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摘 要：新课程改革的实施，对初中数学提出了新要求，教师要转变教学观念，提高学生合作学习的意识，培养学生的合作精神，不断加强学生之间的合作精神，为促进学生的全面发展提供有利条件。由于初中数学的知识比较难，而学生的认知能力有限，所以在学习时很容易遇到困难，合作学习有助于学生之间彼此弥补不足，从而更好的学好数学。本文就初中数学教学中存在的问题进行分析，探究合作学习在初中数学教学中的应用。
关键词：合作学习；初中数学教学；合作精神
在初中教学中，数学是十分重要的学科，在整个教学中占有十分重要的地位和作用。由于受传统教学观念的影响，在教学时，教师以自己为教学主体，忽视学生的主体作用，学生被动的接受知识，自己的数学能力得不到有效的培养，所以教师要改变教学模式，加强合作学习，使学生互相合作，共同完成教学任务，进而提高自己的数学能力和素养。下面就如何提高数学小组合作学习的效率，我们可以从以下几点考虑。
一、提高教师综合素养是进行小组合作学习的条件
在所有的教学活动中，教师都起着重要的作用。新型的小组合作学习模式也同样离不开老师的指导和组织。教师在进行小组合作学习时要做到以下几点：①转变教师观念。有条件的学校要组织教师进行专门培训，让教师对小组合作学习能全面地了解，并且懂得如何应用小组合作学习流程，认识到小组合作学习的意义，从教学观念和心理上接受小组合作学习模式。②转变教师角色。在进行小组合作学习中，学生是课堂的主体，教师要甘愿当学生学习的引导者、指导者和合作者。教师不再是居高临下唱独角戏的老师，而是学生学习的好伙伴。③提高教师选择适合合作学习内容的能力。一个合格的教师在学习数学合作学习的习题时，在内容上要考虑难度适中，具有趣味性，合作内容应选择在教学内容的重点和难处上。例如：在学习有理数的乘法时，教师可对3×2，3×（-2），（-3）×（-2）等运算设置具体问题背景，学生合作完成正数与负数、负数与负数相乘的实际意义及结果的探究，从而得出有理数相乘的法则。④提高教师把握课堂的能力与合作技能。进行小组合作学习是为了提高教学效率，教师要积极引导，热情平等地对待每一名学生，使学生能够专心致志、心无顾虑地参与讨论、交流。还要把握好合作学习的时间。很多教师给学生安排的合作讨论的问题与时间不相配，要么是问题难度大，讨论的时间不够，刚一开始就草草收场，由教师归纳总结，要么是问题较浅易，没有讨论学习的必要，纯粹浪费学习的时间，这样不但没有取得预期的效果，还会使合作学习成为一种形式。教师在分配内容时要多方面考虑，把合作讨论的问题与讨论的时间把握好，才能提高合作学习的效率。
二、合理分配合作小组是进行数学合作学习的前提
要想小组合作学习取得好效果，首先要对小组人员进行科学分配。在分组时，要充分考虑学生的性别、特长、学习成绩等，保证小组的“组间同质，组内异质”。对小组内的每个人都要进行角色定位，让每个参与者都有自己的职责。要不断变化小组人员角色，让学生具有新鲜感，从而锻炼学生各方面的能力。其次，小组规模要合理。实践表明，小组人员一般在6人左右较为合适，这样适合分配和分工，从而提高合作学习效率。最后，小组座位安排也要合理，可以采用就近坐原则，或者把椅子搬过来面对面，这样有利于沟通交流。如在讲“感受概率”第二节“可能性”的教学中，我让学生以小组的形式进行摸球，在进行摸球试验前，先让学生明确本节课的学习目标、实验的目的、需要准备的东西、操作步骤，之后再作合理的分工，组长写出分工方案，每个人要明确自己的任务，最后由组长带领组员一起完成摸球实验。由于这样的合作是有目的和有序的，学生都很积极，从中找到了学习的乐趣。学生之间的有效沟通，也锻炼了学生的沟通能力和合作意识，有利于学生将来走向社会，适应社会发展的需要。
三、有效开展活动是进行小组合作学习的根本
一项活动的展开，离不开遵守一定的规律和掌握一定的技巧。在进行数学合作学习时，首先，让小组人员了解数学合作学习，对数学小组合作学习的流程要有所了解。数学小组合作学习是培养学生创新能力和动手能力的重要方式，是以人为本、以学生为本的根本实践途径，在活动开展中要提高学生合作交流的能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生合作学习的能力直接影响合作学习的效果。在活动中，让学生学会掌握一定的合作技能，教师在教学过程中可以通过多种方法培养学生的合作学习的技能，一方面可以正面传授，在小组合作学习前提出明确的教学要求，或在小组学习中提供适时的指导；另一方面，可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。例如在让学生证明等腰三角形顶角平分线是底边上的中线时，我就让学生自己按小组去讨论去测量，他们都很积极地动手，参与到其中，有的小组甚至是像做手工一样剪了一个大的等腰三角形，沿着角平分线剪开，又得到了两个一样的小一点的三角形，有了充分的证据，小组成员在组长的组织下，有的画，有的写，有的拿剪刀，有的拿纸，有的拿尺子，活动很是热闹，而且通过这种方式，学生的记忆还比较牢固。
四、科学合理的评价是小组合作学习的保障
一个活动其最后一项就是评价。数学小组合作学习中如何制定科学合理的评价体系显得尤为重要。评价体系的合理否影响着小组合作的效果。对学生不合理的评价会打击学生自信和学习兴趣。一个公平、公证、全面的评价体系必须不限于单一的评价，把各自评价方式结合起来。首先，要注重教师评价为主，结合组内互评和学生自评的方式。其次，要把小组评价和对成员的评价结合起来。在关注小组评价的情况下，别忽略对学生的个体评价。最后，注重把结果评价和过程性评价结合起来。小组合作学习要关注结果，更应该关注学生学习的过程。评价中最好以鼓励性评价为主。
综上所述，小组的合作学习模式，在新课改的大背景里，是将来的一大趋势。它能够培养学生的积极探索精神，能够提高学生的独立思考能力，能够增强学生之间的合作意识和人与人之间的协调能力。在初中数学教学过程中，应合理地采取合作学习的模式进行教学，主要的步骤，首先就是要转变观念，其次是积极创设情境，最后在教师及时指导下进行合作探究。从而达到提高学习的效率，提高初中数学教学的质量。
参考文献：
[1]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011（03）：127.
[2]王亚金.浅谈小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2012（10）：147
关键词：合作学习；初中数学教学；合作精神
在初中教学中，数学是十分重要的学科，在整个教学中占有十分重要的地位和作用。由于受传统教学观念的影响，在教学时，教师以自己为教学主体，忽视学生的主体作用，学生被动的接受知识，自己的数学能力得不到有效的培养，所以教师要改变教学模式，加强合作学习，使学生互相合作，共同完成教学任务，进而提高自己的数学能力和素养。下面就如何提高数学小组合作学习的效率，我们可以从以下几点考虑。
一、提高教师综合素养是进行小组合作学习的条件
在所有的教学活动中，教师都起着重要的作用。新型的小组合作学习模式也同样离不开老师的指导和组织。教师在进行小组合作学习时要做到以下几点：①转变教师观念。有条件的学校要组织教师进行专门培训，让教师对小组合作学习能全面地了解，并且懂得如何应用小组合作学习流程，认识到小组合作学习的意义，从教学观念和心理上接受小组合作学习模式。②转变教师角色。在进行小组合作学习中，学生是课堂的主体，教师要甘愿当学生学习的引导者、指导者和合作者。教师不再是居高临下唱独角戏的老师，而是学生学习的好伙伴。③提高教师选择适合合作学习内容的能力。一个合格的教师在学习数学合作学习的习题时，在内容上要考虑难度适中，具有趣味性，合作内容应选择在教学内容的重点和难处上。例如：在学习有理数的乘法时，教师可对3×2，3×（-2），（-3）×（-2）等运算设置具体问题背景，学生合作完成正数与负数、负数与负数相乘的实际意义及结果的探究，从而得出有理数相乘的法则。④提高教师把握课堂的能力与合作技能。进行小组合作学习是为了提高教学效率，教师要积极引导，热情平等地对待每一名学生，使学生能够专心致志、心无顾虑地参与讨论、交流。还要把握好合作学习的时间。很多教师给学生安排的合作讨论的问题与时间不相配，要么是问题难度大，讨论的时间不够，刚一开始就草草收场，由教师归纳总结，要么是问题较浅易，没有讨论学习的必要，纯粹浪费学习的时间，这样不但没有取得预期的效果，还会使合作学习成为一种形式。教师在分配内容时要多方面考虑，把合作讨论的问题与讨论的时间把握好，才能提高合作学习的效率。
二、合理分配合作小组是进行数学合作学习的前提
要想小组合作学习取得好效果，首先要对小组人员进行科学分配。在分组时，要充分考虑学生的性别、特长、学习成绩等，保证小组的“组间同质，组内异质”。对小组内的每个人都要进行角色定位，让每个参与者都有自己的职责。要不断变化小组人员角色，让学生具有新鲜感，从而锻炼学生各方面的能力。其次，小组规模要合理。实践表明，小组人员一般在6人左右较为合适，这样适合分配和分工，从而提高合作学习效率。最后，小组座位安排也要合理，可以采用就近坐原则，或者把椅子搬过来面对面，这样有利于沟通交流。如在讲“感受概率”第二节“可能性”的教学中，我让学生以小组的形式进行摸球，在进行摸球试验前，先让学生明确本节课的学习目标、实验的目的、需要准备的东西、操作步骤，之后再作合理的分工，组长写出分工方案，每个人要明确自己的任务，最后由组长带领组员一起完成摸球实验。由于这样的合作是有目的和有序的，学生都很积极，从中找到了学习的乐趣。学生之间的有效沟通，也锻炼了学生的沟通能力和合作意识，有利于学生将来走向社会，适应社会发展的需要。
三、有效开展活动是进行小组合作学习的根本
一项活动的展开，离不开遵守一定的规律和掌握一定的技巧。在进行数学合作学习时，首先，让小组人员了解数学合作学习，对数学小组合作学习的流程要有所了解。数学小组合作学习是培养学生创新能力和动手能力的重要方式，是以人为本、以学生为本的根本实践途径，在活动开展中要提高学生合作交流的能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生合作学习的能力直接影响合作学习的效果。在活动中，让学生学会掌握一定的合作技能，教师在教学过程中可以通过多种方法培养学生的合作学习的技能，一方面可以正面传授，在小组合作学习前提出明确的教学要求，或在小组学习中提供适时的指导；另一方面，可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。例如在让学生证明等腰三角形顶角平分线是底边上的中线时，我就让学生自己按小组去讨论去测量，他们都很积极地动手，参与到其中，有的小组甚至是像做手工一样剪了一个大的等腰三角形，沿着角平分线剪开，又得到了两个一样的小一点的三角形，有了充分的证据，小组成员在组长的组织下，有的画，有的写，有的拿剪刀，有的拿纸，有的拿尺子，活动很是热闹，而且通过这种方式，学生的记忆还比较牢固。
四、科学合理的评价是小组合作学习的保障
一个活动其最后一项就是评价。数学小组合作学习中如何制定科学合理的评价体系显得尤为重要。评价体系的合理否影响着小组合作的效果。对学生不合理的评价会打击学生自信和学习兴趣。一个公平、公证、全面的评价体系必须不限于单一的评价，把各自评价方式结合起来。首先，要注重教师评价为主，结合组内互评和学生自评的方式。其次，要把小组评价和对成员的评价结合起来。在关注小组评价的情况下，别忽略对学生的个体评价。最后，注重把结果评价和过程性评价结合起来。小组合作学习要关注结果，更应该关注学生学习的过程。评价中最好以鼓励性评价为主。
综上所述，小组的合作学习模式，在新课改的大背景里，是将来的一大趋势。它能够培养学生的积极探索精神，能够提高学生的独立思考能力，能够增强学生之间的合作意识和人与人之间的协调能力。在初中数学教学过程中，应合理地采取合作学习的模式进行教学，主要的步骤，首先就是要转变观念，其次是积极创设情境，最后在教师及时指导下进行合作探究。从而达到提高学习的效率，提高初中数学教学的质量。
参考文献：
[1]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011（03）：127.
[2]王亚金.浅谈小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2012（10）：147