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摘要:新课改提倡“少教多学”的教学策略,在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势,其重要性越来越被人们所认识。
关键词:大胆放手;少教多学;打造高效课堂
一、少教多学,师生要做好课前准备
1.教师准备
(1)认真阅读并全面分析、理解、掌握教材内容;
(2)对照本节课内容,学习课程标准相关章节内容,以便更准确把握知识点,确定教学目标;
(3)充分了解本班学生的共同特点、个性特点、学习基础等,做好学情分析及课前准备;
(4)教师相关知识准备,这个环节对我们的教师来讲非常重要,尽管我们大部分教师文凭较高,但谁也不敢说自己的知识储备很充分,因此,面对新的课程内容或教学内容,教师要提前自学做到心中有数,而对于那些难度较大而且和学生生活实际较远的教学内容,教师可以让学生自学后补充,也可以提前引导学生,或制做相关知识课件、知识卡片,为上课交流互动做好准备;
(5)教学方法选择及教学用具准备,要根据前面各项的分析,确定选用最佳的教学手段、教学方法,并做好相应的教具准备;
(6)展开集体互研,组内交换意见,形成教案。
2.学生课前预习
根据自己的主、客观条件,围绕教师布置的学习提纲或是导学案,课前尽量多的获取相关知识,形成知识铺垫,对难以解决的问题,做好提问的讨论的准备。
二、少教多学,打造高效课堂
1.导入
导课是为了营造良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣而设计的环节,因此要新颖、多样,切合教材,适合学生,时间不宜过长,最多一两分钟.可以结合社会热点问题,校园活动,同学关心的问题导入新课。
2.交流互动,探索问题
采取灵活多样的方式,展示交流互动,循序渐进理解教学内容,突破知识难点,培养学生能力,落实教学目标。因为教材内容不同,课标要求不同,学生实际不同,教师的特长不同,加之教学设备条件不同,要使该环节更为高效,我们不能确定采用某一种教学方式,应以实际情况自行选择方法为好。(讲述法,目标教学法,小组合作法,探究法,学案导学法,少教多学法,边学边交法等等)总的原则是“学生为主体,教师为主导”如:对于教学内容相对简单环节,教师可以通过引导、帮助,让学生通过自主学习、汇报、交流达到目的,落实目标;教学内容相对较难的,可以通过多媒体课件等,提供直观、形象、图文并茂的内容来降低难度,再引导学生自读、自悟、小组合作、交流互动深入探究问题,达到目的,落实目标;再如有些概念,如比热容的概念,能量守恒定律等离学生实际太远的的东西则可以通过讲述的方法,让学生理解;
3.拓展延伸
为了增加学生的知识储量,可以从进一步扩大知识面入手展开延伸;要是为提高学生的能力,可根据本节的重、难点从表达能力、交际能力、应用能力、操作能力等方面入手展开延伸。
4.课堂小结
用精炼的语言对本节内容进行整理、总结,理出所学要点或重点。(有时可以让学生来完成,老师加以补充即可,时间不宜过长,两分钟以内完成。)
5.课堂测试
①依照本节课教学目标,教材中的知识点,从知识层面到能力屋面,拟出测试题,对学生进行测试。
②老师进行检查,对于个别问题,给以个别指导,对于普遍存在的问题给以集中纠正、指导。
6.作业布置
①为了使作业更有效,最好在测试的基础上,选择那些大部分同学还需强化的内容,留为课外作业。
②为了更好地培养学生能力,实现从会学向会用转变,从知识向能力转变,可以布置一些实践性作业。若课内有时间,有时可以在课内进行,如表演课本剧,结合教学内容和生活实际写一段体会,写应用文章,或当场进行能力竞赛,或教师营造模拟现实生活氛围,让学生参与活动等,有时也往往要在课外进行,让学生进行强化。大致可分三类:第一类是学生自主完成的,如观察身边的人、物、事,独立出去完成一件事,如购物等自课外贵物。第二类是在家长或社会人员的帮助下完成的,如:做饭、参加户外劳动等;第三类是由老师组织学生共同完成的,如:开展集体性户外活动,社会实践活动等。
三、课后工作
1.批阅作业
要求做到及时、认真、不出差错。
2.学生改错
要确实找到差错的原因,并及时改正,并上交老师进行再次批阅。
3.辅导
一般指难度较大,大面积学生难以完成的任务,或需要在技巧方面统一指导的内容,老师在指定辅导时间给以辅导。
4.自我反思
对本篇课文或本章节内容学完后教师要进行自我反思,特别是方法、效果的反思,学生成长的反思,教学环节、案例的反思,从中吸取经验,总结教训,同时还应将自己的成功在互研组内公开交流,让组内同志共享,对自己的困惑问题也要在组内提出,展开互研,以便更好地解决,不断提高教师自我的整体素质,使教师真正在实践中成长。
(作者单位:陕西省商南县试马镇初级中学 726300)
关键词:大胆放手;少教多学;打造高效课堂
一、少教多学,师生要做好课前准备
1.教师准备
(1)认真阅读并全面分析、理解、掌握教材内容;
(2)对照本节课内容,学习课程标准相关章节内容,以便更准确把握知识点,确定教学目标;
(3)充分了解本班学生的共同特点、个性特点、学习基础等,做好学情分析及课前准备;
(4)教师相关知识准备,这个环节对我们的教师来讲非常重要,尽管我们大部分教师文凭较高,但谁也不敢说自己的知识储备很充分,因此,面对新的课程内容或教学内容,教师要提前自学做到心中有数,而对于那些难度较大而且和学生生活实际较远的教学内容,教师可以让学生自学后补充,也可以提前引导学生,或制做相关知识课件、知识卡片,为上课交流互动做好准备;
(5)教学方法选择及教学用具准备,要根据前面各项的分析,确定选用最佳的教学手段、教学方法,并做好相应的教具准备;
(6)展开集体互研,组内交换意见,形成教案。
2.学生课前预习
根据自己的主、客观条件,围绕教师布置的学习提纲或是导学案,课前尽量多的获取相关知识,形成知识铺垫,对难以解决的问题,做好提问的讨论的准备。
二、少教多学,打造高效课堂
1.导入
导课是为了营造良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣而设计的环节,因此要新颖、多样,切合教材,适合学生,时间不宜过长,最多一两分钟.可以结合社会热点问题,校园活动,同学关心的问题导入新课。
2.交流互动,探索问题
采取灵活多样的方式,展示交流互动,循序渐进理解教学内容,突破知识难点,培养学生能力,落实教学目标。因为教材内容不同,课标要求不同,学生实际不同,教师的特长不同,加之教学设备条件不同,要使该环节更为高效,我们不能确定采用某一种教学方式,应以实际情况自行选择方法为好。(讲述法,目标教学法,小组合作法,探究法,学案导学法,少教多学法,边学边交法等等)总的原则是“学生为主体,教师为主导”如:对于教学内容相对简单环节,教师可以通过引导、帮助,让学生通过自主学习、汇报、交流达到目的,落实目标;教学内容相对较难的,可以通过多媒体课件等,提供直观、形象、图文并茂的内容来降低难度,再引导学生自读、自悟、小组合作、交流互动深入探究问题,达到目的,落实目标;再如有些概念,如比热容的概念,能量守恒定律等离学生实际太远的的东西则可以通过讲述的方法,让学生理解;
3.拓展延伸
为了增加学生的知识储量,可以从进一步扩大知识面入手展开延伸;要是为提高学生的能力,可根据本节的重、难点从表达能力、交际能力、应用能力、操作能力等方面入手展开延伸。
4.课堂小结
用精炼的语言对本节内容进行整理、总结,理出所学要点或重点。(有时可以让学生来完成,老师加以补充即可,时间不宜过长,两分钟以内完成。)
5.课堂测试
①依照本节课教学目标,教材中的知识点,从知识层面到能力屋面,拟出测试题,对学生进行测试。
②老师进行检查,对于个别问题,给以个别指导,对于普遍存在的问题给以集中纠正、指导。
6.作业布置
①为了使作业更有效,最好在测试的基础上,选择那些大部分同学还需强化的内容,留为课外作业。
②为了更好地培养学生能力,实现从会学向会用转变,从知识向能力转变,可以布置一些实践性作业。若课内有时间,有时可以在课内进行,如表演课本剧,结合教学内容和生活实际写一段体会,写应用文章,或当场进行能力竞赛,或教师营造模拟现实生活氛围,让学生参与活动等,有时也往往要在课外进行,让学生进行强化。大致可分三类:第一类是学生自主完成的,如观察身边的人、物、事,独立出去完成一件事,如购物等自课外贵物。第二类是在家长或社会人员的帮助下完成的,如:做饭、参加户外劳动等;第三类是由老师组织学生共同完成的,如:开展集体性户外活动,社会实践活动等。
三、课后工作
1.批阅作业
要求做到及时、认真、不出差错。
2.学生改错
要确实找到差错的原因,并及时改正,并上交老师进行再次批阅。
3.辅导
一般指难度较大,大面积学生难以完成的任务,或需要在技巧方面统一指导的内容,老师在指定辅导时间给以辅导。
4.自我反思
对本篇课文或本章节内容学完后教师要进行自我反思,特别是方法、效果的反思,学生成长的反思,教学环节、案例的反思,从中吸取经验,总结教训,同时还应将自己的成功在互研组内公开交流,让组内同志共享,对自己的困惑问题也要在组内提出,展开互研,以便更好地解决,不断提高教师自我的整体素质,使教师真正在实践中成长。
(作者单位:陕西省商南县试马镇初级中学 726300)