【摘 要】
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从1979年到2006年，我国对于教学规律的研究在表达方式以及体系上都有了很大的变化与拓展。但尚存若干不足之处。与教学规律表达方式的演变相伴而生的是“英美化”的倾向以及本
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从1979年到2006年，我国对于教学规律的研究在表达方式以及体系上都有了很大的变化与拓展。但尚存若干不足之处。与教学规律表达方式的演变相伴而生的是“英美化”的倾向以及本土立场的日渐薄弱，而伴随教学规律体系拓展的是研究广度与研究深度、理论演绎与经验归纳、普遍与特殊的矛盾与“失衡”。这些问题的出现则与传统思维特质、精英文化传统、文化的“断裂”等密切相关。
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