在英语教学中，不少教育体制改革的先行者，勇于探索，敢于创新，为祖国的现代化建设培养了一批批建设者和接班人，为我国的教育事业做出了贡献，但关于如何从根本上提高英语教学质量至今还众说不一。有人认为必须抓好“语音训练”，有人觉得应从加强“语法讲解”为主，就我二十多年的教学经验，我认为抓好起始年级的教学是关键，特别是语音教学。我们既不能片面赞同某一观点，又不应该绝对否定这些同志在教学实践中的做法，鉴于知识的系统性和教材之间的连贯性，要从根本提高英语教学质量，就必须首先抓好起始年级的英语教学工作。
　　为什么说抓好起始年级的教学是从根本上提高教学质量的关键？这个问题只要我们回顾一下我们教学工作中的实践经验就不难理解了。
　　常言道：“千里之行，始于足下。”“万丈高楼平地起”，我们要行程很远的路，要达到很远的目的地，就必须一步一步地行走。要建造高楼大厦，是要用一砖一瓦垒起来的，由此可见，抓好教学质量，就必须从学生接触新知识的第一天起，就必须扎扎实实的抓好基础教学，而在中学阶段，初一的英语教学，词汇教学占着十分重要的地位，而词汇教学是离不开语音教学的，在近几年的中考中，虽然删去了语音测试部分，但我们要掌握词汇就离不开语音，而现行教材的语音教学只有在初中第一册的STARTER 部分接触一点,我认为应进行音标的扩大教学，进行集中突破，将48个音标都教给学生，这样做至少有以下几点好处：1、有利于减少学生在拼读单词和记忆单词的困难，从而使学生学得主动，教师教得应手; 2、有利于教师及早引导学生根据音标拼词记词，讲解语音规则；3、有利于培养学生良好的语音、语调；4、有利于培养学生提高听、说、读、写的能力和学习兴趣；5、有利于教师避免浪费大量的时间教单词，学生花费大量的时间拼词记词。
　　把语音教学集中放在STARTER 部分最为适宜，理由是：1、这时学生通过小学三年的学习，已掌握了26个字母的读音和书写，学习了一些日常用语和交际用语，会唱几首英文歌曲、会朗诵几首小诗，学生对英语产生了浓厚的兴趣，但他们开始感到英语单词难读、难记、难背，不少学生干脆就在英语单词旁注上汉语拼音或汉字，自发地用一种错误的方法帮助学习词汇，对这部分学生来说，音标这根拐杖无论在客观上还是在主观上都是迫切需要的，如不及时学习国际音标，他们对英语的好奇心和兴趣就会随着词汇量的增加而丧失，最初的两级分化就会从他们开始形成，而有的教师既教字母又教音标，学生本身对字母就没有牢固掌握，而且与汉语拼音混为一谈，再学音标会使他们更吃不消，更糊涂了；2、教师有了小学的教学基础，在集中教音标时，就能结合实例，说明学习音标的好处及重要性，促使学生对音标学习引起重视，学生也不会感到太枯燥乏味了。例如，在教完音标之后，教师可以用学过的音标让学生给字母进行分类：1）AHJK; 2）BCDEGPTV ；3）FLMNSXZ ；4）IY ；5）UQW以及OR注音，也可以利用音标拼已学过的单词，这样做的目的有两个：一方面可以认真复习字母，另一方面学生可以用学过的音标检查自己字母读得是否准确。
　　初一学生都已学过汉语拼音，这对他们学习国际音标及拼读英语单词是十分有利的，但音标的发音及拼读比汉语拼音复杂的多，单元音、双元音、清辅音、浊辅音以及不完全爆破等会使他们感到口舌不灵，这就需要我们研究教法，进行大量训练和练习，突破音标关，为今后的学习扫清障碍，同时，也为我们今后的教学工作打下良好的基础。
　　综上所述，是我一点肤浅的看法，在实践中已取得了较好的效果。