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儿童心理学告诉我们：小学阶段学生的思维形式主要是形象思维。在小学课堂教学中，教师若能根据授课内容需要运用简洁、洗练的绘画语言来辅助教学，这对提高学生的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发学生的智力，培养学生的能力将起到重要作用。简笔画作为教师的一种形象化教学手段，在小学教育、教学中已得到广泛地应用。现在社会上有关儿童简笔画的说法褒贬不一，一些人认为儿童简笔画就是“依样画葫芦”，扼杀了儿童的创造性。其实在中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材中，简笔画内容在繪画基础必修课中占有重要的地位，也是儿童美术教学的重要内容。“简笔画”是本世纪产生的新美术概念，具有独特地绘画风格特点。教师在教授儿童简笔画时，就得明确：简笔画教学不是简单摹拟客观形象的教学，也不是公式化、概念化组合物象的教学，而是绘画形象创造的一种教学活动。在简笔画教学中，要取得好的效果就应注意灵活运用多种教学方法。
一、兴趣法
乌辛斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在简笔画教学中可以运用符合儿童心理特点的创设情景，表演、故事等，迅速激发学生学习简笔画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时，要使学生理解生动的人物动态就是要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动，它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中，我给学生示范了一段哑剧，然后要求学生根据我的表演，说出每个动作所代表的具体内容，我便“趁热打铁”地在黑板上画出一组简笔连环画，并与学生共同命题。
二、普遍调查，确定学生学习目标
课堂教学的起点准确定位，能够保障不同层次的学生都得到应有的训练。面对学习起点落差较大的儿童，最积极的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的学生进行详细的了解，做到心中有数，制定详细的教学目标；“循序渐进”要求老师根据儿童的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对学生制定相应的教学目标，最后根据学生能力真正有效的做到“因材施教”。为此，在指导学生画简笔画时我采用的方法是分段进行、制定目标。
低段：（1——2年级） 把握方法、准确连点；（点）
低中段：（2——3年级） 注重概括、描画线段；（线）
中段：（3——5年级） 注重概括、描画图形；（面）
中高段：（5——7年级） 观察临摹、构成图形；（点、线、面）
高段：（7——9年级） 归纳特征、组合图形；（点、线、面）
三、把握方法、准确连点
在强化握笔、坐姿的准确性同时更以连点为重心，将连点分解为：两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。 两点的连线又从图案的变化；位置的变化；线条的变化设计为一个系列，分解及整合这一系列的内容。分解便是将这些内容进行单一设计，进行训练。例如：图案的变化，在设计单元时先分解练习，从学生身边的事物开始象草莓、苹果食物开始一直到动物、人物、植物、交通工具等等的图案进行相应的变化图案练习；位置的变化则是从距离的长短及空间位置的变化来设计单元。例如：“小兔钻山洞”中距离的长短的变化从就在山洞边上开始——稍远离山洞——远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止，然后又从山洞这边跑到山洞的另一边（或上面、下面）进行空间位置的训练；线条的变化从直线开始训练——稍有弧度线的训练——弧度加大、加多训练——曲线训练——走迷宫的设计（从一个拐弯——两个拐弯等等一直拐下去，从一目了然逐渐过渡到复杂图形来完成分解动作）。而整合便是将图案的变化、位置的变化、线条的变化这些内容融合起来进行知识技能的巩固。以“小兔钻山洞”为例的设计内容：1）两只小兔距离较近，用直线连接；2）两只小兔距离较远，用直线连接；3）两只小兔距离较近，用大弧度曲线连接；4）两只小兔距离较远，用大弧度曲线连接；5）两只小兔距离较近，用小弧度曲连接；6）两只小兔距离较远，用小弧度曲线连接；7）小兔钻山洞，从左往右用直线画出（从右往左、从上往下、从下往上）；8）小兔钻山洞，从左往右用曲线画出（从右往左、从上往下、从下往上）；9）小兔钻山洞，从左往右用折线画出（线条从简单到复杂）；10）走迷宫：小兔钻山洞（山洞逐渐增多，从往一个方向拐——有规则的拐——无规则的拐；由易到难）。更便于学生知识技能的巩固。
四、注重概括、描画线段及图形
注重概括的目的是要求老师在设计描画的图案时有意识用形状概括出图案的基本部位，为中、高段的归纳特征，组合图形起到潜移默化的作用。以描画为主的最终目标是“看点描画”，故在设计上从“线型”到“点”的逐渐过渡，图案的处理上也由简单过渡到复杂。
五、观察临摹、构成图形
经过连点、描画线段、描画图形几个循序渐进步骤的训练，学生的基本认知水平得到了提高，对图形的概括也有了初步的了解，绘画的技能也有所提高，而此时的观察临摹能让学生仔细的了解怎样概括归纳基础部分，老师对基础部分的清晰概括更能让学生了解概括事物的内涵，从而达到看到物体能清晰概括主要部分的能力。
六、归纳特征、组合图形
对于儿童来说，想要达到简笔画的最高阶段，那么表现物体的综合特征是最关键的，归纳特征便是将所要表现的物体分段来归纳并逐步从小范围到大范围的概括，即美术术语中常用的从局部到整体的归纳；组合图形便是将归纳出的部分综合起来，形成完整的个体或群体。
在儿童简笔画的教授过程中，只要遵循图案从简单到复杂以及从点（连点）——线（描画线段）——面（描画、构成组合图形）小步子、小分量、循序渐进的原则，总之，素质教育是当前基础教学改革的主旋律。以素质教育观指导简笔人物画教学活动，不但可使学生们在不同的教学活动中化难为易，牢固掌握了应学到的基础知识，获得了基本技能，更重要的是通过学生自己动脑、动手的实践，充分挖掘、培养了学生的个性潜能，实现了个体综合素质和整体素质的全面提高。
一、兴趣法
乌辛斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在简笔画教学中可以运用符合儿童心理特点的创设情景，表演、故事等，迅速激发学生学习简笔画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时，要使学生理解生动的人物动态就是要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动，它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中，我给学生示范了一段哑剧，然后要求学生根据我的表演，说出每个动作所代表的具体内容，我便“趁热打铁”地在黑板上画出一组简笔连环画，并与学生共同命题。
二、普遍调查，确定学生学习目标
课堂教学的起点准确定位，能够保障不同层次的学生都得到应有的训练。面对学习起点落差较大的儿童，最积极的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的学生进行详细的了解，做到心中有数，制定详细的教学目标；“循序渐进”要求老师根据儿童的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对学生制定相应的教学目标，最后根据学生能力真正有效的做到“因材施教”。为此，在指导学生画简笔画时我采用的方法是分段进行、制定目标。
低段：（1——2年级） 把握方法、准确连点；（点）
低中段：（2——3年级） 注重概括、描画线段；（线）
中段：（3——5年级） 注重概括、描画图形；（面）
中高段：（5——7年级） 观察临摹、构成图形；（点、线、面）
高段：（7——9年级） 归纳特征、组合图形；（点、线、面）
三、把握方法、准确连点
在强化握笔、坐姿的准确性同时更以连点为重心，将连点分解为：两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。 两点的连线又从图案的变化；位置的变化；线条的变化设计为一个系列，分解及整合这一系列的内容。分解便是将这些内容进行单一设计，进行训练。例如：图案的变化，在设计单元时先分解练习，从学生身边的事物开始象草莓、苹果食物开始一直到动物、人物、植物、交通工具等等的图案进行相应的变化图案练习；位置的变化则是从距离的长短及空间位置的变化来设计单元。例如：“小兔钻山洞”中距离的长短的变化从就在山洞边上开始——稍远离山洞——远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止，然后又从山洞这边跑到山洞的另一边（或上面、下面）进行空间位置的训练；线条的变化从直线开始训练——稍有弧度线的训练——弧度加大、加多训练——曲线训练——走迷宫的设计（从一个拐弯——两个拐弯等等一直拐下去，从一目了然逐渐过渡到复杂图形来完成分解动作）。而整合便是将图案的变化、位置的变化、线条的变化这些内容融合起来进行知识技能的巩固。以“小兔钻山洞”为例的设计内容：1）两只小兔距离较近，用直线连接；2）两只小兔距离较远，用直线连接；3）两只小兔距离较近，用大弧度曲线连接；4）两只小兔距离较远，用大弧度曲线连接；5）两只小兔距离较近，用小弧度曲连接；6）两只小兔距离较远，用小弧度曲线连接；7）小兔钻山洞，从左往右用直线画出（从右往左、从上往下、从下往上）；8）小兔钻山洞，从左往右用曲线画出（从右往左、从上往下、从下往上）；9）小兔钻山洞，从左往右用折线画出（线条从简单到复杂）；10）走迷宫：小兔钻山洞（山洞逐渐增多，从往一个方向拐——有规则的拐——无规则的拐；由易到难）。更便于学生知识技能的巩固。
四、注重概括、描画线段及图形
注重概括的目的是要求老师在设计描画的图案时有意识用形状概括出图案的基本部位，为中、高段的归纳特征，组合图形起到潜移默化的作用。以描画为主的最终目标是“看点描画”，故在设计上从“线型”到“点”的逐渐过渡，图案的处理上也由简单过渡到复杂。
五、观察临摹、构成图形
经过连点、描画线段、描画图形几个循序渐进步骤的训练，学生的基本认知水平得到了提高，对图形的概括也有了初步的了解，绘画的技能也有所提高，而此时的观察临摹能让学生仔细的了解怎样概括归纳基础部分，老师对基础部分的清晰概括更能让学生了解概括事物的内涵，从而达到看到物体能清晰概括主要部分的能力。
六、归纳特征、组合图形
对于儿童来说，想要达到简笔画的最高阶段，那么表现物体的综合特征是最关键的，归纳特征便是将所要表现的物体分段来归纳并逐步从小范围到大范围的概括，即美术术语中常用的从局部到整体的归纳；组合图形便是将归纳出的部分综合起来，形成完整的个体或群体。
在儿童简笔画的教授过程中，只要遵循图案从简单到复杂以及从点（连点）——线（描画线段）——面（描画、构成组合图形）小步子、小分量、循序渐进的原则，总之，素质教育是当前基础教学改革的主旋律。以素质教育观指导简笔人物画教学活动，不但可使学生们在不同的教学活动中化难为易，牢固掌握了应学到的基础知识，获得了基本技能，更重要的是通过学生自己动脑、动手的实践，充分挖掘、培养了学生的个性潜能，实现了个体综合素质和整体素质的全面提高。