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【摘 要】 通过对校企深度合作的现代学徒制培养试点改革进行总结与分析，提出了“校企生”保障协议签定、课程置换方案、双班主任制度、带训师管理制度、学校督查管理工作等五个方面的制度化措施，探索了现代学徒制培养模式下的校企合作管理机制，旨在为完善校企共同管理制度提供研究基础和实践依据。
【关键词】 高职教育;现代学徒制;管理制度;校企合作
【基金项目】 本文系武汉市市属高校教学研究项目课题“高职食品类专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践”（课题编号：2015129）的研究成果。
【作者简介】 任靓，武汉软件工程职业学院食品生物技术教研室主任，讲师，硕士。研究方向：微生物学、高职教育。
【中图分类号】 G718.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）12-0032-02
当今科技快速发展，交叉学科在当今社会上占据着非常重要的地位，不同学科之间相互交叉研究，为国家的科学进步做出了突出贡献。建立交叉学科研究生培养的新模式，将全面培养解决综合性的复合型人才的问题。培养复合型人才将成为各个高校研究生教育发展的趋势，也将成为研究生培养模式探索的新课题。高校培养交叉学科研究生将成为交叉型人才的主力军，这些交叉型研究生具有扎实的理论知识，是未来交叉学科最有利的推动者。全方面提升交叉学科的教学质量，培养高素质的交叉型研究生，完善交叉学科的研究生培养模式将有助于未来科学技术的发展和进步。
一、交叉学科的介绍
1. 交叉学科的定义
交叉学科是在两门学科或者两门以上学科的基础上，由不同基础学科和领域之间相互交叉、相互渗透而形成一门全新的学科，这门学科有独立的科学理论依据、独特的方式与方法，保持着与历史相一致，是社会科学和自然科学当中新生的一门交叉学科。
2. 交叉学科研究生培养模式的类型
我国高校的学科发展已经逐渐成熟，有着一套适合自身的学科培养制度体系，并且这套体系的不断完善得到了社会的广泛认同。交叉学科是一种新型的组合，想要打破原有的培养模式建立交叉学科研究生培养模式是非常困难的事情。但是随着科学的进步，交叉学科的实行成为了一种必然的趋势，开发一个全新项目需要多门学科的相互融合才能开创出全新的局面。大学传授的很多知识并未在当今社会科技快速发展中应用到极致，有很多大学毕业生还无法应对社会上的各种问题。针对这一现象，学校进行了研究，开展了交叉学科的研究生培养模式。交叉学科研究生培养模式的类型主要包括以下几种：第一种是学校主导类型，学校主导的交叉学科研究生培养模式主要由学校出资，根据学科需求开展某方面的交叉学科研究和交叉学科研究人才培养。研究生由各个学科知名教师进行授课，从而打造出交叉学科的品牌;第二种是学校和企业相互合作类型。根据企业研究项目和所需要的人才进行定向的交叉学科研究生培养，企业资助高校资金和师资力量，从而满足企业对高校研究生的定向需求;第三种是政府和学校之间的合作，政府将需要解决的社会课题以项目的形式放到学校当中，高校中的研究生以此为课题，进行交叉学科研究生培养。在这个过程当中政府将会专门出资资助这个交叉学科研究生培养项目。这些有不同组织或者机构进行交叉学科研究生培养模式，其最主要的目的是通过培养交叉型研究生的模式，培养出未来理论功底扎实、综合素质过硬的高科技人才，为我国的科研、经济、教育产生推动性的作用。
3. 交叉学科的重要意义
交叉学科是一门新生的科学，是未来科学发展的趋势，它涉及到很多科学领域和科学研究问题，科学领域的发展离不开学科之间的交互融合，大力发展交叉学科将有力促进科学技术的发展，提高高校科研的能力和培养复合型人才。开展交叉学科的研究将提高学校的竞争力并提高学生的创造力。交叉学科将有助于培养复合型的人才，这类人才的知识含量更加丰富，创新能力更强，团队合作意识更强。这将有助于促进我国各个领域的发展。金融工程专业之间交叉学科的学习和研究将有助于金融专业的研究生全方面地发展，促进我国经济的快速增长，使我国民族更加繁荣富强。
二、交叉学科研究生培养模式的现状
交叉学科是将多门学科进行融合，使其具有综合性。这些特点使交叉学科研究生的培养模式要非常地严谨，需要学校和政府的大力支持，以高质量的教师队伍进行任教，确保给研究生传授正确的知识，促进研究生的发展。我国高校对于交叉学科研究生培养在很多方面都存在着问题，主要表现在以下几个方面：第一方面是无法打破传统思想，缺少对交叉学科的深入研究;第二方面是交叉学科没有形成一套有效的招生制度和管理制度，使报考的研究生水平参差不齐，给授课提供了难度;第三方面是交叉学科是一门新成立的专业，其课程设计存在着部分缺陷，不能确保研究生全面的发展和保证提高研究生的综合素质;第四方面是交叉学科的授课老师来自于不同学科，这些学科的老师之间缺乏交流与沟通，教授的课程只是针对某一领域的知识，不具有全局性，不适合交叉学科研究生培养;第五方面是目前国内的科技创新能力、交叉能力相对比较薄弱，这就使得交叉学科无法得到更有利的支持，让很多研究处于停滞状态;第六方面是交叉学科是新成立的学科，其管理模式需要创新，但是很多高校依然延续着传统的管理模式，很多教师的编制、资金和设备都来自于不同的院校，这样就使交叉学科没有统一的管理制度和管理模式，缺少各个方面的支持。
三、对交叉学科研究生培养模式进行探索分析
加强对交叉学科研究生培养模式的探索，将在很大程度上提高我国高校的综合实力，培养全方面的高科技人才，加快我国高校与国际高校相接轨的速度。
1. 国内高校要积极主动推进交叉学科研究生培养模式
积极主动地参与到培养高校交叉学科研究生模式当中，将有助于高校培养出高质量的复合型人才，加快培养新学科的速度，有助于学科之间的相互融合，促进科学技术的发展。国际很多高校都很好地利用了交叉学科的研究，通过交叉学科培养研究生的方式，使很多研究生都具备很强的综合实力，成为很多行业中创新型人才的主力军。国际上有很多国家发现了交叉学科的优势，并大力扶持，将很多财政资金用在交叉学科研究生培养模式的探索上，给交叉学科研究生培养模式提供了很多便利的条件和制度，同时也给交叉学科留出了很好的发展空间。随着科技的发展，我国部分高校也建立了交叉学科研究生培养模式，建立研究平台。很多高校借鉴了很多成功的案例，并结合自身的发展需求，制定了相关的措施，在政府方面获得了大力的支持，并得到了政策和资金上的支持;在学校方面研究出了一套切实可行的方案并设立了目标，为交叉学科研究生模式提供了有力的保障。
2. 国内高校根据自身的特色制定出合理的交叉学科研究生模式
国内很多高校正在逐步研究交叉学科研究生模式，根据自身的特色制定出相应的培养模式，并在大力地推动，从多方面培养高素质、高知识含量的复合型人才，使这些人才成为各个行业当中顶尖的创新型人才。虽然实施过程中仍存在着很多的问题，但其课程相对于传统学科更加具有灵活性，更加适合高科技领域的发展。
交叉学科研究生培养模式的探索将全方面地增强我国高校的研发实力，加快我国科学技术的发展，有助于培养适应社会发展的创新型复合型人才，增强我国的国民经济和科学技术的综合实力。虽然在探索的过程当中遇到了很多问题，但是交叉学科研究生培养模式将成为未来研究生教育行业发展的趋势。
参考文献：
[1] 沈欣.物流与供应链管理交叉学科研究生培养模式研究[J].物流教育，2010，（3）.
[2] 李雪飞，程永波.交叉学科研究生培养的三种模式及其评析[J].研究生培养，2011，（8）.
[3] 高磊，赵文华.学科交叉研究研究生培养的特性、动力及模式探析[J].研究生教育研究，2014，（3）.
[4] 马蜂.高职院校办学体制机制与人才培养模式双重创新[J].领导科学论坛，2015，（8）.
[5] 高磊，彭大银，赵文华.学科交叉研究生培养研究综述及思考[J].研究生教育研究，2013，（3）.
责任编辑：吴雁玲
【关键词】 高职教育;现代学徒制;管理制度;校企合作
【基金项目】 本文系武汉市市属高校教学研究项目课题“高职食品类专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践”（课题编号：2015129）的研究成果。
【作者简介】 任靓，武汉软件工程职业学院食品生物技术教研室主任，讲师，硕士。研究方向：微生物学、高职教育。
【中图分类号】 G718.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）12-0032-02
当今科技快速发展，交叉学科在当今社会上占据着非常重要的地位，不同学科之间相互交叉研究，为国家的科学进步做出了突出贡献。建立交叉学科研究生培养的新模式，将全面培养解决综合性的复合型人才的问题。培养复合型人才将成为各个高校研究生教育发展的趋势，也将成为研究生培养模式探索的新课题。高校培养交叉学科研究生将成为交叉型人才的主力军，这些交叉型研究生具有扎实的理论知识，是未来交叉学科最有利的推动者。全方面提升交叉学科的教学质量，培养高素质的交叉型研究生，完善交叉学科的研究生培养模式将有助于未来科学技术的发展和进步。
一、交叉学科的介绍
1. 交叉学科的定义
交叉学科是在两门学科或者两门以上学科的基础上，由不同基础学科和领域之间相互交叉、相互渗透而形成一门全新的学科，这门学科有独立的科学理论依据、独特的方式与方法，保持着与历史相一致，是社会科学和自然科学当中新生的一门交叉学科。
2. 交叉学科研究生培养模式的类型
我国高校的学科发展已经逐渐成熟，有着一套适合自身的学科培养制度体系，并且这套体系的不断完善得到了社会的广泛认同。交叉学科是一种新型的组合，想要打破原有的培养模式建立交叉学科研究生培养模式是非常困难的事情。但是随着科学的进步，交叉学科的实行成为了一种必然的趋势，开发一个全新项目需要多门学科的相互融合才能开创出全新的局面。大学传授的很多知识并未在当今社会科技快速发展中应用到极致，有很多大学毕业生还无法应对社会上的各种问题。针对这一现象，学校进行了研究，开展了交叉学科的研究生培养模式。交叉学科研究生培养模式的类型主要包括以下几种：第一种是学校主导类型，学校主导的交叉学科研究生培养模式主要由学校出资，根据学科需求开展某方面的交叉学科研究和交叉学科研究人才培养。研究生由各个学科知名教师进行授课，从而打造出交叉学科的品牌;第二种是学校和企业相互合作类型。根据企业研究项目和所需要的人才进行定向的交叉学科研究生培养，企业资助高校资金和师资力量，从而满足企业对高校研究生的定向需求;第三种是政府和学校之间的合作，政府将需要解决的社会课题以项目的形式放到学校当中，高校中的研究生以此为课题，进行交叉学科研究生培养。在这个过程当中政府将会专门出资资助这个交叉学科研究生培养项目。这些有不同组织或者机构进行交叉学科研究生培养模式，其最主要的目的是通过培养交叉型研究生的模式，培养出未来理论功底扎实、综合素质过硬的高科技人才，为我国的科研、经济、教育产生推动性的作用。
3. 交叉学科的重要意义
交叉学科是一门新生的科学，是未来科学发展的趋势，它涉及到很多科学领域和科学研究问题，科学领域的发展离不开学科之间的交互融合，大力发展交叉学科将有力促进科学技术的发展，提高高校科研的能力和培养复合型人才。开展交叉学科的研究将提高学校的竞争力并提高学生的创造力。交叉学科将有助于培养复合型的人才，这类人才的知识含量更加丰富，创新能力更强，团队合作意识更强。这将有助于促进我国各个领域的发展。金融工程专业之间交叉学科的学习和研究将有助于金融专业的研究生全方面地发展，促进我国经济的快速增长，使我国民族更加繁荣富强。
二、交叉学科研究生培养模式的现状
交叉学科是将多门学科进行融合，使其具有综合性。这些特点使交叉学科研究生的培养模式要非常地严谨，需要学校和政府的大力支持，以高质量的教师队伍进行任教，确保给研究生传授正确的知识，促进研究生的发展。我国高校对于交叉学科研究生培养在很多方面都存在着问题，主要表现在以下几个方面：第一方面是无法打破传统思想，缺少对交叉学科的深入研究;第二方面是交叉学科没有形成一套有效的招生制度和管理制度，使报考的研究生水平参差不齐，给授课提供了难度;第三方面是交叉学科是一门新成立的专业，其课程设计存在着部分缺陷，不能确保研究生全面的发展和保证提高研究生的综合素质;第四方面是交叉学科的授课老师来自于不同学科，这些学科的老师之间缺乏交流与沟通，教授的课程只是针对某一领域的知识，不具有全局性，不适合交叉学科研究生培养;第五方面是目前国内的科技创新能力、交叉能力相对比较薄弱，这就使得交叉学科无法得到更有利的支持，让很多研究处于停滞状态;第六方面是交叉学科是新成立的学科，其管理模式需要创新，但是很多高校依然延续着传统的管理模式，很多教师的编制、资金和设备都来自于不同的院校，这样就使交叉学科没有统一的管理制度和管理模式，缺少各个方面的支持。
三、对交叉学科研究生培养模式进行探索分析
加强对交叉学科研究生培养模式的探索，将在很大程度上提高我国高校的综合实力，培养全方面的高科技人才，加快我国高校与国际高校相接轨的速度。
1. 国内高校要积极主动推进交叉学科研究生培养模式
积极主动地参与到培养高校交叉学科研究生模式当中，将有助于高校培养出高质量的复合型人才，加快培养新学科的速度，有助于学科之间的相互融合，促进科学技术的发展。国际很多高校都很好地利用了交叉学科的研究，通过交叉学科培养研究生的方式，使很多研究生都具备很强的综合实力，成为很多行业中创新型人才的主力军。国际上有很多国家发现了交叉学科的优势，并大力扶持，将很多财政资金用在交叉学科研究生培养模式的探索上，给交叉学科研究生培养模式提供了很多便利的条件和制度，同时也给交叉学科留出了很好的发展空间。随着科技的发展，我国部分高校也建立了交叉学科研究生培养模式，建立研究平台。很多高校借鉴了很多成功的案例，并结合自身的发展需求，制定了相关的措施，在政府方面获得了大力的支持，并得到了政策和资金上的支持;在学校方面研究出了一套切实可行的方案并设立了目标，为交叉学科研究生模式提供了有力的保障。
2. 国内高校根据自身的特色制定出合理的交叉学科研究生模式
国内很多高校正在逐步研究交叉学科研究生模式，根据自身的特色制定出相应的培养模式，并在大力地推动，从多方面培养高素质、高知识含量的复合型人才，使这些人才成为各个行业当中顶尖的创新型人才。虽然实施过程中仍存在着很多的问题，但其课程相对于传统学科更加具有灵活性，更加适合高科技领域的发展。
交叉学科研究生培养模式的探索将全方面地增强我国高校的研发实力，加快我国科学技术的发展，有助于培养适应社会发展的创新型复合型人才，增强我国的国民经济和科学技术的综合实力。虽然在探索的过程当中遇到了很多问题，但是交叉学科研究生培养模式将成为未来研究生教育行业发展的趋势。
参考文献：
[1] 沈欣.物流与供应链管理交叉学科研究生培养模式研究[J].物流教育，2010，（3）.
[2] 李雪飞，程永波.交叉学科研究生培养的三种模式及其评析[J].研究生培养，2011，（8）.
[3] 高磊，赵文华.学科交叉研究研究生培养的特性、动力及模式探析[J].研究生教育研究，2014，（3）.
[4] 马蜂.高职院校办学体制机制与人才培养模式双重创新[J].领导科学论坛，2015，（8）.
[5] 高磊，彭大银，赵文华.学科交叉研究生培养研究综述及思考[J].研究生教育研究，2013，（3）.
责任编辑：吴雁玲