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摘要：信息社会的井喷式发展使得人们开始意识到具有实际解决问题能力人才的培养较为缺乏，提高人才问题解决能力是教育改革的重点。而作为基础教育的小学数学教育来看，对学生数学应用能力的培养对学生以后面对问题解决能力的提高有深远影响。因此，本文通过对现有小学数学教育游戏的研究，对小学数学教育游戏在学生培养数学能力和问题解决的作用进行探索，并针对现有数学游戏设计应当如何进行改进提出方法，使小学数学教育游戏真正帮助学生提高问题解决能力。
关键词：教育游戏；有机结合；课堂游戏形式
在小学数学新课程标准中，问题解决的目标要求主要分为两个层次，其一是问题解决的能力要求主要集中在通过教师的指导从日常生活中发现和提出数学问题，并尝试解决；知道分析和解决问题的基本方法，体验与他人合作交流解决问题的过程，并能够回顾整个解决问题的过程。另一层次则更加强调学生的个性思考过程、与同伴的合作能力、解决问题的策略综合选择以及问题解决方法的有效性。因此，小学数学教育游戏整体设计理念应当确立游戏设计元素，游戏设计要以小学生对数学兴趣的培养为目的，以开发数学思维为目标，以对其数学能力的培养为元素，做出一款小学数学教育游戏。游戏的主体用户为小学生，因此要把握小学生的心理特点和对游戏的期待，可以适当的引入一些当下社会流行元素来满足学生的心理期待。小学生的游戏能力和游戏氛围也是游戏设计需要考虑的，不仅要实地调查学生实际能力，也要营造积极向上的游戏氛围，并明确辅导学生的主要目的。在整体框架的设计中需要懂得引导学生解决问题的兴趣，并善于创造数学逻辑情景，使得寓教于乐，既可以使学生在游戏中解决现实世界中的实际问题，又能为学生在现实世界和游戏世界建立沟通联系，帮助学生能够更好的明确自己的努力方向，并及时的进行错误更正。小学数学教育游戏要能够为学生提供解决问题的策略，并提供解决办法。因此在以培养数学问题解决能力的小学数学教育设计策略中要注重以下三方面：
一、 教育游戏与课堂的有机结合，培养学生解决问题能力
教育游戏要和课堂进行有效结合就需要吸引学生这一主体。只有明白学生的真正需求，教育游戏才是成功。首先教育游戏要拥有可游戏性，不仅要具备吸引学生的悬念性和竞争性，也要充分的调动学生所拥有的好奇心与胜利欲望。游戏本身就要具有趣味性，融合娱乐、新奇的属性可以激发学生更多游戏兴趣。教学游戏和游戏最大区别就是在游戏中具有教学性，尤其是数学学科的游戏设计。数学学科的游戏要有逻辑思维，要能够挖掘到学科特性，结合现实生活中的教学和实例引导学生进行再思考，并培养学生数学思维能力。数学知识的运用也要在游戏设计过程中体现。适当具有挑战性的内容可以让学生通过对这些问题的分析、归纳，综合运用所学知识，并经过积极的思考、探讨或者沟通交流得以解决，使不同层次的学生都能得到进步，在运用过程中游戏要内化知识层次，提高能力水平。在数学算法的运用中，百以内的算法过程和方法是小学数学教育重点，也是学生在日后数学学习的基础。学生必须在熟练理解的基础上进行熟练运算，而在传统教学过程中，教师为帮助学生达到这一能力，不断的进行课堂习题练习和课后作业练习，学生被动的接受知识内容，单调的进行反复练习，为了应付和学习这样不仅不利于培养学生的学习态度、学习参与度，也不利于学生数学水平的提高。此时就可以通过掷筛子的游戏模式，来进行游戏教学。可以设计数学题目，然后学生通过比较各自算出的结果数字差距来决定所走步数，可以采取地图、操场等情景设计，来确定前进步数。根据结果确定前进步数，算错则原地不动并由抽取小数字的人计算并向前走，以此为例，逐渐积累，谁先到达100即为胜利。这样的游戏设计不仅避免了传统教学的枯燥，也调动了学生参与的积极性。
二、 注重学生课堂游戏形式，提高学生学习兴趣
学生学习兴趣的培养和调动是学生自主学习的基础。教师不仅要懂得调动学生积极性，还要学会培养学生兴趣。在课堂教学上善于运用图示、教具等工具可以帮助教师开展实际训练，学生在实际动手过程中可以明白实际操作的意义。正如游戲设计一样，在游戏中学习到知识，不仅动脑又动手，学生在游戏中也会产生新的疑惑，并提出新的问题，此时学生就有学习需要，对学生学习兴趣的培养也有着极大益处。在游戏的设计环节中，教师还是要懂得将操作权利留给学生，教师只要在游戏中及时引导即可，学生在自己动手的过程中体会到成功的乐趣，比如在教学三角形内角和的环节的时候，就可以让学生们进行分组做游戏，让学生摆出三角形的形状，然后再记录各自组成的内角是多少度，最后进行总和，判定是否组成180度角，这样不仅对三角形的组成原理进行检验，也对三角形的内角和进行实际考验，学生在游戏的过程中加深了对三角形内角和的记忆，和传统教学过程相比多了趣味性，也加深了学生印象，同时也为学生形成积极的学习兴趣奠定坚实基础。
三、 探索课外资源和游戏结合，引导学生主动解决问题
老师要重视课外资源和游戏的结合，不仅要让学生发自内心的拥有求知欲望，也要帮助学生获得在自主解决问题之后的成就感。只有真正的引导学生建立解决问题的欲望和兴趣，才是学生学习的强大动力。在教学数学运算过程的时候，可以让学生通过摆小棒来探索算法使用，加法可以让学生一根根的增加，减法可以让学生一根根的减少，也可以通过减法来算加法，比如十五根小棒是由十七减去二所得到的。这些方法都是在实际操作过程中可以得到的。因此，当学生在实际操作中发现的新方法要及时给予学生肯定的赞赏，保持学生自主探索解决问题方法的能力，这也是将来学生创新精神的培养目标。只要学生拥有合适的研究氛围，学生就一定能够学会自主求索，从而在学习上迈出更大的跨越。
而教师要学会数学教育游戏与小学数学教育的有机整合，并将其灵活运用到实际教学当中去，因此教师在实际教学过程中注重教育游戏的设计和结合，定会对小学生数学教育起到事半功倍的作用，并对培养学生数学应用问题解决能力和提高也有极大帮助。
作者简介：
郭歌，海南省海口市，海南师范大学初等教育学院。
关键词：教育游戏；有机结合；课堂游戏形式
在小学数学新课程标准中，问题解决的目标要求主要分为两个层次，其一是问题解决的能力要求主要集中在通过教师的指导从日常生活中发现和提出数学问题，并尝试解决；知道分析和解决问题的基本方法，体验与他人合作交流解决问题的过程，并能够回顾整个解决问题的过程。另一层次则更加强调学生的个性思考过程、与同伴的合作能力、解决问题的策略综合选择以及问题解决方法的有效性。因此，小学数学教育游戏整体设计理念应当确立游戏设计元素，游戏设计要以小学生对数学兴趣的培养为目的，以开发数学思维为目标，以对其数学能力的培养为元素，做出一款小学数学教育游戏。游戏的主体用户为小学生，因此要把握小学生的心理特点和对游戏的期待，可以适当的引入一些当下社会流行元素来满足学生的心理期待。小学生的游戏能力和游戏氛围也是游戏设计需要考虑的，不仅要实地调查学生实际能力，也要营造积极向上的游戏氛围，并明确辅导学生的主要目的。在整体框架的设计中需要懂得引导学生解决问题的兴趣，并善于创造数学逻辑情景，使得寓教于乐，既可以使学生在游戏中解决现实世界中的实际问题，又能为学生在现实世界和游戏世界建立沟通联系，帮助学生能够更好的明确自己的努力方向，并及时的进行错误更正。小学数学教育游戏要能够为学生提供解决问题的策略，并提供解决办法。因此在以培养数学问题解决能力的小学数学教育设计策略中要注重以下三方面：
一、 教育游戏与课堂的有机结合，培养学生解决问题能力
教育游戏要和课堂进行有效结合就需要吸引学生这一主体。只有明白学生的真正需求，教育游戏才是成功。首先教育游戏要拥有可游戏性，不仅要具备吸引学生的悬念性和竞争性，也要充分的调动学生所拥有的好奇心与胜利欲望。游戏本身就要具有趣味性，融合娱乐、新奇的属性可以激发学生更多游戏兴趣。教学游戏和游戏最大区别就是在游戏中具有教学性，尤其是数学学科的游戏设计。数学学科的游戏要有逻辑思维，要能够挖掘到学科特性，结合现实生活中的教学和实例引导学生进行再思考，并培养学生数学思维能力。数学知识的运用也要在游戏设计过程中体现。适当具有挑战性的内容可以让学生通过对这些问题的分析、归纳，综合运用所学知识，并经过积极的思考、探讨或者沟通交流得以解决，使不同层次的学生都能得到进步，在运用过程中游戏要内化知识层次，提高能力水平。在数学算法的运用中，百以内的算法过程和方法是小学数学教育重点，也是学生在日后数学学习的基础。学生必须在熟练理解的基础上进行熟练运算，而在传统教学过程中，教师为帮助学生达到这一能力，不断的进行课堂习题练习和课后作业练习，学生被动的接受知识内容，单调的进行反复练习，为了应付和学习这样不仅不利于培养学生的学习态度、学习参与度，也不利于学生数学水平的提高。此时就可以通过掷筛子的游戏模式，来进行游戏教学。可以设计数学题目，然后学生通过比较各自算出的结果数字差距来决定所走步数，可以采取地图、操场等情景设计，来确定前进步数。根据结果确定前进步数，算错则原地不动并由抽取小数字的人计算并向前走，以此为例，逐渐积累，谁先到达100即为胜利。这样的游戏设计不仅避免了传统教学的枯燥，也调动了学生参与的积极性。
二、 注重学生课堂游戏形式，提高学生学习兴趣
学生学习兴趣的培养和调动是学生自主学习的基础。教师不仅要懂得调动学生积极性，还要学会培养学生兴趣。在课堂教学上善于运用图示、教具等工具可以帮助教师开展实际训练，学生在实际动手过程中可以明白实际操作的意义。正如游戲设计一样，在游戏中学习到知识，不仅动脑又动手，学生在游戏中也会产生新的疑惑，并提出新的问题，此时学生就有学习需要，对学生学习兴趣的培养也有着极大益处。在游戏的设计环节中，教师还是要懂得将操作权利留给学生，教师只要在游戏中及时引导即可，学生在自己动手的过程中体会到成功的乐趣，比如在教学三角形内角和的环节的时候，就可以让学生们进行分组做游戏，让学生摆出三角形的形状，然后再记录各自组成的内角是多少度，最后进行总和，判定是否组成180度角，这样不仅对三角形的组成原理进行检验，也对三角形的内角和进行实际考验，学生在游戏的过程中加深了对三角形内角和的记忆，和传统教学过程相比多了趣味性，也加深了学生印象，同时也为学生形成积极的学习兴趣奠定坚实基础。
三、 探索课外资源和游戏结合，引导学生主动解决问题
老师要重视课外资源和游戏的结合，不仅要让学生发自内心的拥有求知欲望，也要帮助学生获得在自主解决问题之后的成就感。只有真正的引导学生建立解决问题的欲望和兴趣，才是学生学习的强大动力。在教学数学运算过程的时候，可以让学生通过摆小棒来探索算法使用，加法可以让学生一根根的增加，减法可以让学生一根根的减少，也可以通过减法来算加法，比如十五根小棒是由十七减去二所得到的。这些方法都是在实际操作过程中可以得到的。因此，当学生在实际操作中发现的新方法要及时给予学生肯定的赞赏，保持学生自主探索解决问题方法的能力，这也是将来学生创新精神的培养目标。只要学生拥有合适的研究氛围，学生就一定能够学会自主求索，从而在学习上迈出更大的跨越。
而教师要学会数学教育游戏与小学数学教育的有机整合，并将其灵活运用到实际教学当中去，因此教师在实际教学过程中注重教育游戏的设计和结合，定会对小学生数学教育起到事半功倍的作用，并对培养学生数学应用问题解决能力和提高也有极大帮助。
作者简介：
郭歌，海南省海口市，海南师范大学初等教育学院。