著名教育家陶行知早就提出了“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展的，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。如何让学生有创意的设想在现实中实现呢？我想关键在于将学生的“说”与“做”统一起来，让学生动手做，通过具体实践活动，让设想在现实中实现。我认为可从以下几个方面着手：
　　
　　一、创设真实的环境，让学生亲历活动过程
　　
　　在活动实施过程中，教师给予学生亲历实际情景的时空，并要求学生在活动过程中进行及时总结。只有让学生在活动过程中实实在在“做”起来，才能防止综合实践活动“形式化”的倾向，获得实际的感受和认识。
　　前几天看到的一节综合实践活动课，活动的主题是《我们的运动会》。要求学生自己设计一次运动会的活动方案，并且付诸实施。课堂上教师拿了一些以往运动会活动的设计方案，让学生参考借鉴，了解活动方案设计流程。可结果在实施时大家都傻了眼——无法进行！为什么？学生说，以为是假的，教师只是哄着我们玩，说说而已，以为不会真的要大家开运动会，所以，没有去考虑一些细节。
　　
　　二、革新以书本和教室为中心的学习方式
　　
　　在信息时代，学会获得知识的方法往往比知识学习的自身更为重要，学习网络阅读就是学习一种获取知识的方法，让学生从网上阅读各种资源信息进行有选择、有目的的浏览与阅读，让他们从百度网站中搜索一些资源信息。文学像大海一样浩瀚无边，开展《我爱文学》读书周活动，我先通过电脑展示事先收集的冰心写的《繁星 春水》，通过这首诗，使学生更加亲近文学、热爱文学。
　　
　　三、正确处理实践学习与文本学习的关系
　　
　　可引导学生走进图书室，面对许多图书。大量的藏书折射出人类社会的历程，使人眼花缭乱，反映了人类文明的成果。走进图书室，我们可以轻轻地叩开知识大门，在知识的世界里漫步，会吮吸丰富的营养，品尝求索的艰辛，会感受成长的快乐，使人大开眼界，一饱眼福。单单的阅读学生容易忘记，最关键的是要摘录，就是把文中有价值、有意义的内容摘录下来，关键要制作读书文摘卡。要逐步制作积累卡片，内容应丰富多彩。
　　综上所述，脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。课程与教学回到学生“说”与“做”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好地和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。