需求，争取将所设计的作品进行实际应用。而对于基础语言，以C++为例，教学的重点不再是讲解各种语法，讲解的题目尽可能地有趣。鼓励学生进行问题分析，以流程图的形式将解题方法描述出来，然后进行具体编程，最后考虑语法细节。这样，成功地将学生的注意力转移到问题的分析和解决上，而不再纠结于语法细节。
四、加强实践教学
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。为确保更好地开展实践教学，案例校从学时、教材、课程设计、师资等多方面入手进行了改革。
1.相关实验单独设课。除必修课外，所有图形图像处理的课程均单独设课，并且实验教学比例提高到课程总学时的40%以上。同时突出创新能力的实践教学，改变传统的演示、验证、综合等多种类型，使大多数实验由验证型变为设计型实验，让学生自己去想去做，设计自己的作品。
2.编写配套的实验教学指导书。改革前，学校尽可能采用各种经典教材的实验设计，但是很多教材并不适用于民族院校。因此，学校组织教师编写适合本校实际的实验指导书并适时更新。其中涵盖了知识点、实例演练、综合实例、注意事项、常见错误及解决方法等，给定的实例都具有代表性。
3.进一步加强对课程设计的管理。案例校从2009级开始专门设置了课程设计教学环节，课程设计可以加强综合性、设计性能力的锻炼。课程设计时给学生一些应用型的课题，让学生真正得以训练、提高。因此如何合理安排课程设计、跟踪学生的设计进度、及时指导学生的上机操作、严格考核课程设计的结果是需要考虑的主要内容。
4.建立学生团队。为了提高学生的学习兴趣，并真正做到学以致用，案例校组织有相关专长的教师建立多个图形、图像处理的团队，定时对学生进行指导，鼓励学生尤其是蒙古族学生利用蒙古族文化优势参加各种技能大赛。
5.加强师资培养。注重青年教师的图形图像基础知识和教学实践能力的培养。一方面通过给青年教师指定指导教师，同时教研室和学院定期组织教学、科研等方面的讨论；另一方面鼓励教师走出校园，外出培训，尤其是利用校企合作的方便条件提高自身的专业素质，更好地指导学生的实习和就业。
[参考文献]
[1]赵立江，张永常.地方高校软件设计系列课程群实践体系的建立[J].计算机教育，2011（13）.
[2]张宇.如何让学生通过C++学习理解面向对象[J].电脑知识与技术，2011（7）.
[关键词]民族院校 图形图像方向 课程
[作者简介]赵海燕（1971- ），女，内蒙古通辽人，内蒙古民族大学计算机学院图形图像教研室主任，副教授，硕士，研究方向为图像处理和模式识别。（内蒙古 通辽 028043）
[基金项目]本文系2014年国家自然科学基金项目“基于深度学习和主题模型的文本特征提取方法研究”（项目编号：61373067）的阶段性成果和2012年国家自然科学基金项目“面向文本挖掘的特征选择关键问题研究”（项目编号：61163034）和2012年内蒙古民族大学自然科学基金项目“蒙古族服饰图案数字化技术研究”（项目编号：NMD1124）的研究成果。
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）09-0117-02
近年来，随着计算机专业全国招生增幅变化和就业趋势下降等因素的影响，地方本科院校计算机毕业生出现了就业难度增大、就业形势严峻等问题。为适应计算机学科的应用性特点，提高学生的综合素质，拓宽毕业生的就业渠道，本文案例校——内蒙古民族大学，自2009级起，计算机科学与技术专业划分了图形图像处理、软件工程和网络工程三个方向。
图形图像技术在国内具有广阔的发展前景，目前我国图形图像专业应用技术人才缺口在30万人以上。然而，当前该专业的教学主要由高职院校和一些培训机构承担，由于学生没有扎实的数学和编程基础，且重在培养学生在图形或图像处理方面的应用能力，因此在综合应用方面有所欠缺。案例校计算机专业开设的图形图像处理方向针对学生的兴趣，对学生进行分层次培养，部分学生侧重在平面、动画或网页设计等方面应用能力的培养，部分学生侧重应用C、Visual C++进行底层编程能力的培养，注重所有学生对图形、图像基本原理的掌握，提高学生对图形图像的综合处理能力。
一、课程设置和能力培养目标
内蒙古民族大学学生大约有一半在中小学时是进行蒙语授课的，因此他们的汉语水平相对较差，英语对他们来说就更是难上加难，同时计算机的专业词汇都比较新，很难翻译成蒙语，同时很多课程还需要英语基础，所以很多学生对计算机课程尤其是编程语言课程有畏惧心理。为了增强学生的自信心和学习兴趣，图形图像方向以各种图形、图像处理的应用软件为起点，结合基础的C、C++编程思想，逐渐向学生渗透图形、图像处理的基本原理。
目前图形图像方向培养岗位人才包括平面设计师、交互设计工程师、三维设计师、图形图像开发工程师、c++开发工程师、虚拟现实工程师、影视前期制作人员等，课程包括计算机基础理论、编程语言、应用软件、图形图像原理等，能够满足其他图形图像工程师的就业需求。基础理论囊括计算机专业所需要的所有专业课程，包括数据结构、操作系统等必修课，确保学生了解计算机的综合基础知识；语言类课程包括高级语言程序设计、面向对象程序设计、网络数据库等，教学的目标不仅是教会学生基本语法，更重要的是以语言为载体培养学生面向对象的思维方式和对问题的抽象建模能力；应用软件包括平面设计、动画设计、网页设计、计算机辅助设计等，旨在为图形图像课程提供验证和应用的空间，同时希望对图形图像方向感兴趣或编程基础较差的学生能够学有所长；图形图像原理包括计算机图形学和数字图像处理等。通过这些课程的学习，学生能更好地加强较高层次的应用，使图形图像方向的系统教学和职业技能培养得到很好的结合。
二、调整教学方式和路线
图形图像处理方向的整体教学采用“理论教学+实践+课程设计”的教学方式，以理论教学为基础，结合实例进行说明，从各广告公司、网站公司和印刷公司等获取大量客户需求，帮助学生进行实践练习，学期末安排相应课程的课程设计以训练学生的综合应用、设计能力。
图形图像处理方向的教学路线主要有两条：一方面，以C语言的面向过程编程为基础，接着借由C++语言来逐步引进面向对象的思想，进而开设VC++程序设计帮助学生学习Windows风格的程序设计，同时使用VC++进行数据结构、图形学、数字图像处理等课程的实验教学，使学生可以从事大型、底层的图形图像软件开发；另一方面，从CorelDraw、Flash、3DS Max、AutoCAD等应用软件入手，引导学生深刻理解图形学、图像处理的原理，帮助学生从事动画、家居设计、插图、多媒体作品的制作等工作。
依据这样的教学方式和路线，还需针对学生特点进一步完善、细化相应课程的教学大纲、实验大纲，使教学与实验内容更趋于实用化。
三、改革教学方法
要培养计算机图形图像方向的高端综合型人才，就需要采用适合该方向的教学方法。本方向课程的教学全部在多媒体教室进行，将示范式、同步式、任务式等多种教学方法结合，实时更新内容，使其更具有实用性、趣味性。
对于应用软件，以3DS MAX为例，课上老师首先借助小实例讲授基本的知识点，然后对基本操作步骤进行示范，同时讲清注意事项，然后学生一边学、一边做来完成教学任务。为了更加具体化，案例选择各种家居用品，要求学生注意细节，充分考虑用户需求，争取将所设计的作品进行实际应用。而对于基础语言，以C++为例，教学的重点不再是讲解各种语法，讲解的题目尽可能地有趣。鼓励学生进行问题分析，以流程图的形式将解题方法描述出来，然后进行具体编程，最后考虑语法细节。这样，成功地将学生的注意力转移到问题的分析和解决上，而不再纠结于语法细节。
四、加强实践教学
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。为确保更好地开展实践教学，案例校从学时、教材、课程设计、师资等多方面入手进行了改革。
1.相关实验单独设课。除必修课外，所有图形图像处理的课程均单独设课，并且实验教学比例提高到课程总学时的40%以上。同时突出创新能力的实践教学，改变传统的演示、验证、综合等多种类型，使大多数实验由验证型变为设计型实验，让学生自己去想去做，设计自己的作品。
2.编写配套的实验教学指导书。改革前，学校尽可能采用各种经典教材的实验设计，但是很多教材并不适用于民族院校。因此，学校组织教师编写适合本校实际的实验指导书并适时更新。其中涵盖了知识点、实例演练、综合实例、注意事项、常见错误及解决方法等，给定的实例都具有代表性。
3.进一步加强对课程设计的管理。案例校从2009级开始专门设置了课程设计教学环节，课程设计可以加强综合性、设计性能力的锻炼。课程设计时给学生一些应用型的课题，让学生真正得以训练、提高。因此如何合理安排课程设计、跟踪学生的设计进度、及时指导学生的上机操作、严格考核课程设计的结果是需要考虑的主要内容。
4.建立学生团队。为了提高学生的学习兴趣，并真正做到学以致用，案例校组织有相关专长的教师建立多个图形、图像处理的团队，定时对学生进行指导，鼓励学生尤其是蒙古族学生利用蒙古族文化优势参加各种技能大赛。
5.加强师资培养。注重青年教师的图形图像基础知识和教学实践能力的培养。一方面通过给青年教师指定指导教师，同时教研室和学院定期组织教学、科研等方面的讨论；另一方面鼓励教师走出校园，外出培训，尤其是利用校企合作的方便条件提高自身的专业素质，更好地指导学生的实习和就业。
[参考文献]
[1]赵立江，张永常.地方高校软件设计系列课程群实践体系的建立[J].计算机教育，2011（13）.
[2]张宇.如何让学生通过C++学习理解面向对象[J].电脑知识与技术，2011（7）.