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【摘要】通过观看第十届全国初中英语教学大赛的课堂视频，笔者获益匪浅。其中，来自湖南长沙市长郡实验中学的黄湘峰老师的写作课给笔者留下了深刻印象。本文将用一分为二的观点，对黄老师的课进行客观评价。
【关键词】教学目标 活动创新 学习激情
一、本节课的亮点
通过反复研磨黄老师的讲课视频，笔者从以下三个方面总结了本堂课的亮点。
1.确立明确的三维教学目标，循序渐进完成有效的课堂教学。本节课的任务是让学生写一篇关于自己或他人习惯的作文。围绕该任务，在写作前，黄老师从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面做了非常充分的铺垫。首先，黄老师从自己的生活方式引入到教材中女主人公的生活方式，让学生自己找出课文中描述人物习惯的短语词组，并进行分类，区分好习惯与坏习惯。随后由教材中的主人公联想到学生本身，用头脑风暴的方式让学生以小组为单位尽可能多的写出自己的好习惯与坏习惯。至此，写作所需要的语言知识已大体复习和掌握。其次，在老师的引导写，学生自己动脑完成一张表示因果、转折和并列关系关联词的表格，并运用填写流行歌曲歌词的方式加以巩固。至此，写作相关的知识储备已大体完成。接下来，进行技巧方法的引导讲解。黄老师用形象的“汉堡理论”解释了文章的一般结构：汉堡第一层为文章开头第一段，第二层是文章内容最多也是最重要的主体部分，第三层则是文章的结尾。用完整的“汉堡理论”分析教材中的文本。至此学生已基本掌握了主要的写作技能和方法。与此同时，在整个的铺垫过程中，时刻透漏着情感态度的熏陶。小组合作探究，提高了学生的团队合作精神；在头脑风暴环节，有同学写“never wash face”或“never do homework”，黄老师采用诙谐幽默的方式读出声来，让学生进行自我反思，在一定程度上做到了情感的升华。
2.采用丰富多样的教法学法，大胆创新，活用教材。本堂课主要采用了任务型教学法，从收集写作素材，分析教材的篇章结构，到最后文章展示，是一个完整的从输入到输出的学习过程。黄老师善于运用比喻，使枯燥无味的知识变成大家喜闻乐见的，容易理解的知识。比如，在讲到关联词时，黄老师把之前收集的词组短语比喻成一颗颗珍珠，要想把珍珠串成漂亮的项链，必须有一根线，而这根重要的线就是我们作文中要用到的关联词，如此让学生能够“乐中学，乐中用，乐中求进步”。最后总结部分，黄老师大胆创新，改编神曲“小苹果”，换上写作技巧的歌词，学生不仅读起来朗朗上口，更是能够大声唱出来，在欢快的音乐声中把基本的写作要领掌握于心。整节课中学生自主学习，合作探究学习，并且能够通过小组内合作，小组间竞争，激发学生学习的斗志和学习热情，学生能够在把握教材的基础上，在老师的引导下，有梯度的掌握写作的步骤和技巧。
3.教师独特的人格魅力，点燃学生学习热情。整堂课中，黄老师始终热情洋溢、激情澎湃，学生的学习积极性高涨，在愉快欢乐的学习氛围中，点燃了学生的学习热情。本节课从幽默诙谐的师生问好开始（“ladies and gentlemen” and “sir”），该老师是把自己的角色定义为一个平等的参与者和合作者，让学生真正成为学习活动的主人。黄老师积极参与到学生的小组活动当中，认真及时的解答学生的疑惑，对于表现极好的小组适当的给予物质的奖励和表扬。此外，黄老师毫不吝啬自己的赞美夸奖之词，除了“very good， excellent， good girl...”，老师还用到 “I think you have really wonderful pronunciation and intonation”，当同学们发挥想象完成文章的结尾时，老师用了这样的话 “Ladies and gentlemen， you are really impressed me.”虽然黄老师在课堂中表现的极为随和亲切，但是当学生问，能否用汉语回答问题时，黄老师极为坚定的回答“Try to speak in English， OK？ Just a English word！”其实课堂中老师应该清楚的知道自己什么时候该坚持，如果老师坚持使用英语，那么学生也会跟着使用英语，久而久之，学生的英语口头表达会潜移默化的提高。
二、本节课的不足
虽然这是一堂成功的写作课，但是同样存在一些不足之处，就像是本堂课要写的作文，每个人都会有好习惯和坏习惯一样。
首先，“抛物线”似的导入过于冗杂。本单元的主题是“How often do you exercise？”本节课围绕“good habits and bad habits”的主题开展的一堂写作课。上课伊始，黄老师展示了两张自己9年前和4年前的照片，并且让同学们描述其变化，然后猜测产生变化的原因是什么。整个过程的目的即引出“habit”一词。这个导入有一些冗长，类似一条抛物线，抛出去两张照片让同学们各抒己见，大部分同学们的猜测是“handsome，naughty， knowledgeable， …”这些词与主题词“habit”相差甚远，直到最后有同学从“heavy”一词引出了“habit”，导入活动到此结束。该导入可以直接表明写作的主题，可以让同学们用“头脑风暴”或“思维导图”的方式写出或者说出与“habit”有关的内容，然后根据这些引出有关写作的相关内容，最后写一篇文章。
其次，写关于Grace姐姐的一篇文章，通过学生最后的作文展示可以看出，并不是所有的学生都非常了解Grace的生活习惯，所以很多学生存在胡编乱造的可能。
三、总结
总之，没有任何一节课堂是完美无瑕的，都会或多或少的存在这样或那样的问题。黄老师的这节写作课从教学目标的达成和教学环节的展开实施以及教学方法的运用方面是非常成功的，基本能够达到教学设计的有效性和教学实施的规范性。笔者在今后的学习和教学实践中，一定要取其精华去其糟粕，取人之长补己之短，不断学习提高自己的教学能力。
【关键词】教学目标 活动创新 学习激情
一、本节课的亮点
通过反复研磨黄老师的讲课视频，笔者从以下三个方面总结了本堂课的亮点。
1.确立明确的三维教学目标，循序渐进完成有效的课堂教学。本节课的任务是让学生写一篇关于自己或他人习惯的作文。围绕该任务，在写作前，黄老师从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面做了非常充分的铺垫。首先，黄老师从自己的生活方式引入到教材中女主人公的生活方式，让学生自己找出课文中描述人物习惯的短语词组，并进行分类，区分好习惯与坏习惯。随后由教材中的主人公联想到学生本身，用头脑风暴的方式让学生以小组为单位尽可能多的写出自己的好习惯与坏习惯。至此，写作所需要的语言知识已大体复习和掌握。其次，在老师的引导写，学生自己动脑完成一张表示因果、转折和并列关系关联词的表格，并运用填写流行歌曲歌词的方式加以巩固。至此，写作相关的知识储备已大体完成。接下来，进行技巧方法的引导讲解。黄老师用形象的“汉堡理论”解释了文章的一般结构：汉堡第一层为文章开头第一段，第二层是文章内容最多也是最重要的主体部分，第三层则是文章的结尾。用完整的“汉堡理论”分析教材中的文本。至此学生已基本掌握了主要的写作技能和方法。与此同时，在整个的铺垫过程中，时刻透漏着情感态度的熏陶。小组合作探究，提高了学生的团队合作精神；在头脑风暴环节，有同学写“never wash face”或“never do homework”，黄老师采用诙谐幽默的方式读出声来，让学生进行自我反思，在一定程度上做到了情感的升华。
2.采用丰富多样的教法学法，大胆创新，活用教材。本堂课主要采用了任务型教学法，从收集写作素材，分析教材的篇章结构，到最后文章展示，是一个完整的从输入到输出的学习过程。黄老师善于运用比喻，使枯燥无味的知识变成大家喜闻乐见的，容易理解的知识。比如，在讲到关联词时，黄老师把之前收集的词组短语比喻成一颗颗珍珠，要想把珍珠串成漂亮的项链，必须有一根线，而这根重要的线就是我们作文中要用到的关联词，如此让学生能够“乐中学，乐中用，乐中求进步”。最后总结部分，黄老师大胆创新，改编神曲“小苹果”，换上写作技巧的歌词，学生不仅读起来朗朗上口，更是能够大声唱出来，在欢快的音乐声中把基本的写作要领掌握于心。整节课中学生自主学习，合作探究学习，并且能够通过小组内合作，小组间竞争，激发学生学习的斗志和学习热情，学生能够在把握教材的基础上，在老师的引导下，有梯度的掌握写作的步骤和技巧。
3.教师独特的人格魅力，点燃学生学习热情。整堂课中，黄老师始终热情洋溢、激情澎湃，学生的学习积极性高涨，在愉快欢乐的学习氛围中，点燃了学生的学习热情。本节课从幽默诙谐的师生问好开始（“ladies and gentlemen” and “sir”），该老师是把自己的角色定义为一个平等的参与者和合作者，让学生真正成为学习活动的主人。黄老师积极参与到学生的小组活动当中，认真及时的解答学生的疑惑，对于表现极好的小组适当的给予物质的奖励和表扬。此外，黄老师毫不吝啬自己的赞美夸奖之词，除了“very good， excellent， good girl...”，老师还用到 “I think you have really wonderful pronunciation and intonation”，当同学们发挥想象完成文章的结尾时，老师用了这样的话 “Ladies and gentlemen， you are really impressed me.”虽然黄老师在课堂中表现的极为随和亲切，但是当学生问，能否用汉语回答问题时，黄老师极为坚定的回答“Try to speak in English， OK？ Just a English word！”其实课堂中老师应该清楚的知道自己什么时候该坚持，如果老师坚持使用英语，那么学生也会跟着使用英语，久而久之，学生的英语口头表达会潜移默化的提高。
二、本节课的不足
虽然这是一堂成功的写作课，但是同样存在一些不足之处，就像是本堂课要写的作文，每个人都会有好习惯和坏习惯一样。
首先，“抛物线”似的导入过于冗杂。本单元的主题是“How often do you exercise？”本节课围绕“good habits and bad habits”的主题开展的一堂写作课。上课伊始，黄老师展示了两张自己9年前和4年前的照片，并且让同学们描述其变化，然后猜测产生变化的原因是什么。整个过程的目的即引出“habit”一词。这个导入有一些冗长，类似一条抛物线，抛出去两张照片让同学们各抒己见，大部分同学们的猜测是“handsome，naughty， knowledgeable， …”这些词与主题词“habit”相差甚远，直到最后有同学从“heavy”一词引出了“habit”，导入活动到此结束。该导入可以直接表明写作的主题，可以让同学们用“头脑风暴”或“思维导图”的方式写出或者说出与“habit”有关的内容，然后根据这些引出有关写作的相关内容，最后写一篇文章。
其次，写关于Grace姐姐的一篇文章，通过学生最后的作文展示可以看出，并不是所有的学生都非常了解Grace的生活习惯，所以很多学生存在胡编乱造的可能。
三、总结
总之，没有任何一节课堂是完美无瑕的，都会或多或少的存在这样或那样的问题。黄老师的这节写作课从教学目标的达成和教学环节的展开实施以及教学方法的运用方面是非常成功的，基本能够达到教学设计的有效性和教学实施的规范性。笔者在今后的学习和教学实践中，一定要取其精华去其糟粕，取人之长补己之短，不断学习提高自己的教学能力。