我校是“浙江省课程改革样本学校”和“浙江省深化课改兴趣特长类选修课程试点学校”，我校对选修课程的开发有相应的激励机制。我校的“版画”课程是浙江省首批高中选修“精品课程”，并进入首批浙江省高中选修课程推荐名单与网络课程电子教材序列。为了开设“版画”选修课程，学校配置了全开尺寸的版画压印机、半开尺寸50层晾画架等设备，版画刀人手一套，各种版画耗材都由学校提供，学生不需要承担任何费用，这为学生减轻了学习的经济负担。
　　因为“版画”选修课程，我校还参加了各级各项学生美术比赛，学生的版画作品近年共获得国家级二等奖1项，省级一等奖3项、省级三等奖2项，市级一等奖2项、市级二等奖3项、市级三等奖1项和市级入选奖1项。
　　一、课程的开设以学生兴趣为先
　　“版画”选修课程，是让学生更好地展示个性、丰富艺术想象力、在兴趣中形成特长的课程。我们不仅向学生提供了教学用品、耗材、工具，还传授版画制作知识，而且很尊重学生的感受。如制作好的版画可以让学生带走，这样学生会产生成就感，每次作版画的过程也会更加努力；而且学生带回去给家长、朋友、同学看，会得到赞扬与鼓励，这是最好的学习动力。
　　不仅如此，我们还专门开发了“把版画印到T恤上”的课。因为版画颜料干了之后本身是不会被洗去的，我们利用这个特性来印制T恤衫。T恤的费用也是学校从专项课改资金中出的，不用学生负担。学生可以在一个学期印1～2件T恤带回去自己穿，前提是印的内容必须是自己制作的版画。这样T恤的媒体作用也很好地被利用了，学生穿在身上觉得自豪，别人问起来也会滔滔不绝地介绍“版画”这门课程。在校内，“版画”课程得到了充分传播；在校外，我们的选修课程也从这个渠道被广泛知晓。
　　此外，有的学生还因为“版画”选修课程喜欢上了美术，参加了各级美术比赛与展览。在兴趣中学习，在喜欢中学习，对学生来说这是一种难得的幸福。
　　二、课程的开设促进教师的发展
　　选修课程需要教师来开发，这个过程是教师自己学习和提高的过程，对自己的专业成长很有好处。笔者通过编写《木刻版画》教材发现自己的综合素质提升了，教学效果也更好了。
　　笔者学的是油画专业，版画并非专长，但是因为喜欢，再加上版画教学在中学有很多有利之处，所以工作以后一直钻研此专业。在开发这个课程之前，笔者看过专业的版画类高等教育教科书（李旺、寇疆晖、范敏、孙世亮著《全国普通高等学校美术基础教材〈版画〉》，上海人民美术出版社2010年出版），也看过中国近现代版画史（齐凤阁著《中国现代版画史》，岭南美术出版社2010年出版），还学习了中国古代版画（年画）的相关内容（吴自力编著《中国传统木板年画》，人民美术出版社2008年出版），从而熟知“安迪沃霍尔”“方力钧”等版画家的创作。最近还看了一本版画的译著（格拉博夫斯基、菲克著《版画观念与技法大全》，浙江人民美术出版社2012出版）。这些给了笔者很多灵感，学习到了很多版画制作的非常技法。
　　虽然专业内容不成问题，但在课程开发的过程中也有令人头疼的地方，主要是大纲评价标准比较理性，教材格式也有统一的字体、间距、格式等，会感觉烦琐。笔者编写的《木刻版画》教材一共改了4次，1次是评“省精品课程”前，2次是“省第一批推荐普高选修课程目录与电子教材”之前，还有是学校要大量印刷，又改了1次。虽然这一过程有些痛苦，但更多的是自我价值得以实现的快感。
　　三、课程开设要不断展示成果，有利于区域推进
　　我校建立的“版画工作室”虽然不大，但“五脏俱全”。浙江省普通高中兴趣特长类选修课程督导小组、宁波市学校发展性规划评价小组都前来参观指导过。工作室还举行过宁波市2012年美术选修课程区域推进现场会。宁波电视台2次前来采访，多家报纸、网站对工作室进行了报道。
　　在宁波市2012年高中教师培训中，笔者还为全体教师作了开发选修课程的报告。无论是教师、学校，还是我校的美术学科，因为“版画”选修课程的开设增加了不少影响力。开发选修课程有如此大的影响和自我价值的实现，这是笔者当初没有料想到的。
　　在美术教师专业成长方面，笔者因为借助“版画工作室”的条件与自身对版画的研究，成功地创作了几件比较大的作品，并多次在省级以上美术展中展出，也因此被审批通过加入浙江省美术家协会，还在宁波市江北区的文联第二次代表大会中被选为代表。
　　笔者以为，在课改普高选修课程开发的大背景下，我们教师应该积极行动起来，为学生的成长发展，为自我价值的实现，在教育改革的道路上留下自己的精彩一页。