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【摘要】 高三作为学生最后的复习阶段，对学生知识点的提炼与知识框架的构建是十分重要的，教师应该充分把握住课堂，让学生快速、高效、高质地将所学知识进行一次重新吸收与消化，加深学生对知识点的巩固.数学作为高中主要学科之一，知识系统极为庞大与复杂，导致其复习与教学难度都比较大，一直是高中数学教师团队所苦恼的问题，随着时代的不断发展，新的教学方式开始逐渐走入教学舞台，数学日记作为一种能高效帮助学生反思、巩固、整理的学习方式，能有效提高学生的学习效率与复习质量，得到了广大数学教师的推崇.
【关键词】 数学日记;高三数学;一轮复习;应用探索
数学日记，顾名思义是将学习过程中的难点、疑点、重点用记录的方式保留下来，达到在课余时间对其进行深入探索、理解后吸收消化的学习目的，能让学生的复习变得更加富有趣味性与层次性，让学生在反思与认知中逐渐提升自我.同时，教师也可以根据学生的数学日记来观察学生的学习进度，及时调整与改善教学方式，使用更加具有针对性、个性化的方式来开展教学活动，从而提升了高三数学复习的实效性，让学生的时间都花在该花的地方.本文根据我多年高中数学教学经验，对如何更好地在高三理科数学一轮复习中应用数学日记进行了一些探索.
一、培养学生养成记录数学日记的良好习惯
一个好的习惯能让学生终身受益，很多教师与家长认为高中学生早已过了养成良好习惯的年纪，对学生不主动进行引导、督促，对学生的长远发展十分不利.非洲一位女作者Dambisa Moyo曾說过“种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在”，对学生学习习惯的培养也亦是如此，只要有意识、有方向、有目标，任何时候都不晚.一轮复习是高三复习课程中工作量最大的复习时期，而且数学更是知识体系庞大而琐碎，在传统的数学教学过程中，教师在给学生进行知识点构架与易错点分析时，学生很容易跟不上教师的思路，从而拖垮了整个复习进度.对此，教师要培养学生记录数学日记的良好习惯，让学生在课堂讲解中、作业完成中、课后复习中有针对性的根据自身学习能力与进度来记载难点、易错点，不但能够更好地跟上教师的复习进度，还能培养学生的自主学习能力与自我反思意识，让学生转化学习思维，逐渐将数学日记当作一件日常学习习惯.
二、传授给学生记录数学日记的方式方法
许多学生在进行数学日记的记录时，用过于冗长的语句和篇幅进行数学解题思路的陈述与记载，其实数学日记的记录不像文科类笔记，过于花哨与复杂反而会让知识点不清晰，简洁明了才是数学日记的最好记录方式.因此，教师在唤醒学生记录意识与培养学生记录习惯后，要充分利用自身艺术素养，在教学过程中传授给学生更好地记录数学日记的方法，让学生根据题型、结构、知识点的不同用不同的方式进行记录，学生的数学日记才会变得更加清晰、层次、逻辑性强起来，不但能极大缩短学生记录数学日记的时间，还能提高学生的数学日记质量，达到事半功倍的学习效果.
例如，我在督促学生进行“方程”数学日记的记录时，发现在记录数学笔记时缺乏整体性，其实方程这一课程是一个巨大的知识体系，很多知识点可以串联与相互利用，学生一旦缺乏将其整合到一起的意识，很容易导致知识点断层.对此，我教授了学生利用总结归纳法的方式进行数学日记的记载，将直线与方程、圆与方程、圆锥曲线与方程等多个方程知识点集中到一起进行数学日记的记录，能提高学生在利用数学日记进行复习时的速度与效率，在进行方程类型的数学题目解答时思路也会更加畅通.
三、利用数学日记帮助学生及时反思、整理知识架构
高三学生即将面临高考，学习压力与心理压力都很大，导致教师在开展复习课程时学生很难进入状态，不但会影响学生对自身的学习情况、知识混乱点的了解程度，还会影响到班级班风与学风的建设.数学作为高中主要学科之一，在高考中高达150分，对此，教师在开展教学工作时，要具有针对性与具体性，让学生在更加了解自我缺陷的基础上进行复习，提高学生的复习效率.因此，教师要鼓励学生进行数学日记记录，将日常学习当中的错题、难题的解题方式于思路裁剪或者摘抄到数学日记当中，让学生的复习过程变得更加有条理、有节奏、有方法.
例如，我在教学“概率”这一课时，发现许多学生对概率的定义不清晰，在解决古典概率、几何概率问题时常常混淆，导致解题错误.对此，我让学生对其进行错题册的数学日记记录，在进行复习的时候，将记载的错题进行温习与反思，将错题翻阅后重新解答一遍，能更好地令学生回忆起知识点，从而加强学生对知识点的区分，巩固学生的数学记忆.
四、定期检查学生的数学日记，适当鼓励与批评
数学日记的积累是一个长期的过程，许多学生往往是三分钟热度，在开始记录时兴致勃勃、精心制作，却很容易半途而废、草率了之.对此，教师必须加强对学生的管理，定期对学生的数学日记进行检查与批改，不但能加深教师对学生学习进度的了解，还能让激发学生的紧迫感，对每一次的数学日记都用心进行记录，让学生在潜移默化中得到进步.同时，为了让学生的数学日记记录过程更加富有趣味性与竞争性，教师需要给予学生适当的鼓励与批评，对数学日记完成优秀的学生进行表扬与作品展览，对完成的较为不如意的学生进行鞭策与鼓励，让所有学生都参与到数学日记的记录当中，以便教师更好地开展复习.
五、结 语
数学日记是提高学生学习、复习效率的有效途径之一，教师必须加强对学生数学日记记录的督促与鼓励，激发学生数学日记记录意识，让学生养成主动记录、有方法记录的良好习惯，不但能提升学生的总结归纳能力与数学思维能力，还能提高学生的复习效率，让学生的数学复习变得更加有逻辑、方向、目标.
【参考文献】
[1]周浩明.阳光评价课在小学数学教学中的开展[J].数学学习与研究，2016（12）：96.
[2]赵源.数学日记在高中期末复习中的有效应用探析[J].数学学习与研究，2015（13）：33.
【关键词】 数学日记;高三数学;一轮复习;应用探索
数学日记，顾名思义是将学习过程中的难点、疑点、重点用记录的方式保留下来，达到在课余时间对其进行深入探索、理解后吸收消化的学习目的，能让学生的复习变得更加富有趣味性与层次性，让学生在反思与认知中逐渐提升自我.同时，教师也可以根据学生的数学日记来观察学生的学习进度，及时调整与改善教学方式，使用更加具有针对性、个性化的方式来开展教学活动，从而提升了高三数学复习的实效性，让学生的时间都花在该花的地方.本文根据我多年高中数学教学经验，对如何更好地在高三理科数学一轮复习中应用数学日记进行了一些探索.
一、培养学生养成记录数学日记的良好习惯
一个好的习惯能让学生终身受益，很多教师与家长认为高中学生早已过了养成良好习惯的年纪，对学生不主动进行引导、督促，对学生的长远发展十分不利.非洲一位女作者Dambisa Moyo曾說过“种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在”，对学生学习习惯的培养也亦是如此，只要有意识、有方向、有目标，任何时候都不晚.一轮复习是高三复习课程中工作量最大的复习时期，而且数学更是知识体系庞大而琐碎，在传统的数学教学过程中，教师在给学生进行知识点构架与易错点分析时，学生很容易跟不上教师的思路，从而拖垮了整个复习进度.对此，教师要培养学生记录数学日记的良好习惯，让学生在课堂讲解中、作业完成中、课后复习中有针对性的根据自身学习能力与进度来记载难点、易错点，不但能够更好地跟上教师的复习进度，还能培养学生的自主学习能力与自我反思意识，让学生转化学习思维，逐渐将数学日记当作一件日常学习习惯.
二、传授给学生记录数学日记的方式方法
许多学生在进行数学日记的记录时，用过于冗长的语句和篇幅进行数学解题思路的陈述与记载，其实数学日记的记录不像文科类笔记，过于花哨与复杂反而会让知识点不清晰，简洁明了才是数学日记的最好记录方式.因此，教师在唤醒学生记录意识与培养学生记录习惯后，要充分利用自身艺术素养，在教学过程中传授给学生更好地记录数学日记的方法，让学生根据题型、结构、知识点的不同用不同的方式进行记录，学生的数学日记才会变得更加清晰、层次、逻辑性强起来，不但能极大缩短学生记录数学日记的时间，还能提高学生的数学日记质量，达到事半功倍的学习效果.
例如，我在督促学生进行“方程”数学日记的记录时，发现在记录数学笔记时缺乏整体性，其实方程这一课程是一个巨大的知识体系，很多知识点可以串联与相互利用，学生一旦缺乏将其整合到一起的意识，很容易导致知识点断层.对此，我教授了学生利用总结归纳法的方式进行数学日记的记载，将直线与方程、圆与方程、圆锥曲线与方程等多个方程知识点集中到一起进行数学日记的记录，能提高学生在利用数学日记进行复习时的速度与效率，在进行方程类型的数学题目解答时思路也会更加畅通.
三、利用数学日记帮助学生及时反思、整理知识架构
高三学生即将面临高考，学习压力与心理压力都很大，导致教师在开展复习课程时学生很难进入状态，不但会影响学生对自身的学习情况、知识混乱点的了解程度，还会影响到班级班风与学风的建设.数学作为高中主要学科之一，在高考中高达150分，对此，教师在开展教学工作时，要具有针对性与具体性，让学生在更加了解自我缺陷的基础上进行复习，提高学生的复习效率.因此，教师要鼓励学生进行数学日记记录，将日常学习当中的错题、难题的解题方式于思路裁剪或者摘抄到数学日记当中，让学生的复习过程变得更加有条理、有节奏、有方法.
例如，我在教学“概率”这一课时，发现许多学生对概率的定义不清晰，在解决古典概率、几何概率问题时常常混淆，导致解题错误.对此，我让学生对其进行错题册的数学日记记录，在进行复习的时候，将记载的错题进行温习与反思，将错题翻阅后重新解答一遍，能更好地令学生回忆起知识点，从而加强学生对知识点的区分，巩固学生的数学记忆.
四、定期检查学生的数学日记，适当鼓励与批评
数学日记的积累是一个长期的过程，许多学生往往是三分钟热度，在开始记录时兴致勃勃、精心制作，却很容易半途而废、草率了之.对此，教师必须加强对学生的管理，定期对学生的数学日记进行检查与批改，不但能加深教师对学生学习进度的了解，还能让激发学生的紧迫感，对每一次的数学日记都用心进行记录，让学生在潜移默化中得到进步.同时，为了让学生的数学日记记录过程更加富有趣味性与竞争性，教师需要给予学生适当的鼓励与批评，对数学日记完成优秀的学生进行表扬与作品展览，对完成的较为不如意的学生进行鞭策与鼓励，让所有学生都参与到数学日记的记录当中，以便教师更好地开展复习.
五、结 语
数学日记是提高学生学习、复习效率的有效途径之一，教师必须加强对学生数学日记记录的督促与鼓励，激发学生数学日记记录意识，让学生养成主动记录、有方法记录的良好习惯，不但能提升学生的总结归纳能力与数学思维能力，还能提高学生的复习效率，让学生的数学复习变得更加有逻辑、方向、目标.
【参考文献】
[1]周浩明.阳光评价课在小学数学教学中的开展[J].数学学习与研究，2016（12）：96.
[2]赵源.数学日记在高中期末复习中的有效应用探析[J].数学学习与研究，2015（13）：33.