在农村小学语文教学中实施生活情趣教育，是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，以“促进农村孩子健康发展”为出发点，以“关注学生的情趣、尊重学生的情趣、培养学生的情趣、升华学生的情趣”为侧重点，注重引导学生“尊重农村、关注生活、乐于学习、勤于思考、善于发现”，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使他们的情操得到真正的陶冶与熏陶。
　　一、语文教学中应注意强化学生的生活感受
　　面对农村孩子这独特的群体，在语文教学中渗透学生的生活，让语文教学充实着生活的情趣，应该是语文教学的返朴归真。众所周知，许多科学家、发明家、艺术家，他们的创造往往建筑在敏锐观察事物的基础上，由生活原形受到启发而产生顿悟所致。教材中的每一篇课文都来自于生活，这些生动的内容，既反映了现实生活，也反映作者的立场观点，渗透着作者的思想感情、生活态度、处世观点。学校课堂教学中，我们可以根据实际，因课渗透。课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
　　二、语文教学中应注意培育学生的生活情趣
　　农村生活是一个大课堂，蕴涵着鲜活的课程资源，远离了她，就意味着让学生失去学习的另一半世界。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。他们会在生活世界中去体验、去发现、去感受、去表达、去创造，体验到生活和生命的意义。而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学中实施生活情趣教育的延伸。我们应以此为凭借，引导学生走向社会、走向生活。农村生活情趣教育把广阔的空间还给学生，让他们找回失落的另一半世界，在与自然的交接中，感受到作为一个完整的人的感觉，体会到学习的价值，成为意志坚定、情感丰富的真正意义上的人。
　　1.学校生活情趣培育实践。学校是学生生活的重要舞台，我们正视环境育人的同时，可以引导开展具有农村生活情趣特色校园文化的建设活动。例如：在班级墙壁上布置农村特有的竹制编织品、麦秸织物、建设校园农村情趣馆、泥塑活动室……其间，资料收集、文字说明、导游介绍的背后蕴含着孩子们辛勤的、富有情趣的生命活动。
　　2.社会生活情趣培育实践。社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：针对当今社会上的广告词中偷换同音字、错别字、不规范繁体字频频出现的现象，可以让学生走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
　　3.家庭生活情趣培育活动。家庭是孩子学习语文的第一场所，父母是孩子的第一任启蒙老师。在这里，孩子获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文活动。例如：有的家长是卖服装的，可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
　　三、语文教学中应注意展示学生的生活积累
　　马克思指出：“教育的最终目的是造就具有高度觉悟的、完美人格的全面发展的健康人。”在师生双向互动的语文学习活动中，立足于促进学生的成长，关注学生的生活情趣，面向学生成长的各个阶段，与学生一道展开生命活动和精神生活的“理想世界”，在相互倾听、接受和共享中实现“视界融合”、精神互通。给他们一个展示的舞台吧！孩子们眼中的世界，需要一颗有情趣的心去感受；也需要我们富有情趣地深入到他们的内心深处，感受他们细腻的情感世界。我们可以通过以下途径：
　　1.习作指导。《语文课程标准》指出：要彻底摈弃作文教学中“为了练习而作文”的做法。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，引导学生写身边的人、事、景、物，给学生注入新的活力，“以我口写我心”，才能还学生作文的真实与本色。我们在作文教学时，注意把学生从课堂和课本里解放出来，把丰富多彩的农村生活、灿烂多姿的大自然，作为学生习作的“源头活水”，于是学生习作才有话可说，有话能写。学生习作中的很多内容都反映了他们的生活场景、精神世界。其中不乏充满农村生活情趣的佳作。
　　2.综合实践活动。农村资源广博，她朴实地演绎着现代文明中农村城市化进程的各个方面。在他们的作品中，集绘画、图片、文字于一炉，迸发着智慧的火花，彰显着个性的张力。其中流露的是对故往余味绵长的怀旧情结和对未来延绵悠远的美好憧憬。