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摘 要：必须构建游戏化的教学模式，在幼儿园的游戏课程教学中投入更多精力，帮助孩子们学好基础的知识，同时养成良好的习惯，促使他们在游戏活动中获取到不一样的认知体验，树立起正确的人生观、价值观和世界观，游戏教学工作走向更大的成功，也将为各项育人计划的具体执行奠定下良好的基础。但是，在诸多因素干扰影响下，幼儿园游戏化教学效果的优化难以一蹴而就，本文具体总结了游戏化的教学策略，希望能为其他教师提供有效参考。
关键词：幼儿园;游戏化教学策略;分析应用;探究
引言
游戏是幼儿们最喜爱的学习活动形式之一，教师利用游戏化的教学策略，不断促进孩子的全面发展，培养他们的综合能力，可以形成和谐的师生互动关系，使得启蒙教育长远规划进程随之加快，做好幼小衔接的充足准备。应该丰富游戏内容，在教学互动的过程中深入挖掘孩子的内在潜能，课堂实践很有意义，师生关系更加和谐，整体教学质量必然实现最大程度的提升。笔者作为幼儿教育工作者，特意结合多年的经验积累，对此阐述了一些看法。
1、创设合适的游戏情境
创设游戏化的教学情境，组织形式多样且内容丰富的游戏活动，选择应用正确的引导方法，有效调动幼儿们主动学习的积极性，并且活跃课堂氛围，顺势激发孩子们的思维创造力，大胆想象力等，游戏教学质量颇高，教学实践效果更好。幼儿对事物充满好奇心，且兴趣广泛，具有强烈的探索欲望[1]。据此，教师可充分利用教室内外的墙面、地面和空间为幼儿打造一个丰富的游戏环境系统，将各种有益的、有趣的、易于接受的形象和符号融入到环境中，为幼儿的成长提供丰富的、系统的、立体的和持续的感官刺激信息，让这些环境信息潜移默化地影响着幼儿的学习行为习惯，促进幼儿的健康快乐成长。在大班幼儿体育活动中，为完成发展幼儿弹跳能力的教育目標，教师可以精心创设游戏活动情境——参观动物园。模拟一场生动、有趣、新颖的动物园游览情境，通过教师生动的讲解和启发，幼儿得以尽情放飞自己的想象，将幼儿带入到一个充满欢乐，富有童趣的动物王国，并让幼儿根据自己的记忆和想象，对各个动物进行创造性的模仿秀。在充满律动的音乐伴奏声中，幼儿先进行热身操活动，为后续的动物模仿做准备。教师可以设计如下活动环节：模仿小蝌蚪找妈妈，模仿大猩猩走路姿态，模仿企鹅走路姿态，模仿青蛙跳荷叶，练习跳远，使幼儿在活动中基本感知双脚跳的动作要领：起跳时要双脚蹬地，同时摆臂，向上向前跳出，落地时要双脚同时着地，同时要自然屈膝缓冲，保护膝盖。这样的体育情境游戏活动创设，可以吸引幼儿的注意力，使幼儿很快进入活动角色，并能激发幼儿的参与积极性，使教学活动更具活力，更富趣味，切实提高了教学效果，保障了教育目标的顺利完成。
2、提供丰富的游戏内容
游戏内容太过单调，必将引起幼儿们的审美疲劳[2]。因此，为了时刻保证幼儿参与游戏活动的兴趣，也为了使幼儿在游戏中获得更加全面的发展，丰富游戏内容是教师必然要思考的一点。至于如何丰富游戏内容，教师可以从丰富游戏材料以及丰富游戏形式两个层面去考虑。首先，在游戏材料方面，因为很多游戏的开展需要运用游戏材料，所以通过丰富游戏材料去丰富游戏内容无疑是一个有效的途径。其实，多数的幼儿园都为幼儿准备了丰富的游戏材料，但毕竟其材料是固定的，而且这些材料大多缺乏一定的生活气息，所以在已有游戏材料的基础上开发一些新的具有生活气息的材料，是值得教师思考的一个方向。如在一些手工类的游戏活动中，教师可以让学生收集一些生活中的废旧物品，如矿泉水瓶、纸箱、纸盒等，然后引导幼儿进行自主的创造，将这些物品变成一件小小的艺术品。其次，在游戏形式方面，教师也要尽可能的去丰富，比如智力游戏、表演游戏、角色游戏等，都是教师可以尝试的形式，这些对于丰富游戏教学的内容也具有积极的作用。
3、教学游戏的互相融合
课程游戏化意味着游戏不只是一种教学的手段，还是课程的重要组成部分。游戏不只为教学服务，也有它自身独特的价值，因此教学也应为游戏服务。游戏既是课程的内容，又是课程的实施途径。孩子们在游戏和生活实践中，通过与周围环境中的人、事物等相互作用，学习和积累相关的经验，促进自身身心全面和谐发展。我们应该充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践我们的课程，尊重幼儿游戏的自主性、以间接指导为主，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。教学与游戏一体化是将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合，取之于生活而用之于生活，并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经验。如教师组织活动后提问：“你们今天做了什么？”，若孩子回答：“我们做了游戏”，那便是教学游戏化落实到位了，也是课程游戏化重要的一步。只要我们做到心中有目标，把教育目标从有形转化为无形，渗透到游戏之中，孩子们就能在游戏中自主地学习。
4、家园配合的长效教育
幼儿正处于身心发展的关键时期，除了在幼儿园的时间外，大部分时间都在家庭中，因此家庭教育也十分重要[3]。教师可以准备一些家长和孩子一同开展的游戏，让家长和孩子一同游戏，让家长将游戏与生活结合在一起，培养幼儿的良好生活习惯。如幼儿园可以利用节日组织开展各种形式的游戏活动。在三八妇女节时，幼儿园可以组织“我的好妈妈”“为妈妈送礼物”等教育活动，加强父母与孩子之间的沟通和交流。这种游戏既加深了幼儿对父母的情感，又激发了幼儿参与教育活动的兴趣和积极性。
结束语
总而言之，游戏化教学不仅可以提高幼儿的学习兴趣，还能拓宽他们的思维广度，培养他们的逻辑思维。因此，教师应选择能激发幼儿兴趣的教育游戏，使教育游戏具有一定的连贯性，并贴近幼儿生活，还可以运用多媒体技术实施游戏化教学，并提供充足且安全的游戏材料，充分发挥自身在游戏化教学中的指导作用，还要家园配合，开展游戏化教学，使游戏化教学发挥更大的作用，使幼儿在游戏中学到知识，健康成长。
参考文献
[1]张晓玲.幼儿园游戏化教学的对策分析[J].读与写（教育教学刊），2019（22）111-112.
[2]徐方杰.游戏化教学在幼儿课程活动中的有效应用[J].学周刊，2019（03）59-60.
[3]王梦.实现幼儿园教学游戏化的研究[J].教育现代化，2018（01）56-57.
关键词：幼儿园;游戏化教学策略;分析应用;探究
引言
游戏是幼儿们最喜爱的学习活动形式之一，教师利用游戏化的教学策略，不断促进孩子的全面发展，培养他们的综合能力，可以形成和谐的师生互动关系，使得启蒙教育长远规划进程随之加快，做好幼小衔接的充足准备。应该丰富游戏内容，在教学互动的过程中深入挖掘孩子的内在潜能，课堂实践很有意义，师生关系更加和谐，整体教学质量必然实现最大程度的提升。笔者作为幼儿教育工作者，特意结合多年的经验积累，对此阐述了一些看法。
1、创设合适的游戏情境
创设游戏化的教学情境，组织形式多样且内容丰富的游戏活动，选择应用正确的引导方法，有效调动幼儿们主动学习的积极性，并且活跃课堂氛围，顺势激发孩子们的思维创造力，大胆想象力等，游戏教学质量颇高，教学实践效果更好。幼儿对事物充满好奇心，且兴趣广泛，具有强烈的探索欲望[1]。据此，教师可充分利用教室内外的墙面、地面和空间为幼儿打造一个丰富的游戏环境系统，将各种有益的、有趣的、易于接受的形象和符号融入到环境中，为幼儿的成长提供丰富的、系统的、立体的和持续的感官刺激信息，让这些环境信息潜移默化地影响着幼儿的学习行为习惯，促进幼儿的健康快乐成长。在大班幼儿体育活动中，为完成发展幼儿弹跳能力的教育目標，教师可以精心创设游戏活动情境——参观动物园。模拟一场生动、有趣、新颖的动物园游览情境，通过教师生动的讲解和启发，幼儿得以尽情放飞自己的想象，将幼儿带入到一个充满欢乐，富有童趣的动物王国，并让幼儿根据自己的记忆和想象，对各个动物进行创造性的模仿秀。在充满律动的音乐伴奏声中，幼儿先进行热身操活动，为后续的动物模仿做准备。教师可以设计如下活动环节：模仿小蝌蚪找妈妈，模仿大猩猩走路姿态，模仿企鹅走路姿态，模仿青蛙跳荷叶，练习跳远，使幼儿在活动中基本感知双脚跳的动作要领：起跳时要双脚蹬地，同时摆臂，向上向前跳出，落地时要双脚同时着地，同时要自然屈膝缓冲，保护膝盖。这样的体育情境游戏活动创设，可以吸引幼儿的注意力，使幼儿很快进入活动角色，并能激发幼儿的参与积极性，使教学活动更具活力，更富趣味，切实提高了教学效果，保障了教育目标的顺利完成。
2、提供丰富的游戏内容
游戏内容太过单调，必将引起幼儿们的审美疲劳[2]。因此，为了时刻保证幼儿参与游戏活动的兴趣，也为了使幼儿在游戏中获得更加全面的发展，丰富游戏内容是教师必然要思考的一点。至于如何丰富游戏内容，教师可以从丰富游戏材料以及丰富游戏形式两个层面去考虑。首先，在游戏材料方面，因为很多游戏的开展需要运用游戏材料，所以通过丰富游戏材料去丰富游戏内容无疑是一个有效的途径。其实，多数的幼儿园都为幼儿准备了丰富的游戏材料，但毕竟其材料是固定的，而且这些材料大多缺乏一定的生活气息，所以在已有游戏材料的基础上开发一些新的具有生活气息的材料，是值得教师思考的一个方向。如在一些手工类的游戏活动中，教师可以让学生收集一些生活中的废旧物品，如矿泉水瓶、纸箱、纸盒等，然后引导幼儿进行自主的创造，将这些物品变成一件小小的艺术品。其次，在游戏形式方面，教师也要尽可能的去丰富，比如智力游戏、表演游戏、角色游戏等，都是教师可以尝试的形式，这些对于丰富游戏教学的内容也具有积极的作用。
3、教学游戏的互相融合
课程游戏化意味着游戏不只是一种教学的手段，还是课程的重要组成部分。游戏不只为教学服务，也有它自身独特的价值，因此教学也应为游戏服务。游戏既是课程的内容，又是课程的实施途径。孩子们在游戏和生活实践中，通过与周围环境中的人、事物等相互作用，学习和积累相关的经验，促进自身身心全面和谐发展。我们应该充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践我们的课程，尊重幼儿游戏的自主性、以间接指导为主，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。教学与游戏一体化是将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合，取之于生活而用之于生活，并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经验。如教师组织活动后提问：“你们今天做了什么？”，若孩子回答：“我们做了游戏”，那便是教学游戏化落实到位了，也是课程游戏化重要的一步。只要我们做到心中有目标，把教育目标从有形转化为无形，渗透到游戏之中，孩子们就能在游戏中自主地学习。
4、家园配合的长效教育
幼儿正处于身心发展的关键时期，除了在幼儿园的时间外，大部分时间都在家庭中，因此家庭教育也十分重要[3]。教师可以准备一些家长和孩子一同开展的游戏，让家长和孩子一同游戏，让家长将游戏与生活结合在一起，培养幼儿的良好生活习惯。如幼儿园可以利用节日组织开展各种形式的游戏活动。在三八妇女节时，幼儿园可以组织“我的好妈妈”“为妈妈送礼物”等教育活动，加强父母与孩子之间的沟通和交流。这种游戏既加深了幼儿对父母的情感，又激发了幼儿参与教育活动的兴趣和积极性。
结束语
总而言之，游戏化教学不仅可以提高幼儿的学习兴趣，还能拓宽他们的思维广度，培养他们的逻辑思维。因此，教师应选择能激发幼儿兴趣的教育游戏，使教育游戏具有一定的连贯性，并贴近幼儿生活，还可以运用多媒体技术实施游戏化教学，并提供充足且安全的游戏材料，充分发挥自身在游戏化教学中的指导作用，还要家园配合，开展游戏化教学，使游戏化教学发挥更大的作用，使幼儿在游戏中学到知识，健康成长。
参考文献
[1]张晓玲.幼儿园游戏化教学的对策分析[J].读与写（教育教学刊），2019（22）111-112.
[2]徐方杰.游戏化教学在幼儿课程活动中的有效应用[J].学周刊，2019（03）59-60.
[3]王梦.实现幼儿园教学游戏化的研究[J].教育现代化，2018（01）56-57.