“行为银行”，是将理财观念与孩子的日常言行规范教育结合，让孩子将好行为像货币一样一分一厘地“储蓄”起来的新型教育理念。该方法是国内心理学者张曦明和英国诺丁汉大学陈雁茵博士，依据行为主义心理学的研究成果发明的。
　　在“行为银行”的教育理念中，它将行为教育制度化、规则化、具体化、细节化、物质化和系统化有效地融为一体，不是抽象的说教，而是具体行为管理和训练。能否将这一教育方法引进幼儿园的德育教育呢？是否能在班级开展“行为银行”的活动呢？我进行了尝试。
　　 一 、提出活动，与幼儿确立“行为银行”的内容及规则
　　首先，告知幼儿活动的名称内容——“行为银行”， 为幼儿每人准备一本“存折”，让幼儿明确知道通过自己的行为和努力能使自己“良好的行为习惯”，变成自己“存折”上的一大笔的、看得见得的“财富”（在存折上盖上小星星章），将老师的一味说教变为幼儿喜爱的、乐于接受的方式。
　　其次，通过讨论“如何做个乖宝宝”的谈话活动与幼儿共同制定“良好的行为习惯”的要求，并分解成若干个可操作性更强的小积分项，使幼儿明确自己该做什么、不该做什么。
　　最后，与幼儿约定活动的规则。“行为银行”的行为币由两部分构成：基本行为币和奖励行为币。基本行为币的发放受基本行为守则制约，遵守守则即可如约发放（盖上星星章），违反守则要扣分罚币（划掉星星章）。孩子有了超越班級行为规则的好行为，如：班外好行为、园外好行为等都可获得额外奖励。
　　二、评价得当，让幼儿听懂道理，接受建议
　　首先，对孩子的行为评价要具体。让孩子明白哪些是好的行为，找准努力的方向;哪些是不好的行为，以后不能做了。
　　其次，对孩子的行为不仅要看结果，还要看见过程。幼儿年龄小，常常出现 “好心”办“坏事”的情况， 因此教师要善于观察，只要幼儿是“好心”就要表扬，同时要帮幼儿分析造成“坏事”的原因，告诉幼儿如何改进，这样会收到较好的效果。
　　最后，奖惩要结合，奖中须有“惩”，不能一味地表扬，也不能一味地批评。
　　三、应用得当，将行为币实实在在地应用于一日活动中
　　行为币是物，如何让幼儿体会自己用良好行为和努力换来的行为币是有用的，是值得去争取的同时也是值得珍惜的。最好的方法就是将行为币换成实际的奖励措施应用于一日活动中。
　　当幼儿积累了一定的行为币之后，他们可以在角色游戏中进行“消费”。如将行为币兑换成“钱”去“超市”购买商品、带“娃娃”上“医院”看病、去“美食城”吃小吃等等。其次，班级的值日生、小班长、小队长等“职务”都是根据幼儿的行为币来进行兑换的。最后，在期末，用班费买来学具如油画棒、橡皮泥、彩笔等对行为币最多的前十位幼儿进行奖励。
　　四、家园合力，共同办好“行为银行”培育幼儿良好的品德行为
　　首先，要积极转变家长“重智轻德”——传统的教育思想（尤其是长辈家长），帮助理解“行为银行”的育儿观念。
　　其次，要家长在家也为孩子准备一本“存折”，和孩子预先约定哪些是孩子在家应有的行为，哪些不是;对于孩子良好行为给予奖赏，反之，就要处罚。这样不仅能帮助孩子培养良好的品德行为，做到家园同步，同时奖罚分明也能最大限度地消解物质奖罚的负面作用。
　　最后，要求父母在非功利教育方面成为孩子的榜样，比如慷慨无私地帮助他人，还要鼓励孩子用自己良好行为换来的钱去帮助有需要的人，这样他会产生强烈的自我满足感，从而实现功利化教育和非功利化教育的结合。
　　将“行为银行”与幼儿园的德育教育相结合，使得德育工作中枯燥的说服教育变成通过幼儿踊跃参加“行为银行”的形式来实现，这不仅能起到有效的激励作用，更有利于孩子的自我检查，有利于提高教师对孩子良好品德行为的教育实效。