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《冰川冻土》第九届编辑委员会
【出 处】
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冰川冻土
【发表日期】
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2021年3期
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目的:探讨多发性肋骨骨折合并血气胸患者应用全过程优质护理干预的效果分析。方法:选择113例多发性肋骨骨折并血气胸患者纳入本次研究,随机分为2组,对照组56例给予常规护理,观察组57例给予全过程优质护理,比较2组护理效果。结果:护理满意度方面观察组高于对照组(P<0.05);观察组疼痛评分、焦虑评分均低于对照组(P<0.05);护理质量得分高于对照组(P<0.05)。结论:多发性肋骨骨折合并血气胸患者应用全过程优质护理效果理想,可改善患者负性情绪和疼痛状况,值得临床推广。
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目的:颅脑损伤开颅手术应用优质护理的效果分析。方法:选择2018年3月-2019年12月本院收治70例开颅手术颅脑损伤患者,按随机数表分为2组,对照组35例给予常规护理,观察组35例给予优质护理,分析2组效果与并发症情况。结果:观察组SAS(34.32±3.82)分、SDS(33.78±4.70)分,比对照组(45.36±4.84)分、(46.85±5.94)分低(P<0.05);观察组肺部感染、呼吸道感染、下肢血栓等比对照组低(P<0.05)。结论:开颅手术治疗颅脑损伤患者应用优质护理,可改
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“读后续写”要求根据语篇材料和所给开头语,续写一篇150词左右,与原文材料“逻辑衔接、情节和结构完整的短文”。学生对“读后续写”题型不太适应,主要表现在续写的主题、内容、逻辑和语言与原文不够融洽。高三复习写作专项训练的一次“读后续写”教学,着力帮助学生找到内容、情感、语言和逻辑等方面的协同点,提升续写内容与原文的协同度。
为适应英语新课标的要求,解决英语专业师范毕业生教育研究能力不足的问题,高校应当构建“英语专业+人文素养+教研教法”的课程体系,实行创新型“体验-探究-表达”教学模式,实施“教育见习-实习-研习”一体化的实践教学模式,完善“师范院校-实习基地”优势互补的人才培养体系。
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